高中物理自主學(xué)習(xí)的理論與實踐

1、    高中物理自主學(xué)習(xí)的理論與實踐    王丹【摘要】 物理課程在整個高中階段是地位極其穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程，在科學(xué)課程中處于重要的地位。如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)高中物理，掌握學(xué)習(xí)物理的策略，對自己的學(xué)習(xí)承擔起責任，這對社會和個人都是至關(guān)重要的，同時也是擺在教師面前急需解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】 高中物理 自主學(xué)習(xí) 理論與實踐g633.7 a 1992-7711（2016）04-039-01一、研究背景很多老師在談到高中物理的課堂教學(xué)的時候，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)，通常會談到這樣問題：為什么講了那么多遍，講了那么多節(jié)課，學(xué)生還是不理解？為什么講了這么多題，學(xué)生還是不會？由

2、此可以看出，在平時的課堂教學(xué)中，還是有不少的老師認為講的多，學(xué)生就應(yīng)該會的多。而實際上，這樣的課堂，往往呈現(xiàn)出來的是狀態(tài)是“教師喋喋不休，學(xué)生卻漫不經(jīng)心”。從而導(dǎo)致教師感覺付出與收獲總是不成正比，并且課堂效率很低。二、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)目標的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動的，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。三、自主學(xué)習(xí)的實踐探究第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主研究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興

3、致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。教學(xué)實踐1：光的偏振的自主探究教學(xué)光的偏振是高中物理選修3-4光學(xué)的內(nèi)容，在生活中有很多實際的應(yīng)用。但由于本節(jié)內(nèi)容理論比較抽象，再加上高考考查內(nèi)容較簡單。因此，我嘗試性的講本節(jié)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探究的方式。主要的教學(xué)流程如下：環(huán)節(jié)1：觀看神奇的魔術(shù)“會發(fā)光的塑料膜”（利用塑料袋的旋光性和兩個偏振片自制教具）；環(huán)節(jié)2：學(xué)生演示繩波的偏振實驗；環(huán)節(jié)3：分小組設(shè)計探究光波是橫波還是縱波的實驗方案，并進行實驗檢驗；環(huán)節(jié)4：利用實驗檢驗太陽光、小燈泡、燭光、激光、反射光、液晶屏哪些是偏振光，哪些是自然光；環(huán)節(jié)5：

4、學(xué)生演示實驗“偏振片消反射光實驗”并用理論解釋；環(huán)節(jié)6：學(xué)生自主介紹“3d電影”原理。本節(jié)課將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)變成整堂課的實驗探究，所有難以解釋的問題都是學(xué)生在自主進行實驗方案的設(shè)計和探究的環(huán)境下解決的。教學(xué)實踐2：高三物理實驗復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)研究在以往的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師經(jīng)常是將實驗的裝置、原理、操作再講一遍，然后利用練習(xí)題再進行鞏固訓(xùn)練。在今年的高三教學(xué)中，我轉(zhuǎn)換的一種教學(xué)方式。將重復(fù)講解的方式轉(zhuǎn)換成小組研討問題的過程。以實驗：驗證機械能守恒定律為例，研討的問題如下：（1）本實驗需要測量哪些物理量？如何測量？哪些是直接測量量？哪些是間接測量量？（2）驗證定律的表達式是什么？（3）重錘質(zhì)量有

5、什么要求？為什么？（4）為什么選“前兩個點的距離接近2mm”的紙帶？（5）存在哪些系統(tǒng)誤差？有什么特點？（6）若以v2/2為縱軸，h為橫軸，繪出的圖線什么樣時能說明機械能守恒？斜率的物理意義？（7）你還能想到哪些可以驗證機械能守恒定律的裝置？是否方便操作和測量？第二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生控制自學(xué)的能力自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。實踐1：高三物理分層教學(xué)在今年的高三物理教學(xué)中，我采取以年級學(xué)生為單位，將學(xué)生分成三個層次，并向三個層次的學(xué)生提供不同難度的復(fù)習(xí)材料進行自主學(xué)習(xí)和解決問題的方式。學(xué)生采取自主評估自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)

6、的毅力等等因素，以自愿報名的方式進行三個層次的劃分。實踐2：學(xué)生自主選擇性的完成作業(yè)在今年的高三物理教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)存在一定的抄襲現(xiàn)象。其原因是總想將作業(yè)寫的特別完美，以獲得平時成績的獎勵。但是這樣也失去了自我學(xué)習(xí)的機會。第三、提高學(xué)生制定計劃，自主達成學(xué)習(xí)目標的能力自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。實踐1：自由落體運動的自主學(xué)習(xí)探究在多年的教學(xué)過程中，我嘗試性的對自由落體運動的教學(xué)進行了大膽的改造和創(chuàng)新，以探究課題的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，目的就是讓學(xué)生在這樣的一種情境中激發(fā)積極地

7、思維動力，根據(jù)學(xué)習(xí)目標自主制定計劃和實施的方案，真正的將課堂還給學(xué)生，真正的使學(xué)生成為課堂的主人。以下是我對自由落體運動的教學(xué)設(shè)計和想法。自由落體運動在教材中實際是分為兩節(jié)，即第五節(jié)自由落體運動，重點為自由落體運動的條件、特點和規(guī)律，和第六節(jié)伽利略對自由落體運動的研究，重點為自由落體運動的研究歷史和研究方法。自由落體運動是特殊的勻變速直線運動，學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的規(guī)律、特點和研究的方法。由于這兩節(jié)內(nèi)容同屬對自由落體的研究，從歷史的觀點爭論，到科學(xué)的實驗驗證，到現(xiàn)今的科學(xué)結(jié)論，思維上是連貫的，內(nèi)容上是步步深入的。因此，本節(jié)課的教學(xué)對教材做了大膽的處理，將兩節(jié)內(nèi)容合為一節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容選定七個自主研究課題，明確研究內(nèi)容和要求，學(xué)生根據(jù)個人興趣自主選擇課題，形成七個研究小組。以下是七個專題的名稱：專題1：千年錯誤與邏輯分析的碰撞；專題2：伽利略的實驗驗證；專題3：球模擬實驗與真空管實驗之比較；專題4：紙帶分析求重力加速度；專題5：自由落體概念以及規(guī)律；專題6：自由