構建資產(chǎn)評估課程體系研究

1、    構建資產(chǎn)評估課程體系研究    劉聰摘 要：隨著近年來資產(chǎn)評估行業(yè)飛速發(fā)展，資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大的選擇和挑戰(zhàn)。在高等院校建立一套資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系，對專業(yè)人才培養(yǎng)是至關重要的。關鍵詞：資產(chǎn)評估課程體系；人才培養(yǎng)：g4：adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.0871 前言資產(chǎn)評估本質(zhì)上講是為特定評估目的，依照相應的程序法規(guī)，由專業(yè)評估人員使用專門方法，對特定資產(chǎn)的價值進行分析估算的行為。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展以及中國經(jīng)濟改革的深化，我國近些年的重大產(chǎn)權交易不斷出現(xiàn)。但我國大多數(shù)從業(yè)人員未接受系統(tǒng)專業(yè)的資產(chǎn)評估

2、專業(yè)高等教育，這導致了我國資產(chǎn)評估隊伍學歷低、理論水平較貧乏、專業(yè)性較差的現(xiàn)象，一定程度影響我國資產(chǎn)評估結(jié)論的質(zhì)量，阻礙我國資產(chǎn)評估行業(yè)的進步發(fā)展。因此，加快我國資產(chǎn)評估專業(yè)學科建設、高等教育已經(jīng)成為中國教育的首要課題。2 人才培養(yǎng)特色與目標資產(chǎn)評估的專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循應用型人才成長規(guī)律，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，形成具有專業(yè)特色、培養(yǎng)學生實踐能力的應用型課程體系。構建資產(chǎn)評估課程體系的前提是明確其培養(yǎng)目標，筆者認為資產(chǎn)評估專業(yè)的核心培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力較強、具有優(yōu)異的專業(yè)技能和職業(yè)道德的應用型、復合型人才。2.1 扎實的基礎課程資產(chǎn)評估屬于一門集綜合性、基礎性、交叉性于一體的學

3、科，因此其運用需要大量知識積累。資產(chǎn)評估專業(yè)高等教育的前提是構建堅實的基礎知識教育平臺，最大限度拓寬學生的知識面，掌握基礎課程為后續(xù)課程的學習做好鋪墊，從而滿足資產(chǎn)評估專業(yè)的多學科性。2.2 較強的實踐能力資產(chǎn)評估是一項具有較強實務性與技術性的服務，其特定決定了資產(chǎn)評估專業(yè)人員應具有很強的實踐能力。資產(chǎn)評估人員是否合格可通過實踐能力的強弱來體現(xiàn)，通過資產(chǎn)評估系統(tǒng)理論學習，學生應掌握的時間能力主要包括：獨立學習、操作、思考和自我檢查的能力并培養(yǎng)學生終身學習意識；熟練的口語與閱讀能力；運用所學內(nèi)容培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；通過運用計算機進行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析的能力等。2.3 高尚的職業(yè)素養(yǎng)資產(chǎn)

4、評估具有公正性、準確性、專業(yè)性的行業(yè)特點，因此評估人員不僅應具有扎實的素質(zhì)與執(zhí)業(yè)技能，而且應具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德水平，能夠依照國家法律、法規(guī)、評估準則做到公正、獨立、客觀地執(zhí)業(yè)，以獨立的第三方角度維護各方當事人利益與合法權益。資產(chǎn)評估專業(yè)高等教育應將專業(yè)教學與職業(yè)道德有機結(jié)合，提升學生的職業(yè)道德水平，通過外在教育將職業(yè)道德內(nèi)化為學生的自身需求。2.4 優(yōu)異的專業(yè)技能專業(yè)技能的前提是對專業(yè)知識的理解與領悟，對個體行為進行的概括，同時還是對通識類、職業(yè)能力的綜合提升。資產(chǎn)評估人員只有熟練掌握基礎理論知識，熟悉資產(chǎn)評估準則，才可滿足資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的需要。若缺乏相應的專業(yè)技能，會導致畢業(yè)生

5、無法進入評估行業(yè)。所以，高等教育的重點是從本質(zhì)上提升學生的專業(yè)能力、學習專業(yè)知識、增加職業(yè)素養(yǎng)。3 中國資產(chǎn)評估專業(yè)課程定位建設我國高等教育資產(chǎn)評估專業(yè)的課程建設的首要前提是對專業(yè)進行定位，以使資產(chǎn)評估專業(yè)有別于其他關聯(lián)專業(yè)。依照資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系培養(yǎng)目標，資產(chǎn)評估專業(yè)是以會計學為核心基礎，結(jié)合經(jīng)管精髓、文理科交融的綜合性學科；同時，需要多門學科理論做基礎，高綜合性、專業(yè)性、實踐性的專業(yè)。3.1 會計學作為核心基礎資產(chǎn)評估的最初設立目的是為會計人員提供計價的依據(jù)，因此資產(chǎn)評估與會計具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估雖已從會計行業(yè)脫離成為獨立的分支，但會計仍在評估結(jié)果與評估依據(jù)

6、中起到重要的反映作用。所以，從科學角度著眼于財務管理、資產(chǎn)評估和審計等專業(yè)均為會計學科的重要分支。3.2 文理工知識相互交融隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估業(yè)務不斷寬泛，涉及到建筑工程、房地產(chǎn)、機械設備、珠寶文物、無形資產(chǎn)等多個領域。因此，資產(chǎn)評估的學科建設應建立在自然科學、工程技術與經(jīng)管理論的基礎上，同時還需要社會科學教育、自然科學教育和人文教育三者間相互交融配合，構建文（為何做）、理（依據(jù)什么來做）、工（如何做）互相滲透的課程體系。3.3 實現(xiàn)課程經(jīng)管融合資產(chǎn)評估是一門綜合性較強的專業(yè)，其知識范圍涉及經(jīng)濟、稅收、管理、統(tǒng)計和金融等學科。從經(jīng)濟學角度看，經(jīng)濟學的發(fā)展建設影響著資產(chǎn)評估的理論建設和發(fā)展

7、，為其發(fā)展提供理論支持；從管理學角度出發(fā)，資產(chǎn)評估是反映公共資源和自然資源是否被有效配置的一面鏡子；同時，資產(chǎn)評估結(jié)果與管理學科交融。4 資產(chǎn)評估課程體系構建筆者認為，資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系應包括以下內(nèi)容。4.1 資產(chǎn)評估通識課程體系通識教育指從基礎知識出發(fā)，逐漸向高層研究的提高過程，而資產(chǎn)評估的專業(yè)問題也是建立在基礎知識上，以掌握基礎作為出發(fā)點的。通識教育是為了使學生掌握知識的一般規(guī)律和一般技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在提高學生基礎知識、文化素養(yǎng)的同時，也提升了學生所必備的自然科學、哲學、工具方法科學與社會科學以及體能教育、道德教育、藝術素養(yǎng)。4.2 基礎課程體系構建簡歷資產(chǎn)評估

8、專業(yè)基礎課程體系時，筆者認為應改變傳統(tǒng)學科設置方法，以實際問題為導向，將跨學科課程納入資產(chǎn)評估課程體系中。采用重組、整合的觀點來構建課程體系，可強化各學科知識的交融，最終達到對基本概念、基本原理的熟練運用。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程主要包括：宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、經(jīng)濟法和市場營銷學等。4.3 專業(yè)核心課程體系通識課程和基礎課程注重學生的寬度教育，專業(yè)核心課程則注重學生的深度教育。專業(yè)核心課程是資產(chǎn)評估專業(yè)教學計劃中和核心部分，也是資產(chǎn)評估專業(yè)進行專業(yè)實踐學習的基礎。資產(chǎn)評估核心課程主要包括：財務會計、資產(chǎn)評估原理、審計學、機電設備評估、建筑工程評估、無形資產(chǎn)評

9、估、國際評估準則（雙語）和企業(yè)價值評估等。4.4 專業(yè)選修課程體系為體現(xiàn)模塊靈活設置原理，本專業(yè)應設置較多專業(yè)選修課程從而提高學生的“自由性”與“個性化”發(fā)展。因此，促進學生的專業(yè)特長和興趣愛好得到發(fā)揮，既提升專業(yè)能力，又滿足了不同學生對知識的不同需要。專業(yè)選修課程主要包括：財政學、工程經(jīng)濟學、機械與工程識圖、有資產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評估、財務報告分析、評估師職業(yè)規(guī)范和珠寶收藏品評估等課程。為適應市場的靈活需求，專業(yè)選修課是就業(yè)性課程的體現(xiàn)，可供學生依據(jù)個人興趣愛好自由選擇，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的特征。4.5 專業(yè)實驗課程體系資產(chǎn)評估作為一個綜合性強、專業(yè)性高的服務活動，必須立足于社會實踐。在課程設置中，高校應注重資產(chǎn)評估專業(yè)的實踐性教學。課程立足于現(xiàn)實問題，對某一問題或事件進行探索式教學，讓學生學會以評估理論為依據(jù)解決實際評估問題；高校應建設資產(chǎn)評估實踐教學基地，培養(yǎng)學生的實際應用能力與操作能力。5 結(jié)語筆者認為，我國資產(chǎn)評估教育應以培養(yǎng)中級技術人才為目標，而非終極教育。所以，各大高校應根據(jù)行業(yè)實際情況制定適合社會需求和評估行業(yè)發(fā)展所必須的課程，在規(guī)劃教學計劃、優(yōu)化課程體系的基礎上控制總課時數(shù)；既培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學生掌握“做人”的基礎教育?？傊?，資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系構建是一項動態(tài)工程，需要不斷的構建與完善，任重而道遠。筆者在