問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

1、    問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用    周玉娟+徐路+嚴(yán)虹摘要：本文以本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的8個(gè)班為買(mǎi)施對(duì)象，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行分組，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)買(mǎi)驗(yàn)買(mǎi)施方案，在老師的指導(dǎo)下完成試驗(yàn)，隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)試驗(yàn)結(jié)果提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)入式；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：

2、a ：1674-9324（2017）49-0279-02微生物學(xué)是高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，實(shí)驗(yàn)課又是微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)操作技能、分析解決問(wèn)題的能力和臨床思維等方面具有重要意義。普通高校近年來(lái)越加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也越來(lái)越受重視，搞好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以前的微生物實(shí)驗(yàn)大部分是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)型實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)微生物的基本操作技能、加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解等方面有它的作用。但同時(shí)這種實(shí)驗(yàn)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合判斷能力受到了限制，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這就要求我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和教學(xué)

3、模式進(jìn)行改革，筆者嘗試將問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，下面將對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行探討。一、實(shí)施對(duì)象與方法（一）實(shí)施對(duì)象選擇2014、2015級(jí)普通全日制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)8個(gè)班共計(jì)395人，其中2014級(jí)4個(gè)班200人作為對(duì)照組，2015級(jí)4個(gè)班195人作為觀察組。（二）實(shí)施方法1.對(duì)照組學(xué)生按照傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方法教學(xué)，由老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、講解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法并演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生按照老師提供方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)操作。2.觀察組實(shí)施方法。（1）修訂實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)大綱要兼顧微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生能在掌握了微生物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能后，再開(kāi)展與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色相

4、結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。（2）分組及問(wèn)題的給出。在試驗(yàn)前2周老師已經(jīng)講解了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論知識(shí)，并給出此次試驗(yàn)擬解決的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組討論。（3）確定實(shí)驗(yàn)思路及文獻(xiàn)資料的查閱。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)確定實(shí)驗(yàn)的大致思路，課后各個(gè)小組自行查閱文獻(xiàn)資料和工具書(shū)，并書(shū)寫(xiě)具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，主要包括：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)；實(shí)驗(yàn)合作者；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的；實(shí)驗(yàn)所需試劑與器材；實(shí)驗(yàn)主要方法與操作步驟；觀察指標(biāo)；注意事項(xiàng)；參考文獻(xiàn)：；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。（4）討論并確定實(shí)施方案。帶課教師要先認(rèn)真審查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)方案，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展組內(nèi)和組間討論，最后確定實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)方

5、案既要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平又要考慮到是否符合實(shí)際情況。（5）試驗(yàn)方案的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照方案每個(gè)參與者都有不同的分工，根據(jù)實(shí)際情況大家協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師需全程在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)，確保得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)可信，并隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓所有組的實(shí)驗(yàn)都能按事先設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃順利完成。3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。在整個(gè)試驗(yàn)完成之后，每組需要對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，書(shū)寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求每人都要書(shū)寫(xiě)一份，包括：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理；實(shí)驗(yàn)所用試劑與器材；實(shí)驗(yàn)方法與操作步驟；實(shí)驗(yàn)結(jié)果；結(jié)果分析及注意事項(xiàng)。二、結(jié)果1.學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)照組遲到20人

6、次，不動(dòng)手，看手機(jī)，私下交談現(xiàn)象常見(jiàn)。觀察組遲到5人次，每個(gè)人都會(huì)動(dòng)手操作，討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及提問(wèn)積極。2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)試劑與器材書(shū)寫(xiě)不完整，有的是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄的，結(jié)果分析及注意事項(xiàng)缺乏。觀察組實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)完整，實(shí)驗(yàn)試劑與器材根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，有的還能結(jié)合實(shí)際情況提出建議。3.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共390份，觀察組及對(duì)照組分別回收195份和193份，均有效，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。觀察組學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握、認(rèn)可程度及其他素質(zhì)提高方面較好的比例高于對(duì)照組。三、討論微生物學(xué)是高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作是一個(gè)從理論

7、到實(shí)踐的過(guò)程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和基礎(chǔ)上，通過(guò)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。從這次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，本人有如下幾點(diǎn)體會(huì)。1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法是以問(wèn)題為中心，學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性。此次改革要求老師從學(xué)生、學(xué)生從老師的角度重新看待課程和教學(xué)，對(duì)教與學(xué)均起較大的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受也就變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收。2.拓寬了學(xué)生知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)

8、題主動(dòng)自覺(jué)地通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)廣泛涉獵，并進(jìn)行思考和討論，有利于提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)分析的能力。教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析推理，提出解決方法，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高。3.使學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。在小組討論中，每個(gè)人都是其中的一份子，都有任務(wù)分工，通過(guò)發(fā)言，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)真組織，力爭(zhēng)清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力得到提高。在問(wèn)題導(dǎo)入式自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，教師也要將更多時(shí)間和精力用于備課，寫(xiě)出教學(xué)方案和提綱。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法，既提高了學(xué)生的能力也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。參考文獻(xiàn)：1易麗娟，童延斌，李?yuàn)櫬?環(huán)境工程微生物學(xué)綜合設(shè)計(jì)性買(mǎi)驗(yàn)教學(xué)買(mǎi)踐與思考j.廣州化工，2014，42（21）：218-219.2梅雙雙，戎偉.設(shè)計(jì)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)中的應(yīng)用j.亞太教育，2016，26：279-280.3孫艷影，劉伯陽(yáng).開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力j.醫(yī)學(xué)研究雜志，2012，41（10）：199-200.4焦迎春，王虹，謝占玲，李德英.環(huán)境微生物開(kāi)展設(shè)計(jì)性買(mǎi)驗(yàn)教學(xué)模式的初探j(luò).科技教育，2012，20：196.5張莉莉，王獻(xiàn)春，牛志國(guó).角色互換教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生