心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用研析討論

1、    心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用研析討論    陳麗摘 要：隨著學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，交叉學(xué)科趨勢越來越被人們所接受，很多領(lǐng)域都開始出現(xiàn)了交叉學(xué)科的融合研究，教育學(xué)與心理學(xué)正是新時(shí)代背景下被人們所重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科交叉作用的領(lǐng)域。這給了廣大奮斗在教育一線的老師們很大的啟發(fā)，中職班主任所教育的孩子是一群比同齡人擁有更加復(fù)雜特點(diǎn)的中職學(xué)生，心理學(xué)的介入研究期望能夠給中職班主任以及教育從業(yè)者以更有效的啟發(fā)和啟示，已達(dá)到更到的教育中職學(xué)生的目的，讓中職學(xué)生也能夠更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。關(guān)鍵詞：心理學(xué);中職學(xué)生;班主任工作;教學(xué)應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理健康越來越被得

2、到重視，很多教育從業(yè)者呼吁要將學(xué)生的心理健康置于與生理健康同樣重要的位置。關(guān)注學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要，尤其是將對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注融入進(jìn)日常的教育中就應(yīng)當(dāng)成為所有中職班主任的必修課。我們應(yīng)當(dāng)注意的是中職學(xué)生是一群很特殊的學(xué)生群體，擁有比同齡人更加復(fù)雜的性格和成長情況，需要我們多加關(guān)注。本文將從對(duì)心理學(xué)的含義分析切入，對(duì)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后針對(duì)中職班主任的教學(xué)實(shí)際提出建設(shè)性意見，以期對(duì)奮斗在一線的廣大中職班主任的教育工作帶去啟發(fā)。1 新時(shí)代背景下中職學(xué)生特點(diǎn)在實(shí)際生活中，廣大中職學(xué)生所面臨的實(shí)際情況并不是太好，仍然有來自許多方面的壓力和否定讓他們難以對(duì)自我形成健康良好的認(rèn)

3、知從而陷入一個(gè)“惡性循環(huán)”中難以自拔。從社會(huì)調(diào)查及分析來看，目前我國新時(shí)代背景下中職學(xué)生的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面，分別是原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較弱勢，有明顯自卑心理，周圍環(huán)境否定的聲音較大以及缺少陪伴和關(guān)心，內(nèi)心孤獨(dú)厭學(xué)。1）原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較弱勢。原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較弱勢幾乎是所有中職學(xué)生中內(nèi)向、自卑的學(xué)生的特征。很多學(xué)生由于家庭條件不好，原生家庭家長也沒有對(duì)學(xué)生有很多關(guān)心，更不要說在學(xué)業(yè)上有所幫助，因此甚至?xí)霈F(xiàn)很多中職學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)就輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)打工的情況。這部分的來自原生家庭無法改變的弱勢就成為很多中職學(xué)生內(nèi)心深處的傷疤和自卑的來源，也是導(dǎo)致很多班主任在教學(xué)實(shí)際中難以改變的遺憾。2）有明顯

4、自卑心理。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生的原生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，沒有給孩子提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的自卑心理，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心理，這是很危險(xiǎn)的。另外，因?yàn)樽员靶睦?，他們?huì)趨向于把自己包裹起來，內(nèi)向的性格的孩子就會(huì)不愿意和他人溝通交流。從長遠(yuǎn)來看，這對(duì)于中職學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。因此中職班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康。除了原生家庭的經(jīng)濟(jì)條件外，中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的另外一個(gè)很重要的原因是很大一部分學(xué)生的成績長期不好，他們中很多人在自己一直以來的學(xué)習(xí)生涯中都沒有同齡人優(yōu)秀，也缺乏恒心和毅力去學(xué)習(xí)和提高成績。加上缺乏學(xué)習(xí)技巧和方法，沒有掌握學(xué)習(xí)的竅門，就算有些

5、學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)也不知道從何下手，久而久之，這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生的成績慢慢被同齡人拉大了差距，從而導(dǎo)致心理的自卑情緒，總覺得低人一等。3）周圍環(huán)境否定的聲音較大。中職學(xué)生所面臨的第三個(gè)威脅就是來自周圍環(huán)境的否定。中職學(xué)生是一群特殊的群體，他們過去的學(xué)習(xí)成績都不是太優(yōu)秀，所以選擇來到中職學(xué)校希望學(xué)習(xí)一門手藝或技術(shù)方便以后進(jìn)入社會(huì)自食其力。因此在這個(gè)過程中他們難免要受到一部分的嘲笑和質(zhì)疑，面對(duì)這些否定的聲音，固然有些內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)生能夠抵抗住攻擊，但有一些內(nèi)心脆弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑和自我否定，這也是十分危險(xiǎn)的。4）缺少陪伴和關(guān)心，內(nèi)心孤獨(dú)厭學(xué)。除了以上的情況，中職學(xué)生所面臨的壓力還來自陪伴的缺少，

6、中職學(xué)生大多還處于青春期時(shí)期，青春期時(shí)期的學(xué)生大多需要關(guān)心和陪伴，而家庭關(guān)心的缺少會(huì)導(dǎo)致他們的內(nèi)心趨向封閉和內(nèi)向，不愿與人溝通，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一點(diǎn)是許多中職學(xué)生的共性，因此教師班主任也應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加關(guān)心和陪伴，關(guān)心學(xué)生的心理健康狀態(tài)。2 教育心理學(xué)含義心理學(xué)是上世紀(jì)新興的學(xué)科，主要在美國發(fā)源，心理學(xué)研究人類生活實(shí)踐中的心理運(yùn)動(dòng)對(duì)生活實(shí)踐的影響，以及對(duì)他人的影響。將心理學(xué)引進(jìn)教育的領(lǐng)域?qū)嶋H上早就開始了。心理學(xué)所揭示的許多心理現(xiàn)象有助于教師在實(shí)際教學(xué)中分析學(xué)生的心理狀況，更好的理解和共情學(xué)生的感受，從而更好的幫助學(xué)生走出困境和逆境，挖掘?qū)W生的潛在本質(zhì)力量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活以至

7、于融入社會(huì)。3 心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用在給出了心理學(xué)的分析定義以及對(duì)新時(shí)代背景下中職學(xué)生特點(diǎn)的分析后，我們應(yīng)該站在大局角度對(duì)中職班主任的實(shí)際工作提出幾點(diǎn)建設(shè)性的措施建議，具體來說有以下幾個(gè)方面，分別是教師對(duì)學(xué)生家庭情況要基本掌握;教育以鼓勵(lì)和賞識(shí)為主，幫助學(xué)生建立自信心;教師要多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值;教師多關(guān)心學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)形成良好的互幫互助氛圍，溫暖學(xué)生的內(nèi)心。1）教師對(duì)學(xué)生家庭情況要基本掌握。對(duì)學(xué)生家庭情況的基本掌握是所有班主任教師的必修課，只有對(duì)學(xué)生家庭情況的基本掌握才能夠使教師對(duì)學(xué)生的心理狀況能有推斷和掌握。對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能夠找到問題的根源，從而對(duì)癥下藥。在

8、對(duì)學(xué)生家庭情況做基本了解調(diào)查時(shí)要注意不要直接觸及到學(xué)生隱私，要保護(hù)學(xué)生的自信心。2）教育以鼓勵(lì)和賞識(shí)為主，幫助學(xué)生建立自信心。第二個(gè)班主任教師能夠做到的重要舉措就是以鼓勵(lì)和賞識(shí)教育為主，不要打擊學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生建立自信心。比如在教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)，可以從簡單的問題入手，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，毫不吝嗇的給予贊賞和鼓勵(lì)，也可以輔助以少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，也不要急著否定學(xué)生，首先肯定學(xué)生積極參與課堂的態(tài)度和回答問題的勇氣，然后做必要的糾正。3）教師要多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值。中職學(xué)生未來走向社會(huì)其實(shí)也是建設(shè)祖國的重要力量之一，因此教師在教學(xué)期間也要幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值，在學(xué)

9、校就培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值成就感，讓學(xué)生建立自我價(jià)值是十分重要的觀念。這需要教師對(duì)學(xué)生多加肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。4）教師多關(guān)心學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)形成良好的互幫互助氛圍。除了教師本身的教學(xué)努力付出外，教師還需要聯(lián)合班級(jí)同學(xué)力量來塑造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，班集體互幫互助的氛圍是極其有利于學(xué)生形成完整獨(dú)立人格的形成的。在幫助他人的過程中，學(xué)生很容易獲得價(jià)值肯定和成就感，而在受到他人幫助的時(shí)候，又能夠感受到被關(guān)心和幫助的溫暖，是一舉兩得之事。在具體實(shí)踐中，教師可以建設(shè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)生活互助小組，小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中互幫互助，陪伴和關(guān)心同學(xué)，多在同學(xué)有需要的時(shí)候伸出自己的援助之手。假以時(shí)日，互幫互助的班級(jí)分為一旦形成對(duì)學(xué)生的幫助將是巨大的。4 結(jié)論總而言之，對(duì)于中職學(xué)生的教育從來都是一時(shí)一刻能夠一蹴而就的，教育本身就是一項(xiàng)需要付出一代代人的時(shí)間精力的事，就如同種植一樣需要耐心的澆灌和等待。因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理特殊性，教育從業(yè)者更應(yīng)該從大局出發(fā)，對(duì)中職學(xué)生心理進(jìn)行細(xì)致全面的分析，針對(duì)其特殊的心理情況采取相應(yīng)的措施。從總的方向上看，中職班主任教師應(yīng)該采用積極心理學(xué)理論，以鼓勵(lì)、肯定、賞識(shí)等正向的積極的教育方法為主，幫助學(xué)生建立自信心，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)心友愛的氛