小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的情境設(shè)計與應(yīng)用

1、    小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的情境設(shè)計與應(yīng)用    劉君英摘 要：英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，不僅要求課堂教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、提高綜合人文素養(yǎng)，而且在具體實踐上要求教師必須以新的教學(xué)理念為依據(jù)，有針對性地對學(xué)生英語閱讀興趣、閱讀效率不高等狀況，探索采用游戲化、趣味性、形象性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與英語閱讀的熱情，讓學(xué)生在閱讀中體會到樂趣，更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)；設(shè)計與應(yīng)用義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生

2、形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。與此同時，還結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點、學(xué)習(xí)需求，提出了具體的能力水平分級體系，使英語課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加精準(zhǔn)。圍繞課程目標(biāo)體系，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，我們在潛心研讀新課標(biāo)，把握課標(biāo)具體要求的同時，還要更多地應(yīng)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和綜合人文素養(yǎng)。一、精細(xì)化設(shè)計游戲情境，開啟學(xué)生的閱讀智慧小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，理解和掌握一些基本的英語知識的難度較大，加上小學(xué)生的思維意識集中時間較短。如果教師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以激起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，很難解決學(xué)生的自主閱讀問題。在英

3、語閱讀教學(xué)中，教師必須善于研讀教學(xué)內(nèi)容，把游戲情境引入課堂，深入淺出地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和豐富性，讓閱讀情境深深地吸引著學(xué)生的目光。比如，在人教版四年級教材my friends單元閱讀 read and write read and match教學(xué)時，可先對文本內(nèi)容進(jìn)行全面的解析，然后結(jié)合課文知識做一些游戲：讓一名學(xué)生畫一個背著綠色書包的男孩，其他同學(xué)用英語說出：“he has a green bag.”這個句子，再叫另一個學(xué)生畫出長頭發(fā)的女孩，引導(dǎo)全班說出：“she has long hair?！弊詈笤俳袃擅瑢W(xué)在先前兩幅畫中作適當(dāng)補(bǔ)充，如在其中一幅畫的頭像上加一副眼鏡，然后

4、引導(dǎo)同學(xué)們說出：“he/she has glasses.”如此訓(xùn)練讓同學(xué)們不僅學(xué)會觀察人物和抓住人物主要特征，還能熟練地運用本節(jié)中的單詞和句型he/she has.對朋友的體型、樣貌等進(jìn)行詳細(xì)描述和說明。二、趣味設(shè)置故事情境，滿足學(xué)生的閱讀心理教師要針對小學(xué)生好玩、愛玩的天性設(shè)計必要的故事情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，從而積極地進(jìn)行英語閱讀，品味閱讀的樂趣，挖掘閱讀文本的實質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而跟作者進(jìn)行心靈的溝通，達(dá)到高效閱讀的目的。比如，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)人教版三年級look at the monkeys這節(jié)課的內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更加深入地閱讀這篇課文，可以引入與本文相關(guān)的小故事，像猴子撈月亮

5、這樣生動有趣的故事并配合猴子的動作表情，營造出輕松、愉悅的故事氛圍，成功地把學(xué)生引領(lǐng)到本節(jié)知識的閱讀之中，然后教師指著大象說：“l(fā)ook at the elephant！its walking！ the elephant is walking.”接著讓學(xué)生重復(fù)句子，可以分別指著一只鳥和小兔子，讓學(xué)生模仿句子說出：“l(fā)ook at the bird！its flying！the bird is flying. look at the rabbit！ its jumping！the rabbit is jumping.”這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，更能在不同程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需求

6、，從而達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。三、精巧運用多媒體情境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)多媒體技術(shù)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是相輔相成的。教學(xué)實踐中，教師為了豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計中都會運用多媒體技術(shù)，制作出深受學(xué)生喜愛的課件開展教學(xué)，凸顯多媒體形象、直觀的優(yōu)勢和特征，從而提高學(xué)生參與英語閱讀的熱情，使學(xué)生閱讀能力、教學(xué)實效得到提高。比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀人教版五年級in a nature park這個單元的閱讀課read and write robin draws的知識時，可以利用多媒體的音樂效果進(jìn)行“熱身運動”：首先為學(xué)生播放c部分的lets sing的錄音，讓學(xué)生聽幾遍后逐漸跟唱。在此過程中

7、，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以在播放錄音的過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┥酱宓膱D片或有關(guān)自然公園的視頻資料，最后把本節(jié)的單詞，像mountain，village，lake， in front of， near等逐一展示出來，解決本節(jié)的重難點內(nèi)容。通過這樣的方式，我們不僅可以讓學(xué)生更加自主地融入本節(jié)知識的閱讀中，還可以促使學(xué)生認(rèn)真對待英語閱讀，養(yǎng)成英語學(xué)科的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)情境的設(shè)計和應(yīng)用與新課程的實施緊密相連，也是踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，巧妙應(yīng)用游戲情境、故事情境、多媒體情境等情境教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平，還可以最大限度地提高英語課堂教學(xué)實效，為真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1楊文娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用j.求知