(完整word版)五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教材分析_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、1 五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析 本組教材以 “我愛閱讀 ”為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課 文。竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴 望;小苗與大樹的對(duì)話通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得 到讀書的有益見解; 走遍天下書為侶則在假定和選擇中,告訴我們要與書為 伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲; 我的 “常生果 ”通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中 吸收與傾吐的關(guān)系。 本組教材將 “我愛閱讀 ”作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容, 體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感; 二是在閱讀中要能夠結(jié)合

2、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際, 習(xí)得一些 讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義, 激發(fā)起閱讀的興趣, 逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。 配合本組專題,在課后面安排了 “綜合性學(xué)習(xí) ”閱“讀鏈接”,在“語文園地”里安 排了 口語交際習(xí)作”交流平臺(tái)”日積月累”展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生 開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種 類;給自己的圖書歸類并做書目; 選擇不同角度說、 寫讀書經(jīng)歷或訪談、 辯論等; 并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。 學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文, 要把握主要內(nèi)容, 體會(huì)作者的思想感情。 還要圍 繞“我愛讀書 ”這個(gè)專題進(jìn)

3、行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力 把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充 滿興趣, 學(xué)會(huì)一些讀書的方法, 把閱讀作為生活中重要的一部分, 使閱讀成為生 命內(nèi)在的需要。 1 竊讀記 教學(xué)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí)“竊、腋”等 7 個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等 14 個(gè)生字。正確讀寫 “竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、 書柜、哎喲”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì) 讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。 3學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì) 作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、 教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知 的渴望。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法, 體會(huì)作者 用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 課時(shí)安排: 2 課時(shí) 2 課前準(zhǔn)備: 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 自學(xué)生字新詞。 課件出示相關(guān)句子。 第一課時(shí) 一、直奔“竊讀”,整體感知 同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道 “竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀), 你知道課文記敘了一件什么事? 自讀課文,整體感知課文,注意生字的讀音。 1、認(rèn)讀生字詞。 2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。 3、再讀課文,想一想課文記敘了一件

5、什么事?( “我”因無錢買書而偷偷躲 在書店看書。 ) 二、品味“竊讀”,感受渴望 1、邊默讀課文邊用“ _ 畫”出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子, 說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)) 2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。 a. 我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒 關(guān)系,我總算擠到里邊來了。 ” 畫出句中表示動(dòng)作的詞。 感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么? b. 急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。 ” 這句話把什么比作什么? 餓狼給我們留下的是不太美好的形象,可 我” 卻把自己比作 餓狼”那樣 貪婪地讀著”,這樣寫有什

6、么好處?(表現(xiàn)出作者如饑 似渴地讀書。) 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說: 這雨,害得我回 不去了。 其實(shí),我的心里卻高興地喊著: 大些!再大些!” 讀了這句話, 你發(fā)現(xiàn)了什么? (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的, 從神態(tài) 描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。) 這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) d 美讀升華:你能把自己對(duì) 竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng): 同學(xué)們的朗讀, 把一個(gè)渴望讀書、 熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。 那大家知 道, “竊讀”,我的心理有

7、一種怎樣的感受嗎? 3、自主品讀 “竊讀”的滋味。 3 a.課件出示句子:我很快樂,也很懼怕一 種竊讀的滋味! ” b 從課文中找到有關(guān)語句,自主交流: 我”為何快樂,又懼怕什么? c. 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三、深悟 ”竊讀”,回歸整體 出示課文插圖, 激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店 “竊讀”,在你的眼里, 她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿 酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書, 為了讀書可以克服任何的困難! 讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?,讀好課文,共同品味 “竊讀”的“快樂”與“懼怕”。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了 “我”

8、是怎樣 “竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自 己印象深刻的句子再讀一讀。 生自由讀文。 這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì) “我”竊讀。 二、 合作探究,深入研讀 1、 合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求: a 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。 b 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。 2、 匯報(bào)交流 3、 總結(jié): “書籍是人類進(jìn)步的階梯 ”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可 怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言 一記主,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書 長(zhǎng)大的! ” 4、 誦讀句子。 二、回歸整體,理清層次 1、 同學(xué)們,課文學(xué)到這里, 大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2

9、、 嘗試分段。 三、積累內(nèi)化,課外拓展 1、自選感興趣的、欣賞的描寫 “我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積 累,并摘抄在作業(yè)本上。 2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂! 板書設(shè)計(jì): 4 2 * 小苗與大樹的對(duì)話 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。 3能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性 學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 :課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 課時(shí)安排 : 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入 1各組交流一下讀書活動(dòng)

10、的開展情況。 2讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。 今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、 酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題) 二、做采訪準(zhǔn)備 說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄) 討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題 ) 二、讀課文,找到自己的答案 1初讀課文,讀準(zhǔn)字音。 2在季老的話語中,找到自己?jiǎn)栴}的答案。 三、感悟課文內(nèi)容 1季羨林先生對(duì)于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 (1)把文章寫好,要多看書; (2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語; (3)進(jìn)行古詩文積累。 2這篇文

11、章與以往的文章有什么不同之處? (這篇文章是一篇訪談錄, 一問一答式。 我們?cè)谠L問人時(shí), 用這樣的記錄方 式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩。) 3談?wù)勀銓?duì)題目的理解。 四、個(gè)性閱讀,獨(dú)特見解 1在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論,交流自己的感受。還可以提 出與文中人物不同的見解。 2形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的 樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。 3談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。 五、朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn) 1同位倆分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。 2兩名學(xué)生分角色一問一答。 3全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),說出理由。 六、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活

12、動(dòng) 通過讀這篇文章,說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。 七、辯論 對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、 學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多; 如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論,說出自己的見解。 八、拓展 調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目; 采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪5 談?dòng)涗洝?板書設(shè)計(jì): 3 走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字,會(huì)寫 9 個(gè)生字。正確讀寫 ”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶 豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種 ”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的 方法,并受

13、到啟示。 4感受作者對(duì)閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué) 生 “以書為友 ”的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。 課時(shí)安排: 2 課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì), 讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行, 只能帶一樣?xùn)| 西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么呢?為什么? 在設(shè)想中, 讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由, 然后引出課題, 激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。(板書課題) 二、釋題明意 齊讀課題, “侶”是什么意思?(伴侶

14、、同伴) 課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?) 三、初步感知,了解內(nèi)容 1自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。 3交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。 4接讀課文,糾正字音。 5默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還 有哪些不懂的地方。 小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。 四、讀文交流,體會(huì)作者情感 1書到底有怎樣的魅力, 使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? (在此過程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。) 此外, 你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎

15、? 2 作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,6 不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程 中總結(jié)了一些方法。作者 “一遍又一遍地讀那本書 ”的方法是什么?她的讀書方法 對(duì)你有什么啟示? (內(nèi)容思考一 味欣賞一 找新知一、結(jié)收獲一 生共鳴) 3、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書, 你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn), 或者聽了作者的讀書體會(huì), 你有什么啟發(fā)?和大家談一 談。 五、課堂、結(jié)接讀全文,由學(xué)生、結(jié)本節(jié)課的收獲。 第二課時(shí) 一、 回顧上節(jié)課內(nèi)容 1有感情地朗讀全文。 2說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。 二、 品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法 1了解了作者的選擇,你有什么深刻的

16、感受? (作者特別喜愛書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。) 2作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這 種情感的呢? (學(xué)生默讀課文, 找出自己的根據(jù), 然后反復(fù)讀一讀自己找到的句 子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。) ( 1 )假設(shè) 這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文, 作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè), 一步步表 明觀點(diǎn)說明方法。 在假設(shè)的情境中, 作者仿佛在與人交流, 把自己對(duì)書的獨(dú)特情 感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。 ( 2 )設(shè)問 假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西, 如果問到自己,自己會(huì)毫不猶豫地回答 “我 會(huì)選擇一本書 ”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情

17、有獨(dú)鐘。 ( 3 )反問 你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ?中的一切就棄家而去吧? ( 4 )比喻 作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻,把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。 作者把書比喻為家。 作者將書比喻為朋友。 作者還將書比喻為一處隨 時(shí)想去就去的故地。 (5)列舉 作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛恚?給我們以啟發(fā)指導(dǎo), 也希望有 更多的人能反復(fù)讀一本書,不斷體會(huì)新的收獲。 以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué),不必面面俱到。 7 3、拓展練習(xí): 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是 ? _ ,也是 _ 。 4、補(bǔ)

18、充積累:正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛書之情,讀書 之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說過, “我撲在書籍上,就像饑餓 的人撲在面包上 ”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來說 一說這樣的句子。 學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。 三、感情誦讀,體味情感 在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中, 將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀, 體會(huì)作 者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。 四、閱讀鏈接 1、朗讀補(bǔ)充詩歌神奇的書。說一說作者的表達(dá)方式。談一談自己讀后 的感受。 2、背一背這首詩歌。 五、總結(jié)全文,升華情感 充滿感

19、情的接讀課文。 板書設(shè)計(jì): 4*我的長(zhǎng)生果 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字。 2有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。 3學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì) “長(zhǎng)生果 ”的寓 意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 課時(shí)安排: 1 課時(shí)。 學(xué)習(xí)過程: 一、回顧導(dǎo)入 這一單元的主題是 “我愛讀書 ”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有 趣地對(duì)話。 竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱 愛與渴望; 小苗與大樹的對(duì)話通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使 我們得到讀書的有

20、益見解; 走遍天下書為侶則在假定和選擇中,告訴我們要 與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有 所獲;今天,我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什8 么。 (板 書課題) 齊讀課題,你想知道什么問題? 二、 初讀課文, 整體感知 1 帶著問題自讀課文, 看一看剛才提出的問題找到答案了嗎? 2 同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。 3參考閱讀提示中的問題和方法, 再讀課文, 把感受最深的地方多讀幾遍, 再旁邊做批注。 4小組交流讀書情況。 三、細(xì)讀課文,深入理解 1、班級(jí)交流: (1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

21、 (2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的? 你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎? 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的 是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法 T 博覽群書,入情入境,做讀書筆記, 會(huì)借鑒運(yùn)用等。 四、 精讀課文,體會(huì)情感 1、 由揭示課題內(nèi)容引入。 通過剛才的交流, 你理解為什么把書比作 “長(zhǎng)生果 了嗎? 2、 將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少 時(shí)與書的故事, 使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。 讀讀課文, 你是從哪里 感受到作者對(duì)書的特殊情感的? 3、 看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?。〖词苟嗄?/p>

22、之后品味讀書的味道,還是 這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。 五、 品讀語言,學(xué)習(xí)積累 1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)? (1) 生動(dòng)的比喻。 (2) 恰當(dāng)?shù)脑~語。 六、 聯(lián)系實(shí)際,升華感情 說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。 七、 積累釋放 1抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。 2將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 3把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 板書設(shè)計(jì):9 口語交際習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、 通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng), 增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、 傾聽和與他人交往溝通等能力, 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好

23、習(xí)慣。 2、 根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語 言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。 課前準(zhǔn)備: 自由組成小組開展 “我愛學(xué)習(xí) ”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂。 第一課時(shí) 口語交際 一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo) 同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是 跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次 “我 愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 大家一定有不少收獲吧? 今天,我們就來交流一下。 二、組內(nèi)討論,人人參與 你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。 學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交

24、流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。 互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語交際水平。 推薦代表參加全班交流。 為了使代表的發(fā)言能取得好的效果, 小組成員可 集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。 三、 全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià) 1、 提示互動(dòng)內(nèi)容: 竊讀記中的小女孩, 在書店里品味了 “竊讀 ”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中, 有什么樣的故事和大家一起分享呢? 小苗與大樹的對(duì)話中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。 如果你采訪了身邊愛讀書的人, 你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過, 談?wù)劜稍L的心得 體會(huì)。 2、 全班互動(dòng)。 a 以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。 b 你

25、對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂。 四、 開展辯論,啟迪思維 1、人們常說: “開卷有益。 ”但也有人說: “開卷未必有益,看了那些不健康 的書反而有害。 ”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,咱們可以展 開一次辯論。 2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 3、師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的 人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由 不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成10 愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧! 第二、三課時(shí) 習(xí)作 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 在口語交際課上, 同學(xué)們通過講述讀書故事、

26、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、 開展辯論等活動(dòng), 體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。 大家的發(fā)言都各有見地。 把你們 交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理, 寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。 下面就請(qǐng)大家選擇 一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧! 二、閱讀提示,明確要求 1、學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。 讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動(dòng)。 三、試寫初稿,反復(fù)修改 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 好文章是改出來的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。 組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。 按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。 四、 朗讀佳作,共同賞評(píng) 每小組推薦一至二名同學(xué), 分別朗讀各自的習(xí)作, 可

27、以是全文, 也可以是片 段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 五、 謄寫作文,制作小報(bào) 再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。 整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期讀書樂”為主題的手抄報(bào)。 回顧拓展一 教學(xué)目標(biāo): 1、 交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法,達(dá)到愛書,愛讀書的目的。 2、 教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句,并談?wù)剬?duì)句子 的理解,交流并積累關(guān)于讀書的名言,共同欣賞,使所有人得到激勵(lì)。 3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣,感受閱讀的快樂。 教學(xué)重點(diǎn): 培養(yǎng)良好的讀書方法 教學(xué)難點(diǎn): 要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。 教學(xué)準(zhǔn)備: 收集讀書、愛書的名言警句。 整理自己的讀書筆記。以便展示。 課時(shí)安排: 2 課時(shí) 11 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1、溫故而知新。 學(xué)完一單元后 , 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié) , 看看有哪些收獲和體會(huì)。 如:喜歡本組的哪篇課文 ?積累了哪些好詞佳句 ?習(xí)作和口語交際能力有沒有提 高 ?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍 ? 2、小組內(nèi)交

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