信息技術(shù)背景下的小學語文教學

1、    信息技術(shù)背景下的小學語文教學    隨著信息技術(shù)在小學學校教育的廣泛運用，教師運用信息技術(shù)設(shè)計教學的能力不斷增強，通過把語文教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有效整合，給學生提供了富有吸引力和感染力的學習內(nèi)容，有利于激發(fā)他們的學習積極性，使他們發(fā)揮語文創(chuàng)新思維，在主體意識下深入探究課文內(nèi)容，提高他們的學習能力，讓他們掌握更多的語文知識。一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣在小學語文教學中，要提高學生的學習興趣，使他們在課堂學習中發(fā)揮主動性，教師要運用信息技術(shù)設(shè)計導入環(huán)節(jié)，使學生在趣味環(huán)節(jié)中對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學習主動性，認真閱讀課文內(nèi)容，在信息技術(shù)導

2、入環(huán)節(jié)的引導和啟發(fā)下深入探究，促進他們語文思維的有效發(fā)展。例如，在教學趙州橋時，教師可以給學生播放歌曲趙州橋，在優(yōu)美動聽的歌曲聲中，教師運用信息技術(shù)給學生展示趙州橋的圖片，在視覺和聽覺的相互作用下激發(fā)他們對趙州橋的好奇心，讓他們主動進入到分析課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學習的主動性。通過信息技術(shù)的導入環(huán)節(jié)，學生的思維活躍起來，他們快速閱讀課文內(nèi)容，掌握了課文的主要內(nèi)容，然后進行重點內(nèi)容的分析。從整體過渡到細節(jié)的分析方法，能讓學生有效掌握趙州橋的特點，了解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性，從而體會作者的思想感情。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語文思維在語文學習中，由于小學生的生活經(jīng)歷較少，他們對和自己生活相距甚遠的課文內(nèi)容不能深

3、入理解。運用信息技術(shù)開展教學，把抽象的文字利用直觀的情境展示出來，讓學生能夠跨越時空的限制，深入到情境中分析課文內(nèi)容，感受作者通過文字傳遞出來的信息。在信息技術(shù)情境下的學習活動中，學生的思維活躍，能夠深入探究課文內(nèi)容，掌握課文描寫的主線，體會作者的情感和表達的思想，促進他們語文思維的有效發(fā)展。例如，在教學孔子拜師時，教師可以用信息技術(shù)設(shè)計教學課件，給學生展示孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景，讓學生通過情境了解孔子的生平事跡以及孔子所處的年代。利用情境激發(fā)學生的探究興趣，他們在情境中分析課文內(nèi)容，能夠深入理解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)他們對大思想家孔子和老子的崇敬之情。通過情境教學，

4、教學內(nèi)容能夠利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成簡單的知識，讓學生在學習中有效掌握課文內(nèi)容，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的學習效率。三、增強教學的直觀性，突破重難點內(nèi)容在信息技術(shù)進入到語文課堂后，教師可以運用信息技術(shù)軟件設(shè)計教學課件，把課文中的抽象文字結(jié)合圖片、視頻、聲音播放出來，讓學生能借助直觀思考進行學習，使他們通過深入思考掌握重難點內(nèi)容。例如，在教學我家跨上信息高速路時，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)給學生展示豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)對人們的巨大作用，激發(fā)學生探索未知世界的興趣。通過信息技術(shù)的直觀教學，學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學生能夠正確合理的運用網(wǎng)絡(luò)，教師在課堂學習結(jié)束后，還要利用信息技

5、術(shù)給學生介紹網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點和危害，讓學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，增強他們的素質(zhì)和道德觀念，使學生在課外時間能有效運用網(wǎng)絡(luò)，豐富他們的知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。四、有效引導，發(fā)展學生的想象能力在小學語文教學活動中，學生在學習過程中要發(fā)揮思維創(chuàng)造性和想象力，才能深入體會課文的內(nèi)涵，通過文本完成和作者的心靈溝通，加深他們對課文的理解。在教學中，教師可以利用信息技術(shù)引導學生進行想象，讓他們根據(jù)課文創(chuàng)作的時代背景自由想象，激發(fā)創(chuàng)新思維，理解課文的深意，提供他們的語文學習能力。例如，在教學長城時，為了讓學生體會到長城的氣勢雄偉、高大堅固，教師可以展示長城的圖片，并讓他們在直觀理解下長城的描寫進行想象，并提出問題引導學生，讓他們能把問題作為想象的出發(fā)點，結(jié)合課文內(nèi)容進行自由想象，加深對課文的理解。如分析句子“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！睍r，教師提出問題：作者為什么把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？學生在問題的引導下進行想象，感受長城的長，體會長城猶如一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，真美，真有氣勢。在信息技術(shù)作用下的想象環(huán)節(jié)，使學生深刻感受到了課文中美的意境，獲得了深刻的學習感受。在小學語文教學中，