“教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”培訓(xùn)心得體會(huì)

1、“教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”培訓(xùn)心得體會(huì)【內(nèi)容摘要】 我于2013年10月12日參加了在大姚一中組織的“大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”培訓(xùn)，一、首先我對“大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”有了一定認(rèn)識(shí)，（一）、了解了大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)備課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)規(guī)范，課前備課，1、備課組集體解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞、學(xué)習(xí)方式、達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，2、備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)桿素材、標(biāo)桿題編制預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱包含預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式、需解決的問題、要求達(dá)到的程度等等，備課流程，1、組內(nèi)仔細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，敘寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)，2、研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和

2、難點(diǎn)，3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制合理的預(yù)習(xí)提綱，4、根據(jù)大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)流程，設(shè)計(jì)自學(xué)指我于2013年10月12日參加了在大姚一中組織的“大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師首先對我們進(jìn)行了“大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、小組合作在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用等地理論培訓(xùn)，并對理論培訓(xùn)撰寫心得體會(huì)。接著我們學(xué)員又進(jìn)入課堂觀摩指導(dǎo)教師的示范課，通過評課議課后自己撰寫評課稿，自己還學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教案，我們學(xué)員又集體進(jìn)行備課推選出四位學(xué)員分別上了匯報(bào)課和展示課。通過這次培訓(xùn)對我啟發(fā)很大，下面就這次培訓(xùn)談一下自己的收獲。一、首先我對“大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”有了一定認(rèn)識(shí)

3、。（一）、了解了大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)備課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)規(guī)范課前備課1、備課組集體解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞、學(xué)習(xí)方式、達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定標(biāo)桿素材和標(biāo)桿題。2、備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)桿素材、標(biāo)桿題編制預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱包含預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式、需解決的問題、要求達(dá)到的程度等等。備課流程1、組內(nèi)仔細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，敘寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制合理的預(yù)習(xí)提綱。4、根據(jù)大姚教學(xué)范式標(biāo)桿教學(xué)流程，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，組內(nèi)確定標(biāo)桿素材、標(biāo)桿題及類比題6、根據(jù)教

4、學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出對于不同層次學(xué)生的問題和小組活動(dòng)。7、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)合理有效的教師活動(dòng)。8、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生實(shí)際情況，確定教師精講點(diǎn)撥的內(nèi)容。（二）、學(xué)會(huì)了教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)規(guī)范教學(xué)流程一、導(dǎo)入揭題二、檢測預(yù)習(xí)（知識(shí)回望）三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)四、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥，揭示主干知識(shí)1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥（有精講預(yù)設(shè)）【每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施步驟相同】五、展示標(biāo)桿題，再現(xiàn)主干知識(shí)，揭示解題規(guī)律及方法六、類比訓(xùn)練七、課堂反思，歸納總結(jié)1、明確學(xué)生達(dá)成目標(biāo)（教學(xué)落點(diǎn)）：課標(biāo)要求（1）問題前置：標(biāo)

5、桿素材展示后提出需要學(xué)生解決的問題，含知識(shí)、方法、思維、規(guī)律。（2）學(xué)生自學(xué)前置：在教師精講以前，讓學(xué)生充分在自學(xué)指導(dǎo)指引下進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、交流，解決學(xué)生能解決的問題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己小組解決不了的問題。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇：以學(xué)生為主的自學(xué)、探究、小組討論交流、互幫互學(xué)為主，以教師精講為輔。（4）素材選擇：按標(biāo)桿教學(xué)的要求選擇素材，體現(xiàn)直觀、直接、高效。（5）教具選擇：體現(xiàn)把抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。（6）評價(jià)：以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行整體性評價(jià)。2.明確時(shí)間分配：教師講授活動(dòng)占課時(shí)時(shí)間的20%-30%（即8-12分鐘）學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)時(shí)間的60%-70%（即24-28分鐘

6、，含自學(xué)、討論、訓(xùn)練）師生總結(jié)點(diǎn)評占課時(shí)時(shí)間的10%（4分鐘左右）。.教師的角色-充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，教師僅起指導(dǎo)、幫助作用，所以課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、交流為主，教師精講為輔。教師的講清楚，講明白，僅只是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教師如何引領(lǐng)、幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。課中1、上課時(shí)小組交流12分鐘，再通過小組發(fā)言人展示等方式檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情，分清楚：（1）哪些內(nèi)容是所有學(xué)生都學(xué)會(huì)的，（2）哪些內(nèi)容是絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，（3）哪些內(nèi)容是只有少數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)的，（4）哪些內(nèi)容是所有學(xué)生都不會(huì)的。從學(xué)情出發(fā)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容（分清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）和方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從

7、“主題化”向“問題化”轉(zhuǎn)變（知識(shí)的“問題化”不是知識(shí)的“問答化”）。（學(xué)習(xí)小組以46人為宜，分小組長、發(fā)言人、記錄員、問題收集員等角色，小組成員輪換擔(dān)任各種角色）2、組織學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，以小組為單位學(xué)習(xí)標(biāo)桿素材和標(biāo)桿題，掌握題型標(biāo)桿、方法標(biāo)桿、思維標(biāo)桿。自學(xué)完成后，通過展示進(jìn)一步了解學(xué)情。（1）少數(shù)學(xué)生不會(huì)的，通過小組交流、討論，在“互教互學(xué)”中學(xué)會(huì)；(2)大部分學(xué)生不會(huì)的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀標(biāo)桿素材、標(biāo)桿題的關(guān)鍵部分，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，當(dāng)學(xué)生有所理解、有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)，并刨根究底，追問思維的原點(diǎn)、靈感的來源，是怎么想到的，以此啟發(fā)其他同學(xué)進(jìn)一步思考、補(bǔ)充，完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在這

8、個(gè)過程中，教師不重復(fù)學(xué)生已會(huì)的，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。3、教師精講的部分應(yīng)該是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)還不能理解和掌握的內(nèi)容。精講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回望已有的標(biāo)桿素材和標(biāo)桿題進(jìn)行分析，發(fā)揮標(biāo)桿素材和標(biāo)桿題的作用，通過借鑒相同相似的思維和方法，讓學(xué)生弄清楚問題的實(shí)質(zhì)。4、保證課堂訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生會(huì)用標(biāo)桿題中學(xué)會(huì)的思維和方法解決類比題。類比題應(yīng)該是標(biāo)桿題的延伸，是標(biāo)桿題中思維和方法的靈活應(yīng)用。5、用不少于4分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主干知識(shí)、方法、思維規(guī)律的反思小結(jié)，要求學(xué)生做好記錄（立馬復(fù)習(xí)）。6、當(dāng)堂安排好課后知識(shí)、方法、思維規(guī)律的整理（立馬復(fù)習(xí)），安排適當(dāng)?shù)恼n后鞏固練習(xí)，安排好下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)

9、。課后1、督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)桿題、主干知識(shí)、方法、思維規(guī)律的整理，要求學(xué)生做成筆記（立馬復(fù)習(xí)）。2、督促學(xué)生運(yùn)用課中所學(xué)知識(shí)、方法、思維規(guī)律進(jìn)行有效的課后鞏固練習(xí)，提高標(biāo)桿題、主干知識(shí)、方法、思維規(guī)律的應(yīng)用能力（應(yīng)用）。3、督促指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)1、狠抓預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)問題難度的設(shè)置要適中。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師要善于追問、引導(dǎo)學(xué)生不預(yù)習(xí)不上課，沒有問題不上課。教師應(yīng)對于學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生精讀標(biāo)桿素材或者標(biāo)桿題的關(guān)鍵部分，組織學(xué)生探究、討論，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而不是直接告知答案。學(xué)生對疑難問題有所理解時(shí)要追問思維的原點(diǎn)，以此啟發(fā)其他同學(xué)的思考和補(bǔ)充。教師不演自問自答的獨(dú)角戲。2、樹立“有

10、效訓(xùn)練”的思想意識(shí)，精心選擇課后類題訓(xùn)練，鼓勵(lì)分層次安排作業(yè)，削減課后作業(yè)時(shí)間用于課前預(yù)習(xí)，減少課后練習(xí)以增加課前預(yù)習(xí)的含金量；類題訓(xùn)練盡可能多地放在課堂，來增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性。3、在學(xué)生展示、討論時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生展示的內(nèi)容不完整時(shí)，教師不要急于講授，而要請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與補(bǔ)充的積極性，教師要抑制自己的表現(xiàn)欲望和講授的沖動(dòng)，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要選擇恰當(dāng)?shù)恼疚灰员阏{(diào)控課堂。4、樹立一種觀念：講完教學(xué)內(nèi)容不是真正的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫真正完成教學(xué)任務(wù)。5、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)，小組成員輪換擔(dān)任組長和發(fā)言人等角色，鼓勵(lì)小組內(nèi)互幫互學(xué)。因?yàn)閮?/p>

11、周后，還能記住的：（1）小組討論的可達(dá)50%;（2）實(shí)際演練、做中學(xué)的可達(dá)75%；（3）馬上應(yīng)用、教別人的可達(dá)90%。對“小步走、快節(jié)奏、多重復(fù)”的理解：小步走：覆蓋考點(diǎn)，重視基礎(chǔ)快節(jié)奏：突破考點(diǎn)，抓住主干多重復(fù)：強(qiáng)化考點(diǎn)，形成能力二、學(xué)會(huì)了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫分四步：第一步，尋找關(guān)鍵詞。從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析。擴(kuò)展可采用概念認(rèn)知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最佳的方式。

12、如說出、分析、比較等第三步，形成剖析圖。將上述從關(guān)鍵詞中分解出來的概念根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應(yīng)具體的學(xué)生。第四步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、了解了小組合作在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用（一）、分組方法通常我們采用“均衡分組”的方法。這種分組方式是小組的常態(tài)形式，在大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們都是按這個(gè)小組坐在一起，共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同承擔(dān)小組榮譽(yù)和責(zé)任。分組具體步驟如下：先由老師講解發(fā)動(dòng)，然后以學(xué)生的綜合成績將學(xué)生排序，然后參考“全腦偏好圖”和科任教師的意見（主要是全面了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好等），把全班劃分為實(shí)力相近，也最有凝聚力

13、的小組，保證優(yōu)勢互補(bǔ)，便于公平競爭。小組一旦分定，不宜頻繁變動(dòng)。（二）、分組原則在分組過程中，教師根據(jù)小組男女搭配、性格互補(bǔ)等原則，對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是小組合作學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力的來源，便于小組內(nèi)部互助合作，小組之間相互競爭。（三）、組織形式四人學(xué)習(xí)小組，就是將全班學(xué)生分成多個(gè)“4人小組”，分高者號小，分低者號大，每組的1號是組長。4個(gè)人各司其職，分前后兩桌集中坐在一起，便于學(xué)習(xí)和管理。在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，四人小組也可組織為“42小組”：每個(gè)小組再分成兩個(gè)2人小組（即每桌為一個(gè)小組）分組可有兩種形式：1、第一小組

14、分別為1號4號，第二小組分別為2號3號，其好處是有利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫助和督促。2、第一小組分別為1號2號，第二小組分別為3號4號，其好處是成績接近、能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在討論中更容易碰撞出思維火花，從而拓寬思路，深化思想。無論采取哪種形式，都要考慮組內(nèi)學(xué)生的習(xí)慣、能力等。課堂上遇到問題，先由每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自主思考，探究，解決不了提交2人組先進(jìn)行研討，2人小組解決不了提交4人小組討論。（四）、具體做法1、動(dòng)員教師要充分認(rèn)識(shí)到，小組合作作為一種學(xué)習(xí)方式，只是手段而非目的。小組合作學(xué)習(xí)的有序有效開展，應(yīng)該以學(xué)生的正義感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感為心理基礎(chǔ)。所以在宣傳動(dòng)員階段，除了闡明小組合作學(xué)習(xí)的意義，制定一定的考核辦法之外，更重要的就是在班級管理中積極營造互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍。2、分組尊重學(xué)生意見。在遵守原則的基礎(chǔ)上，教師的宏觀調(diào)控和學(xué)生的自主選擇相結(jié)合。綜合各科教師意見，形成各學(xué)科的管理合力，避免