【精選】關(guān)于動漫的作文精選

1、關(guān)于動漫的作文 篇一：作文 關(guān)于動漫的談?wù)撐?一個個唯美瑰麗的人物形象 一個個平凡而又包含深化道理的故事情節(jié)還有那一首首旋律或靜謐沉靜或瘋狂復(fù)雜的歌曲組成了絢麗絢麗的動漫世界 毋庸置疑我們這一代都是在五花八門的動漫陪伴下成長的 一些家長認(rèn)為，動漫僅供娛樂，看動漫是浪費時間的行為。事實上，它在我們的成長道路上扮演著特別重要的角色。關(guān)于我們來說，優(yōu)秀的動漫會在我們的心中撒下種子，友誼、正義、團(tuán)結(jié)、英勇這些事物都會通過動漫在我們的腦海中樹立起深化的概念。 動漫已經(jīng)不再是幼稚的代名詞，像家長心目中那種陳舊的思想認(rèn)識，而是符合不管青青年仍然中老年人內(nèi)心需要的一種方式。優(yōu)秀的動漫能夠像書籍一樣熏陶人的情操

2、 例如著名的火影忍者，主人公對本人的青梅竹馬誤入歧途的可惜和對“要挽救他”的信念的執(zhí)著，會讓你渴望本人也能成為想主人公一樣對朋友不求報答的付出，更會使你珍惜友誼；死神中黑崎一護(hù)為了正義打破死神界條律，他的每一次大方激昂都讓你堅決正義是不會由于陳規(guī)舊習(xí)而被扭曲的；他的每一次溫順委婉都讓你深信正義是不會被冷漠無情消亡的；驅(qū)魔青年中驅(qū)魔團(tuán)隊成員用他們的血和肉所鑄造的家族光輝，在殘酷的危險的世界照亮了每個人的前路 驅(qū)散了眼前的黑暗。家的溫馨讓人倍加愛戀。任何一個動漫他的情節(jié)看起來都有點天馬行空的虛幻 但其中的情感卻是真真實實讓我們感動和渴望的，一個動漫一種精神，假設(shè)你看到一個總是在看動漫的朋友 那不是

3、他幼稚而是被其中的精神吸引了。 動漫能夠給人們帶來更大的歡樂，有人說看著漂亮的食物 人們的心情會變得爽朗起來 動漫中的人物唯美瑰麗盡管有點眼花繚亂 但也會在觀眾觀看的時候給他們一個良好的心情 動聽的音樂不斷是人們放松心情時最普遍的方法 而動漫中的音樂是為了配合故事情節(jié)精心打造的 聽說超名氣的動漫-高達(dá)在音樂上的投資就到達(dá)如此宏大的花費營建出來的氣氛如何可能讓大家無望呢 每當(dāng)看到劇烈的戰(zhàn)爭場面耳邊卻響起了曉之車的靜謐旋律，就有種鳥鳴山更幽的平靜心情。只要我在生活學(xué)習(xí)中疲乏不堪就會走入動漫世界，他會給你帶來一個屬于本人的自由空間，甜蜜 沉靜 悠然? 成長的方式有特別多種，有人在挫折中成長，也有人在

4、等待中成長?；蛟S，在卡通中成長是最歡樂的一種方式吧！在那些生動有趣的故事中，我既得到了樂趣，又明白了許多人生哲理，真可謂是一舉兩得?。”M管如今已經(jīng)對動漫沒有了以往的那種狂熱。但是，從他們那學(xué)來的東西永遠(yuǎn)都會伴隨著我一起成長！篇二：動漫作文用 1.幸福是什么?幸福假設(shè)有形態(tài),那會是如何樣的呢?或許幸福像玻璃一樣，由于平時從未覺察，但它確實存在，證據(jù)確實是，略微改變看的角度，玻璃就會映照出光輝，比任何東西更雄辯地主張本人的存在！叛逆的魯魯修 2.一個人的心需要了另一個人來點亮。空之境地 3.沒有犧牲就什么都得不到，為了得到什么東西，就需要付出同等的代價。鋼之煉金術(shù)師 4.人類好無聊啊，放假前還要。

5、bleach 5.漂亮的不是這個世界，而是接受了這個世界的你的眼神。吸血鬼騎士 6.有思念你的人在的地點,確實是你的歸處。火影忍者 7.我的劍所能觸及的地點，確實是我的國家！銀魂 8.因而，我想守護(hù)那些我能夠守護(hù)的東西！驅(qū)魔青年 9.誰都無法成為誰的替代。因而心痛，總是伴隨著離別的人。吸血鬼騎士 10.一只刺猬假設(shè)想把 平和傳給別人，就要靠近別人，結(jié)果越是靠近別人就越損害別人。 11.即便相處的時間不多，但所謂的友誼是不在乎相處的時間長短的。海賊王 12.人終究什么時候會死？是被世人遺忘的時候海賊王 13.不管夜晚多么黑暗，黎明總是會到來。叛逆的魯魯修 14.你明白 雪為什么是白色的嗎？ -由

6、于他早已不記得它本身的顏色。-魯路修 15.幸福，是拿來分享的。死神 16.莫在意旁人 前進(jìn)吧 沿著你的夢想之路。k 17.我們就做好本人的工作吧。k 18.人啊， 在想保護(hù)最寶貴的東西的時候， 會成為真正的強者?；鹩叭陶?19.我們都在命運之湖上蕩舟劃槳，波浪崎嶇著而我們無法逃脫孤航。但是假使我們迷失了方向，波浪將指引我們穿越另一天的曙光死神 20.酒真是好東西，能讓人一時不記得不愉快的事，但是到了明天就算不想也會想起來，而且比昨天更讓人痛苦，想逃也逃不掉，特別是那些確實想要不記得的事。 -銀他媽 21.我光要保護(hù)眼前的東西已經(jīng)夠忙了，而且還保護(hù)不了。至今為止已經(jīng)失去多少都已經(jīng)數(shù)不清了。反正

7、我已經(jīng)一無所有，當(dāng)見到掉落的東西時理所因而的會撿起來保存著。-銀他媽 22.只能找到這種了，盡管不夠一百萬朵，剩下的就用愛糊弄一下吧。-銀他媽 23.人確實是以自卑為彈力才能跳得更高。-銀他媽 24.有個器官比我的心臟還重要，盡管我看不見它，但是它確實在我的體內(nèi)，由于有它我才能站的直，就算步履蹣跚也能筆直往前走。假設(shè)我不去的話，它但是會攔腰折斷的，我的靈魂它會攔腰折斷的。比起心臟停頓跳動，我更注重它。-銀他媽 25.算不上什么行李，不過任何人的雙臂中都抱著些寶貴的東西。但是擁有的時候永遠(yuǎn)不會留意到。留意到那份沉重，卻是在一切都從手中悄然滑落的時候。不明白多少次的反復(fù)想著，那種玩意再也不要擁有了

8、。但是，不明白什么時候又背起了。也許索性全部拋棄會比擬輕松，可不管如何仍然不那樣做。由于沒有那些家伙的話，旅途將多么無趣啊。-銀他媽 26.秉持信念正直地走下去盡管沒有錯，不過因而而無法行動的話，倒不如試著圓滑一下。柔和圓滑地做人，也沒什么關(guān)系嘛！這么走下去，一定會覺察本人絕對不能放棄的人生真理，不是嗎？-銀他媽 27.要讓欺負(fù)人的小屁孩老實，最好的方法確實是讓他明白被欺負(fù)的痛苦。沒被打過的家伙是不明白什么叫疼的。-銀他媽 28. 驅(qū)魔青年：不管發(fā)生什么都不要停下。不管到什么時候都要接著前進(jìn)。 29.黑執(zhí)事：時間能沖淡痛苦，但是，我并不想用時間來治愈一切。 30.我到底要用如何樣的速度生活才能

9、與你再次相遇。31.歐皓辰！你造嗎，為直都，宣你！我的腦han我的心，我全身上下每一個器官都在說著，我宣你！你造嗎。有獸，為直在想，神獸，我會像醬紫，鼓窮氣，對你說，旁友，票子要伐 夢想是什么？那是現(xiàn)實的連續(xù)?，F(xiàn)實又是什么？那是夢想的終結(jié)。 32.篇三：漫畫作文 漫畫作文第一課時課堂實錄 教學(xué)目的 1. 借助漫畫這一主題設(shè)計習(xí)作教學(xué)，進(jìn)展習(xí)作練習(xí)。 2. 進(jìn)一步 3. 進(jìn)一步領(lǐng)會習(xí)作要有詳細(xì)的內(nèi)容，要有真切的情感。 教學(xué)重難點 學(xué)生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導(dǎo)學(xué)生獨特的思維，獨特的創(chuàng)意。 習(xí)作做到言之有物，言之有情。 教學(xué)預(yù)備 多媒體一個各類漫畫等。 一、談話導(dǎo)入 師：王教師到我們班才兩個月，

10、對不對？ 生：對。 師：我征詢過你們特別多征詢題。這節(jié)課，我還想征詢你們一個征詢題。能夠嗎？ 生：能夠。 師：聽好了。我希望大家能夠?qū)嵤虑笫堑卮饛?fù)我，能夠舉手表示。第一個征詢題是：你們喜愛不喜愛看漫畫？ 生：喜愛。 師：是的，瞧你們的表情，笑瞇瞇的、亮晶晶的眼睛就能夠看出。第二個征詢題：喜愛不喜愛寫作文？ 生：喜愛。（大部分） 生：不喜愛。（個別） 師：這節(jié)課，我們是寫漫畫作文。兩樣都喜愛的同學(xué)那是喜上加喜；只喜愛一樣的呢叫喜憂參半；假設(shè)一樣都不喜愛的話，那在這節(jié)課上也只能是以苦作樂。接下來，王教師讓你們欣賞幾幅漫畫，好不好？ 生：好。 二、習(xí)作鋪墊 1.出示漫畫，播放音樂。 師：好了，看著看

11、著，有些同學(xué)忍不住笑了。從你們的笑聲中，能夠看出同學(xué)們特別喜愛看漫畫。漫畫大概有一種特別的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得特別有趣？ 生：是。 【評析】適當(dāng)調(diào)整教材，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選取反映社會普遍現(xiàn)象的八幅漫畫，激起了學(xué)生想說、想寫的欲望。2.選擇畫面，說說內(nèi)容。 師：那么在這些漫畫當(dāng)中，哪一幅給你的印象最深呢？ 生1：狗抓耗子多管閑事的那一幅。 師：這一幅給你的印象特別深。 生1：由于它運用了歇后語。 師：歇后語叫 生：狗抓耗子，多管閑事。 師：你是看到了畫面，想到了歇后語來表達(dá)本人如今的感受，特別好。 生2：我喜愛那幅廣告的。 師：說說看吧，你為什么喜愛呢？ 生2：我感受特別好玩

12、。別人都在垂死掙扎了，還給他一個廣告牌。（笑著說） 師：哦，你覺得別人都完蛋了。你是看到這個畫面，是不是？那么誰對這幅有補充的有沒有？ 生3：別人都要死了，還給他一個廣告牌，要用“忘義牌”救生圈，不講情面吧！ 師：不講情面是吧。你剛剛是感受把本人不講情面這個感受和啟發(fā)給說出來了。是嗎？好的，還有誰愿意接著交流？ 生4：我看到籠子里有鳥的那幅。這是一幅我唯一看不明白的畫。 師：哦，這是你看不明白的漫畫，我把它放大一點看一下。 生：哦。（大概看明白了一些） 師：誰看明白了？講給他聽聽。 生5：應(yīng)該是森林遭到破壞，鳥兒都飛走了，只剩下一個千紙鶴。 師：千紙鶴是一種 生：紙做的。 師：是一種紙鳥，而并

13、非真鳥?？吹?jīng)]有？還有誰說一說，對這一幅也比擬感興趣的？ 生：我覺得應(yīng)該是人類為了本人取樂，把樹木給砍掉了，然后這個樹不一定再長出來，其它? 師：請坐，他特別了不起。他從畫面上，然后能夠聯(lián)想到其他的生活當(dāng)中的事情，特別好。你還想說。 生6：由于他買不到鳥，只能用一張紙來做一只鳥放到籠子里。 師：是呀，你是看到了畫面上的內(nèi)容，你來說。 生7：他大量地使用紙，就把樹砍掉，然后樹沒了，然后用紙做了一只千紙鶴。這也說明千紙鶴也是糟蹋樹木。師：哦，你倒確實是比擬有個性的方法，從這個紙鳥，然后想到了，原來這個樹木的砍伐跟這個紙鳥也是有一定的關(guān)系的。好，同學(xué)們，剛剛在交流的時候，都是結(jié)合了畫面，然后呢按照畫

14、面談了一點點本人的感受。對不對。好，那么接下來，王教師想加大難度，誰能夠把畫面的內(nèi)容和畫家的意圖，或者說我們得到的啟示結(jié)合起來，向大家介紹本人感興趣的一幅畫，好不好？ 生：好。 （學(xué)生考慮，教師點撥。） 3.抓住細(xì)節(jié)，訓(xùn)練說話 師：一個是畫面，和啟示結(jié)合起來說。那么，假設(shè)我們要想把畫面介紹好，我想確信需要一定的功力，由于這個漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以和啟示。那么，你假設(shè)把其中一處畫介紹給沒看過這個畫面的人，或者你回家跟爸爸媽媽交流的時候，想你們剛剛?cè)绱撕喓唵螁斡靡痪湓拑删湓挘号?，那個那個人拿著一個籠子，里面是一只紙鳥。我想如此子，別人一定聽不明白，對不對？無法體會到這個漫畫的意圖，因

15、而說，接下來，王教師剛剛說的提高難度，確實是說如此簡單的表述，確信是不行的。那么我們?nèi)绾螛又v，畫面才能詳細(xì)些呢？我想，如今借助全班的力量，選擇一個畫面，然后先練一練，好不好？到時候回家跟家長也有一個交代。 師：這么多的畫面里面，你覺得我們拿哪個來試試看？ 生：望子成鴨。（大部分意見） 師：這節(jié)課，大家就以這個為例，好不好？ 生：好。 【評析】選取“望子成鴨”作為訓(xùn)練素材，既來源于學(xué)生，又使訓(xùn)練針對性強。 師：請同學(xué)們細(xì)心腸觀察畫面內(nèi)容，詳細(xì)來談?wù)劚救丝吹搅耸裁矗?生1：雞媽媽盯著她的兒子，讓他下水游泳，讓他和鴨子一樣。 師：你沒有做到剛剛教師所說的詳細(xì)的。既然是漫畫，你要把畫面講明晰，你要想想

16、我們以往看圖說話的時候是如何說的？誰來，在戈戔的根底上詳細(xì)地說一說。 生2：我看到了一只小鴨 師：不要你看到了，你就把他說出來。 生2：一只小鴨在河里游泳，然后雞媽媽看到了，也想讓她的雞寶寶學(xué)會游泳，就逼小雞跳到河里游泳。小雞回過頭來，向媽媽乞求，他不想下水。然后，雞媽媽說：“你必須下水游泳?！比缓?，這幅漫畫 師：停，到這里為止。剛剛聽出來了沒有，他比戈戔高超的地點在哪里？有沒有聽出來？生：詳細(xì)表述。 師：詳細(xì)表述誰不會說。哪個地點他剛剛說的特別好的呀？ 【評析】整個說話訓(xùn)練過程中，教師的點撥既有針對性，又有層次性。當(dāng)學(xué)生偏離方向時，及時引回來；當(dāng)學(xué)生說出一處關(guān)鍵時，后直截了當(dāng)引向另一處關(guān)鍵。

17、層層追征詢后，學(xué)生確實不是平移水平，而是螺旋上升。 生1：雞媽媽為什么讓小雞去？ 師：哦，為什么去。最高的在哪里？誰的耳朵特別厲害？ 生2：他講了小雞求雞媽媽不要逼他下水。 師：哦，小雞求媽媽。 生2：擬人了。 師：這一點是剛剛戈戔沒有的，對不對？說明這個戴士凱這個眼中有話。你看，小雞的這個求，頭 生：扭過來。 師：對，這個感慨號確實是他剛剛所說的“求”，這個詳細(xì)如何“求”？仍然有待大家去擴(kuò)大的，對不對？好，請坐，你有進(jìn)步了。誰在戴士凱的根底上再詳細(xì)些？ 生：一只鴨子在河里悠閑地游泳，雞媽媽看到了，她望著本人的小孩，指著河水對他說：“你必須下去游泳！”小雞不知所措地回過頭，乞求媽媽：“我為什么

18、要下去游泳呢？我不想！我不要！”但媽媽那不容爭辯的眼神（生笑），“你必須下水!”小雞被逼到絕境了，差點跳到河里去了。 師：好的，聽出來了沒有？她的高超之處在哪里？或者特別欣賞的在哪里？ 生1：她看到了? 師：她說出了。 生1：她說出了小雞、小鴨和雞媽媽的神態(tài)。 師：喔，把神態(tài)也說出來了?？磥?，要把畫面寫詳細(xì)，能夠從他的神態(tài)（板書）上。剛剛戴士凱補充了動作（板書），小雞如何扭過頭，對不對。 生2：母雞看到一只鴨子在水里面游泳? 師：我如今想明白，你聽出什么高超的地點，或者值得你學(xué)習(xí)的沒有？ 生2：我沒聽明晰。 生3：她運用了一些課文里我明白的特別好的表達(dá)方式。 師：特別好，活學(xué)活用，這是一個學(xué)語文學(xué)課文的最大的征詢題。 生4：她用上了特別多描繪詞。師：許多描繪詞。好，同學(xué)們剛剛有些畫面是看到的，對不對？還有一些畫面，包括剛剛內(nèi)心如何想的？對，還能運用上聯(lián)想（板書）。 師：假設(shè)你留意到了這些方面，那么這個畫面就能寫詳細(xì)，就能寫生動。好，那么接下來，王教師還想支一招，在鮑幸的根底上，還能夠增加一個，看我寫(板書：細(xì)節(jié))。 師：細(xì)節(jié)決定著就像點睛一樣，一點睛，畫面整個活了。好，如今不舉手，認(rèn)真地觀察著畫面，你覺得這個