淺談四嚴在教學和班級管理中的作用

1、    淺談“四嚴”在教學和班級管理中的作用    【摘要】通過筆者多年的教育教學經(jīng)驗，針對技校學生的學習與成長特點，筆者總結出教師在教學、班級管理中要做到“言傳身教”，并且通過嚴以律己、嚴以修身、嚴以用權和工作嚴實“四嚴”要求來提高自身對學生的影響。【關鍵詞】“四嚴” 教學 班級管理 技校學生g71 a 2095-3089（2016）04-0172-01作為技校班主任，我的教育對象大多是未成年人，他們思想不夠成熟，意志品質(zhì)較差，自制能力不強，好意氣用事，爭強好勝，因此班主任嚴管是必要的，但是怎樣讓學生心服口服地接受呢？南朝·宋·范曄

2、后漢書·第五倫傳：“以身教者從，以言教者訟”，意思是既用言語來教導，又用行動來示范。不管是作為班主任還是教師，都是學生在校期間行為的引導者，學生成長的引路人。教師的行為直接影響學生的行為，強化自身的言行約束，展現(xiàn)教師的教育魅力，做到“言傳身教，寓教于樂”。德育教學不是教師的反復說教，而要認識言傳身教，以身作則，身先示范在學生德育過程中的重要作用1。一、在教學與班級管理中，嚴以律己“要撒播陽光到別人心中，先得自己心中有陽光。”每個教師的師德就如同這里的“陽光”。作為一名教師，作為一名班主任，我注重從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學生，以樸素的儀表影響學生，以

3、和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。養(yǎng)成教育是班主任工作的重點，言傳身教是班主任工作的基本途徑，教師的身教重于言傳2。因此，我凡要求學生做到的，自己首先做到，如：班級搞衛(wèi)生，我和學生一起擦玻璃，清垃圾，勞動中我沒有過多的指派，只是一聲不吭地埋頭苦干，學生見我這樣，都爭先恐后地搶著做；為了讓學生改掉遲到的毛病，我總是第一個站在教室迎接學生。我始終堅持以身立教，因為我深知學生的眼睛是最亮的，他們最關注的是老師的一舉一動。而這一舉一動就是一種指引方向的路標，這個路標將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。正因如此，我的教育行為有著較強的感召力，我的班級每月被評為文明

4、班。二、在教學與班級管理中，嚴以修身“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我深知要贏得學生的尊敬，必須要有淵博的學識、精湛的技藝；我深知教師高超的教學藝術能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷向新的目標邁進。自從教以來，我一直堅持拜師學藝，虛心向老教師求教，認真拜讀魏書生老師的班主任工作漫談、賴華強老師的班主任工作案例教程、鄭杰老師的給教師的一百條建議、楊同銀老師的班主任工作技能訓練指導等等優(yōu)秀書籍，不斷給自己洗腦充電，以現(xiàn)代教育理論武裝自己。三、在教學與班級管理中，嚴以用權班主任是一個班級的主要領導者、組織者與實施

5、者，一個班級的班風和學風是否端正、是否積極向上，與班主任的管理工作有著密切的聯(lián)系。班主任手握全班學生的“生殺大權”，所以，作為一名教師，我們應該多想想，當我們站在講臺上夸夸其談地進行批評教育，行使教師權利的時候，請認真地想一想，我們當教師的把本職工作做到位了嗎？我們是否可以問心無愧的、理直氣壯的行使教師的權利？我想，毫無顧忌地使用教師權利，只會適得其反，激發(fā)學生的逆反心理。所以，我認為，要嚴以用權，就要做到“嚴而有理、嚴而有信、嚴而垂范”，使用權利，必須要“有理、有信”，必須身先垂范。四、在教學與班級管理中，工作嚴實在做班主任的五年里，我仿佛走進了一個異彩紛呈、充滿了勃勃生機的群體，每天都有新

6、的故事發(fā)生。我堅信：實實在在、踏踏實實的做好班主任工作，要用心、用情、用智慧，從一點一滴做起、從實處做起。用心，去把工作做細；用情，去把工作做深；用智慧，去把工作做精。認真按時完成學校、系部安排的各項工作任務，細致耐心地處理學生所遇到的每一個問題，淡看弱化工作中所遇到的一切煩心事，這是作為一名教師應有“工作態(tài)度”。教育，本身就是一項平凡而又偉大的事業(yè)，只有踏踏實實地做好每一件事，認認真真地做學生信賴的教師，才能平凡之中見偉大，才能找到屬于老師的“成就感”。我認為：“凡事往好處想，凡事往好處說，凡事往好處做，你就會成為一名優(yōu)秀的教師。”五年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深地體會到，教師的工作不能簡單的用時間和工作量來衡量，學生占據(jù)你的不只是你的時間，還有你的思想，你的靈魂。參考文獻：1王春琴.言