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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：顏**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：廣東 上傳時間：2021-12-04 格式：DOC 頁數(shù)：10 大?。?8KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1、讀中悟?qū)?，“言”“意”兼?閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)策略 讓學(xué)生感悟文本的情理意趣，即是“得意”；學(xué)習(xí)運(yùn)用文本的語言文字，品味其字詞句章的為文之妙，是“得言”。一、為什么倡導(dǎo)讀中悟?qū)?，讀寫兼得?在日常的閱讀教學(xué)中，教師普遍重視了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句段理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，卻很少引導(dǎo)學(xué)生思考作者怎么寫的，這樣寫的好處是什么。正如幾年前薛法根老師所說的那樣：我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手可見閱讀教學(xué)中重視讀寫結(jié)合已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。對此汪潮教授呼吁：語文課中聽說的時間要降下來，讀的時間要控制，寫的時間要擠進(jìn)去。特級教師王崧舟指出：語文學(xué)習(xí)必須同時

2、睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言。語文意識，說白了就是關(guān)注“怎么寫”“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識。同時倡導(dǎo)讀寫結(jié)合是由語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。課標(biāo)前言中明確提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”這段話告訴我們：語文課程的本質(zhì)屬性既非工具性，也非人文性，而是其獨(dú)一無二的“言語性”（人文性與工具性的高度統(tǒng)一）。因此語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”葉圣陶先生曾說：“

3、語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三 ，練成閱讀和作文的熟練技能”我們語文教師的任務(wù)是“憑借”教材這個“例子”，讓學(xué)生在品讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ白x”“寫”結(jié)合，鍛煉出學(xué)生的語言素養(yǎng)，達(dá)到“言與意齊飛，涵詠共讀寫一色”的境界，實現(xiàn)意與言有機(jī)的統(tǒng)一。 二、如何做到讀到讀中悟?qū)?，讀寫兼得?1首先要明確寫的目標(biāo)。寫話教學(xué)應(yīng)該根據(jù)年段特點(diǎn)，低年級以寫一句話為主，中年級以寫幾句話為主，高年級主要是寫一個片斷。閱讀教學(xué)來中寫的目標(biāo)有兩個：為讀而寫，為寫而寫。為讀而寫是為了加深對課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。如：適度的想象補(bǔ)白，課文的續(xù)寫、縮寫、讀后感等。為寫而寫

4、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句，布局謀篇的方法，是提高學(xué)生寫作能力的一種重要手段，如仿寫。明白了關(guān)于寫的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。2教師要有意識的凸現(xiàn)表達(dá)方法。一是教師要正確地解讀文本的表達(dá)方法，做到有的放矢。如：第一場雪寫雪“大”的三個自然段我們可以這樣來解讀其表達(dá)方法：這三個自然段，作者運(yùn)用了動靜結(jié)合的方法與比喻的方法從以下六個方面寫這場雪的“大”雪花之“大”：鵝毛般；地面顏色變化之“快”：一會兒就白了；聲音之“響”：簌簌；時間之“長”：整整一夜；范圍之“廣”：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界；積雪之“厚”：一尺多深。二是要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，貫穿在以后的閱讀教學(xué)過程中，

5、要采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本 領(lǐng)悟表達(dá)方法。如雷雨初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的順序，知道作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。將相和初讀之后引導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題，知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕巴觇禋w趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”幾個小故事再如地震中的父與子的句子：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！苯處熆梢赃@樣來引導(dǎo)學(xué)生：“這句話中有四個表示時間的詞語，作者為什么不直接寫36小時，而要從8小時寫起，用意何在？”“在這挖的過程中個過程中，父親一定是非常痛苦的，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險，那他經(jīng)歷

6、了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動作、神情和內(nèi)心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來?！?選取恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，寫的基礎(chǔ)是理解課文內(nèi)容，寫話一定要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。  仿寫句子策略：提示語境，巧妙引渡。教師要善于抓住課文中的佳句，作為讀寫結(jié)合點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的品讀，體會句式對情感表達(dá)的作用；接著提供語境，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的句式進(jìn)行練習(xí)；最后，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容進(jìn)行仿寫。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?。如在我要的是葫蘆中，葉子上的蟲子還用治？有幾

7、個蟲子怕什么？先讀句子，與陳述語氣的句子相比較，體會語氣和情感色彩的不同。然后讓學(xué)生將陳述句改寫反問句感嘆句。補(bǔ)寫文章中的空白策略：聯(lián)系具體的語境，引發(fā)想象教學(xué)中要善于抓住抓住空白點(diǎn)進(jìn)行想象補(bǔ)白，以拓展課文內(nèi)容的空間，拓寬理解的背景，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。 針對故事場景進(jìn)行補(bǔ)寫。如：二泉映月一文中寫道：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣以度日教學(xué)這一部分時，教師設(shè)置了不同的情境，如“在一個大雪紛飛的早晨”“在一個風(fēng)雨交加的黃昏”“有一天，阿炳病了，一個躺在冰冷的床上”“新春佳節(jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，可是阿炳” 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對場景

8、進(jìn)行想象補(bǔ)白，深刻感受阿炳生活的艱辛，從而進(jìn)一步體會生活得窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對于音樂得熱愛和對光明的向往之情。這里的補(bǔ)白，主要在情節(jié)描寫的情感點(diǎn)上引發(fā)共鳴，激情達(dá)義，或者在內(nèi)容敘述的思想上感悟深化，是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。對人物的語言、神態(tài)、動作心理活動等進(jìn)行補(bǔ)寫。 例:教學(xué)將相和時，讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。對標(biāo)點(diǎn)符號處（省略號）進(jìn)行補(bǔ)寫。標(biāo)點(diǎn)符號是文章的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，教師可以充分利用省略號“補(bǔ)白”，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆。這既有利于閱讀的深化，又有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入體會。 

9、;仿寫精彩的段落策略：拓展空間，促進(jìn)內(nèi)化 文章中有很多描寫精彩生動的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。同時從段落的仿寫中讓學(xué)生積累好詞佳句，夯實學(xué)生的語言基本功。 續(xù)寫故事策略：尊重原文，拓展思維首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。第三，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫

10、為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如：教學(xué)窮人，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：桑娜夫婦把西蒙的兩個孩子抱回家后，接下來會的生活會怎樣？他們之間將發(fā)生怎樣的故事呢？想一想，寫一寫。 改寫課文策略：重組原文，豐富想象   改寫的形式有： 改變敘事人稱 改變體裁（把古詩改成記敘文） 改變語言（把古文改為現(xiàn)代文、把陳述性語言改為描述性語言） 改變文章敘述順序（順敘變倒敘、倒敘變順）等。由于改寫含有創(chuàng)作成份，所以改寫練習(xí)可以提高寫作技巧，發(fā)展想象力。如教過頤和園，可以改變文體，讓學(xué)生交原文改寫成一篇導(dǎo)游詞。又如進(jìn)行

11、古詩教學(xué)時，可以讓學(xué)生將古詩內(nèi)容改寫成一篇記敘性的文章或?qū)懢邦惖奈恼?。縮寫課文策略：刪繁就簡、精煉語言縮寫是對課文內(nèi)容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，也可以提高他們由繁化簡、精煉語言的表達(dá)能力?？s寫課文內(nèi)容要做到以下幾點(diǎn)第一、要做忠實原文的中心思想，不能另立主題。第二、要做到忠實原文的基本內(nèi)容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內(nèi)容。第三、要做忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節(jié)的，要保持原故事的基本構(gòu)架。但是，又必須將原文縮短寫?？s后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。一般的縮寫方法有“刪”和“改”兩種。“刪” 一要留主干，去枝葉。二是留主句，去例證

12、?！案摹?的方法也很多，可以變描寫改為敘述，可以將詳細(xì)敘述改為概括敘述，可以將引用改為轉(zhuǎn)述。一些篇幅較長，敘述性明顯的課文，才用來練習(xí)縮寫。仿寫課文策略：由仿到創(chuàng)，遷移運(yùn)用可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架?！翱偡挚偂笔浇Y(jié)構(gòu)是最適合模仿的了，所以對這種形式結(jié)構(gòu)的課文在教學(xué)上應(yīng)該特別注重，每次授完一節(jié)這樣結(jié)構(gòu)的課文都要求學(xué)生仿寫一篇文章。這樣仿寫，不僅使學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的目的，而且加深了對文章的理解，從而實現(xiàn)由仿作到獨(dú)立寫作的“創(chuàng)”的教學(xué)效果。如：教學(xué)我愛故鄉(xiāng)的楊梅后，也讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)，寫自己喜歡的一種水果?？梢赃M(jìn)行辭手法的仿寫，使自己的文章更有文才。如教學(xué)桂林的山水后，可讓學(xué)生學(xué)會排比、比

13、喻等手法寫一處景點(diǎn)，將文章寫生動寫形象。寫讀后感策略：分析概括，提升認(rèn)識 在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。4設(shè)計好教學(xué)思路。在閱讀教學(xué)中拓展習(xí)作訓(xùn)練的基本程序：一、自讀課文，理清思路二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懭⒆x寫遷移，以寫促讀四、拓展延伸，形成能力。自讀課文，理清思路。掃除生字障礙，讀通課文，引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，獲得對事物感受，用自己的話表述出來。并且要理清文章的思路。品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?。抓住文章的重點(diǎn)段落，品詞析句，深入理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想感情，體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識。 讀寫遷移，以寫促讀以寫作為手段，在習(xí)作實踐中運(yùn)用閱讀時學(xué)到的知識，訓(xùn)練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。拓展延伸，形成能力。