淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透    摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門十分關(guān)鍵性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)提升學(xué)生們的邏輯思維能力和空間想象能力具有關(guān)鍵性意義，其中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透和實(shí)踐是重要的工作環(huán)節(jié)，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們才能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路中走得更加踏實(shí)和高效。當(dāng)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)思想方法之后，就可以發(fā)揮自身的想象力，充分探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并且把這個(gè)探究過(guò)程延伸到課外，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思想方法的滲透實(shí)踐進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；滲透策略一、 在小學(xué)教育中滲透數(shù)

2、學(xué)思想方法的重要意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法是新課程改革的必然要求，在傳統(tǒng)的教育工作中，很多數(shù)學(xué)教師往往過(guò)于注重給學(xué)生們傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻沒(méi)有教會(huì)他們這些規(guī)律是如何探索得到的，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維僵化，成為記憶的機(jī)器。在新時(shí)代的教育理念引導(dǎo)下，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到了滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要意義，學(xué)生們必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念、公式的理解，從根本上去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大體上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以劃分為兩個(gè)板塊，分別是表層知識(shí)內(nèi)容和深層知識(shí)內(nèi)容，所謂表層知識(shí)內(nèi)容，主要就是指數(shù)學(xué)教材上顯而易見(jiàn)的知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)一段時(shí)間的記憶即可掌握；所謂深層知

3、識(shí)，主要就是指數(shù)學(xué)思想方法，這是蘊(yùn)含在表層知識(shí)之中的內(nèi)容，需要學(xué)生們認(rèn)真地進(jìn)行探索和分析得到，這也是數(shù)學(xué)知識(shí)的精華所在，因此，教師不但要著重為學(xué)生們講解表層知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)的深層知識(shí)，通過(guò)事物的表面看透事物的本質(zhì)，這也能夠讓學(xué)生們理清數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而做到心中有數(shù)，這是拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效策略。掌握了數(shù)學(xué)思想方法，就相當(dāng)于掌握了一件解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效武器，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們能夠用更加簡(jiǎn)便和快捷的方法，從而節(jié)約大量的時(shí)間，這也能夠讓復(fù)雜的步驟變得清晰化，解決問(wèn)題更加得心應(yīng)手。從以上種種角度來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的

4、滲透和實(shí)踐是相當(dāng)重要的。二、 小學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法（一） 化歸轉(zhuǎn)化思想化歸轉(zhuǎn)化思想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，其能夠解決很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，核心所在是指將待解決的數(shù)學(xué)元素通過(guò)科學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程歸結(jié)為一類統(tǒng)一性的元素，這樣一來(lái)就能夠做到化繁為簡(jiǎn)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加清晰化，學(xué)生們更加容易找到解決問(wèn)題的方法。實(shí)際上，任何事物之間都是存在聯(lián)系的，只不過(guò)聯(lián)系的緊密性有所區(qū)別，正是由于客觀事物之間能夠相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，所以我們可以利用這種普遍規(guī)律，也就是化歸轉(zhuǎn)化思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重這種思想的滲透，這不但能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)題目，而且能夠幫助學(xué)生建

5、立活躍的數(shù)學(xué)思維，對(duì)他們未來(lái)的人生成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的幫助性意義。（二） 統(tǒng)計(jì)思想統(tǒng)計(jì)是我們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程中經(jīng)常用到的一種思想，在任何時(shí)候，人們都需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行有目的的分析，將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化的整理和歸納，并且找到這些數(shù)據(jù)之中的相似點(diǎn)，把握其規(guī)律和性質(zhì)，從而有效解決問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)思想就是把各種數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和分類，最后得出結(jié)論，從而做到對(duì)原始數(shù)據(jù)的細(xì)致研究，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地滲透統(tǒng)計(jì)思想。（三） 數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想可謂是最為重要的一項(xiàng)思想，這也是從小學(xué)階段到大學(xué)階段所看重的一種思想，其在多個(gè)方面都有大量的應(yīng)用，通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想，我們能夠把數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從

6、而借助簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)等把復(fù)雜的數(shù)字關(guān)系理清楚，這也能夠有效促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有眾多數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的案例，教師應(yīng)當(dāng)著重講解這些案例，同時(shí)適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，引入同學(xué)們感興趣的數(shù)形結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)。（四） 符號(hào)化思想在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，符號(hào)占有非常重要的地位，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有著非常豐富的內(nèi)涵和意義，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，并且正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，加強(qiáng)符號(hào)化數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生們高端的數(shù)學(xué)思維。三、 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略（一） 做好課前準(zhǔn)備工作課前準(zhǔn)備工作是非常重要的工作環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，

7、并且立足于學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，一切教學(xué)內(nèi)容都要以學(xué)生為核心，只要是能提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)思維的方式，都可以進(jìn)行積極嘗試。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分研讀教材，了解數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并且進(jìn)行總結(jié)和歸納，把這些思想方法與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，最終達(dá)到提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的高低把學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的檔次，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以布置一些比較深?yuàn)W和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)其探究能力，對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)自信心，然后循序漸進(jìn)，開(kāi)展一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終保

8、障全體同學(xué)共同進(jìn)步。（二） 注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅讓學(xué)生們記憶相關(guān)的規(guī)律和定律，而且應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們探究定理或者規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)和加深數(shù)學(xué)思想方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到良好的引導(dǎo)作用，在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和概括等方式，提升了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到教材之中暗含的方法和思想，大幅提升數(shù)學(xué)素質(zhì)?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是極為重要的，教師們必須要充分立足于學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，課堂引導(dǎo)和課后鞏固三個(gè)方面，綜