淺談喜憂參半的多媒體語文教學(xué)

1、    淺談喜憂參半的多媒體語文教學(xué)    李賢敏 g633.3          a 【文章編號】  1992-7711（2019）14-100-01掌握和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)是促進教研教改的一個重要手段，而多媒體技術(shù)的運用就現(xiàn)狀來說已是現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個標(biāo)志。公開課、創(chuàng)優(yōu)課等沒有了多媒體似乎就不成課，一些教師甚至到了所有的課都用多媒體不可的程度。多媒體教學(xué)有其突出的優(yōu)點，也存在著明顯的不足，多媒體教學(xué)令人喜憂參半。在語文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，具體

2、來說有以下幾個方面：一、激發(fā)興趣，提高效率在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書、一張嘴、一支粉筆，了不起再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得慌。而運用多媒體教學(xué)這種新形式，一下便能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。對于其他學(xué)科來說，更可以讓學(xué)生直觀地看到布朗運動、細(xì)胞分裂、火山爆發(fā)這樣可以令學(xué)生感到新奇有趣，也使得他們在短時間內(nèi)獲得較真切直觀的認(rèn)識。二、增大信息容量，拓展教學(xué)內(nèi)容以往

3、教師獲取教學(xué)資源的渠道非常有限，一般只能通過教參、字典或某些參考文獻(xiàn)備課。隨著信息時代的來臨，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，根據(jù)自身實際需要，第一時間從網(wǎng)上提取、整合最新最有價值的教學(xué)信息。這樣，就使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識，從而增大了課堂信息容量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如在教長恨歌一課時，可先通過幻燈片，用同學(xué)們之前學(xué)過的李商隱的馬嵬導(dǎo)入，再打出“長恨歌”的標(biāo)題，接著呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后按照預(yù)設(shè)的步驟開始圖文并茂的文本教學(xué)。在講到楊貴妃如何深受君王寵愛時，可插入一張以一簇鮮紅的荔枝為背景的圖片，旁邊附有杜牧的過華清宮絕句。教師在一旁作簡單的解讀后，再回到長恨歌的文本。整個

4、教學(xué)過程，既能使學(xué)生學(xué)到書本知識，又能溫故而知新，還能掌握書本以外的知識，可謂一舉三得。三、創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生我們的課文中，有不少東西離我們這個時代已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，要使學(xué)生深切體會其中的意境和感情，可謂難矣。如在講授“別了，不列顛尼亞”一課時，僅靠介紹背景和閱讀課文很難讓學(xué)生真切感受到香港回歸祖國時那種激動人心的時刻。這時，我們只要用幾張幻燈片配合文字解說從不同側(cè)面再現(xiàn)當(dāng)時回歸的場景，就能達(dá)到身臨其境，感染學(xué)生的目的。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但由于自身和應(yīng)用環(huán)境的影響，其表現(xiàn)出的不足也令人堪憂。一、多媒體本身特點的制約1.信息量大，影響學(xué)生的記憶。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了多少，記住了多少，往往

5、不盡如人意。也許有些學(xué)生只是記住了某張精美的圖片或某個有意思的動畫效果，而對整堂課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象。這樣一來，多媒體教學(xué)便顯得本末倒置了。2.未能控制好展示課件的進度。多媒體課件容量大，速度快，易操作，但個別老師為了趕進度，一味忙著展示課件，極少與學(xué)生進行互動，令不少理解能力一般的學(xué)生感覺整堂課仿佛只在看課件，根本沒有足夠時間思考、理解問題。很顯然，這種囫圇吞棗的做法不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，多媒體教學(xué)還是應(yīng)該以學(xué)生為本，把握好“火候”，留給學(xué)生足夠的思考空間。二、多媒體的應(yīng)用環(huán)境的制約1.制作困難，不利推廣。多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。要

6、制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練地掌握五六種應(yīng)用軟件，就教師現(xiàn)狀來說，并不是容易的事。2.素材缺乏，不利制作?，F(xiàn)在教師手上有的，大多是教本、教參，而多媒體需要的多是影音素材，不是一些簡單的文字材料。這嚴(yán)重制約了多媒體教學(xué)手段的運用，未能有效發(fā)揮多媒體本身功用。那么，如何利用好多媒體這種教學(xué)手段呢？這不僅需要教師個人的努力，也需要教育主管部門的配合。首先，教師一方面要加強多媒體課件制作的培訓(xùn)，另一方面，要從實際出發(fā)，充分考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)主體的需要，靈活地運用好多媒體進行教學(xué)，不能為了多媒體而多媒體。其次，教育主管部門要創(chuàng)造一個有利

7、的環(huán)境，如為教師提供充足的教學(xué)影音材料讓教師選用。我?？粗醒腚娨暸_10頻道節(jié)目，其中覺得有很多素材可以用于教學(xué)，但無奈僅憑個人的力量沒法收藏更沒法大量收藏。在教學(xué)過程中，了解到邊城雷雨等作品已改編成了電影，如能利用多媒體給學(xué)生播放這些電影，那是既經(jīng)濟又高效的事，雖然經(jīng)過努力最終從網(wǎng)上下載到，但網(wǎng)上的資源不是專業(yè)用于教學(xué)的，其它電影文學(xué)教材又從何處找尋相應(yīng)的影音素材呢？教育主管部門應(yīng)該像看待教科書一樣，向教師提供相應(yīng)的充足的多媒體教學(xué)素材，解決教師“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)實問題。一方面，可以組織專門的力量搜集或制作，另一方面，可以建立專門的網(wǎng)站，讓教師有一個實現(xiàn)素材的共享的環(huán)境。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，給現(xiàn)代教學(xué)教研開拓了一條新路。我們?nèi)w教師和教