淺談批評學生的語言藝術

1、    淺談批評學生的語言藝術    陽小玉鄒立君左彪語言作為人與人交往的媒介，具有一定的藝術性。教師都希望能與自己的學生有進行融洽的交流，但在教育教學過程中如不能貼近學生的內心世界，就會加大施教的難度。有教育實踐證實：表揚，學生樂于接受；批評，易引起學生反感。所以，在批評學生時也要注重運用語言藝術。語言是人與人之間進行溝通的手段，教師可通過語言打動學生的心靈，語言是強有力的、銳利的、火熱的，也可能是軟弱無力的，批評是教師在教育學生的過程中常常使用的教育手段，不同的批評語言可收到不同的批評效果，因此，批評教育要講究方法，注重語言藝術。一、批評的語言藝術俗

2、話說得好“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。”學生笑著接受批評，同苦悶地接受批評教育，兩者的效果是截然不同的，前者事半功倍，效果頗好，后者事倍功半，收效甚微；前者可使學生敞開心扉，后者會引發(fā)學生產(chǎn)生對立情緒。因此，批評不但是教育人的一種手段，更是一門藝術。批評的語言藝術，指在教育過程中運用比喻、暗示、象征、評論、斥責等語言，增強感染力和說服力，以對學生過失性行為進行否定、抑制和評價的一種特殊方法技巧和能力的復合體。動情曉理、公平公正、使人心悅誠服的批評，即使語言尖刻，態(tài)度嚴厲，也會被學生接納。在批評時，要既有否定又有肯定，有冰冷的“指責”又有熱情的勉勵，遵守信任的原則，使尊重信任和嚴格要求

3、結合起來。如學習的革命中有一段話：“如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會平等地對待生活?！边@段話告訴我們，孩子能否有健全的人格，能否樂觀自信與創(chuàng)設教育環(huán)境的好壞與實施教育手段的優(yōu)劣有很大的關系。批評本是給予學生的否定評價，以喚起他們的警醒，努力改正自己的錯誤和缺點，使學生真正提高認知，提高覺悟，提高思想道德素質，從而少犯錯誤。二、批評學生可采用的語言藝術批評學生可借助于歷史典故、軼聞傳說、寓言故事，也可借助于別的類似事情，引起學生的聯(lián)想和對照，使學生認識到錯誤。含蓄委婉、旁敲側擊式的批評方式，不僅更易于被學

4、生接受，也便于保護學生的自尊心。人都有自尊心，學生犯了過錯，通常希望教師寬恕和諒解。教育學家陶行知“四個糖果”的故事就告訴我們：教育要講藝術。當然，批評時也要表揚他的閃光之處，使學生明白教師的批評是公正的，使其心服口服。在不同的場合批評學生也要講究方式。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，教師在批評教育學生時要從關愛學生的角度出發(fā)，尋找最恰當?shù)呐u方式，以合適的方式保護學生的自尊心，把尊重人格與嚴厲批評結合起來，如在課堂上、人多的場合千萬不能暴風驟雨般地痛訓學生，以免挫傷學生的自尊心，可以適當?shù)攸c撥一下，寬容的對待方式或許比大聲訓斥的效果要好很多，正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起

5、的道德震動，比懲罰更強烈。”不同學生的心理承受能力也不同，特別是一些敏感的女生。如果教師批評她們時不注重場合和方式，則可能會引發(fā)她們產(chǎn)生強烈的抵觸或叛逆情緒。為了保護學生的自尊心，避免不良后果的發(fā)生，教師在公眾場合要用提醒或暗示的方式，讓他們接受意見，糾正自己的行為。教師在批評時要堅持實事求是的原則，對學生的言行進行客觀地評價，在處理個別犯有嚴重錯誤的學生時，要恰如其分，考慮實效。因此，批評教育要避免使用絕對詞語，如“沒有哪一位教師和同學會相信你”“你從來都聽不進意見”“你滾吧，我再也不想見到你。”“世界上再也沒有你這樣蠢的人”等等。使用絕對性語句，只會增強學生的抵抗情緒。三、結語人的思想多種多樣，批評也要靈活多變，批評者要擁有較高的修養(yǎng)和寬宏氣度，使批評動人心扉、曉之以理，達到預期的效果。關愛學生是教師做好教育工作的基本前提，著名學者夏丐尊先生曾說：“教育之不能沒有感情、沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煂W生身心產(chǎn)生的巨大感染