東西部職業(yè)教育信息化差異成因及平衡發(fā)展對策研究

1、    東西部職業(yè)教育信息化差異成因及平衡發(fā)展對策研究    王霏涵 劉東菊 張建華【摘 要】職業(yè)教育信息化建設是適應社會經濟發(fā)展的必然舉措，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然選擇。但從個人認知、基礎設施配備、保障措施、應用能力等方面開展的調查問卷發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育信息化發(fā)展東西部差異明顯，西部地區(qū)還存在極大差距。需要從軟硬件結合入手，高度重視信息化技術的應用，完善保障機制，提升應用水平，才能實現(xiàn)職業(yè)教育信息化平衡發(fā)展的要求?！娟P鍵詞】職業(yè)教育信息化；網(wǎng)絡問卷；差異成因；平衡發(fā)展g710 a2095-3089（2018）31-0018-02一、引言職業(yè)教育信息化是培

2、養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)1。加強職業(yè)教育信息化建設是大力發(fā)展職業(yè)教育的應有之義，對促進教育均衡、提升教育質量、保障教育公平、服務終身學習具有至關重要的作用2。職業(yè)教育信息化發(fā)展需要高素質的教師隊伍、海量的信息化教學資源、完善的軟硬件基礎設施支持3，各大職業(yè)院校也在信息化建設過程中不斷總結提升，但總體上因為投入及重視程度，應用能力等方面的原因，在東西部的應用及推廣存在極大差異。在2017年全國職業(yè)院校信息化教學大賽中，除去軍事職業(yè)組外中職組、高職組共產生148名一等獎，西部獲獎作品10名占總數(shù)的6.7%。信息化設計、信息化課堂及信息化實訓獲獎作品共

3、755個，西部獲得97個占獲獎總數(shù)12.8%。為深入分析該現(xiàn)象存在的內在原因，尋求平衡發(fā)展的策略，課題組從個人對教育信息化的認知情況、教育信息化保障措施建立情況、現(xiàn)有的信息化基礎設施配備情況、教育信息化技術應用能力情況等4個方面37個關注點開展網(wǎng)絡調研，通過調研獲取的有效信息來進行差異成因分析并提出有效發(fā)展對策。二、東西部職業(yè)教育信息化差異主要成因分析本次調研主要收回有效樣本352個，包括學生、教師、教育教學管理人員、教育教學研究專家，其中學生樣本占到65%，調研結果一定程度上也符合以學生為中心的人才培養(yǎng)要求。調查涉及職業(yè)教育院校31所，其中東部13所、中部4所、西部14所，東西部院校數(shù)量基本

4、一致，調研結果基本能夠滿足研究要求。1.個人對職業(yè)教育信息化的認知情況。該方面調研主要涉及在職業(yè)教育發(fā)展中對信息化建設的認同度、建設現(xiàn)狀的滿意度、相關的名詞的熟悉度、學校的重視程度、信息化教學運用方式、深入推進主要問題、信息化教學能力提升途徑等7個方面。通過調研可以發(fā)現(xiàn)，對與信息化建設的認同、現(xiàn)狀滿意度而言，東西部學校差異尚不明顯，如圖1、圖2所示。各學校對于職業(yè)教育信息化認識程度較好，但滿意度整體不高。但其它各方面的調查發(fā)現(xiàn)，西部的網(wǎng)絡教學平臺和數(shù)字校園的普及，西部趕不上東部地區(qū)，尤其教師的調查數(shù)據(jù)反映更為明顯。西部學校的師生在對網(wǎng)絡教學平臺和教學資源管理平臺的需求、對信息化技術培訓和校際交

5、流的渴望度明顯高出東部學校，說明西部信息化建設程度明顯滯后。從師生對信息化名詞的熟悉度、信息化建設主要問題分析方面發(fā)現(xiàn)西部學校本身硬件條件尚可，但存在用電子白板當黑板使用，不能發(fā)揮先進設備實現(xiàn)信息化給教育帶來的促進作用，軟件和技術支持不足才是阻礙信息化發(fā)展的主因。2.現(xiàn)有的信息化基礎設施配備情況。該方面的調研涉及網(wǎng)絡配置、網(wǎng)速、教學設施、智慧教室、網(wǎng)絡及信息化資源配置等方面的13各個方面。調查發(fā)現(xiàn)，隨著國家投入持續(xù)增加，東西部學校的網(wǎng)絡、教師等硬件配置方面差異不大。但在學校建立數(shù)字化教學資源庫、引進中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫等教學資源庫方面調查，東部明顯高出西部，說明東部學校能夠為老師信息化教學提供

6、良好的資源平臺，促進互相學習和借鑒，把更多的精力投入到專心教學中。同時，東部地區(qū)利用信息化管理系統(tǒng)進行教學管理的比例也遠高于西部地區(qū)。調查中還發(fā)現(xiàn)各學校在虛擬仿真實訓室建設東部地區(qū)達到33%，西部地區(qū)只有15%。地區(qū)間建立相互交流、資源共享的平臺，東部地區(qū)接近50%，西部地區(qū)有30%。說明各學校配備虛擬仿真實訓室的及信息化共享方面做得還不夠，這與資金投入和認識方面存在較大的關聯(lián)度。3.教育信息化保障措施建立情況。該方面的調研涉及建設資金、專人負責、信息化發(fā)展規(guī)劃、考評占比、參與競賽、制度保障等多個方面。調研發(fā)現(xiàn)，在專人領導負責方面東西部差異較大，說明西部學校重視程度不足。在信息化建設規(guī)劃方面，

7、西部地區(qū)落后東部地區(qū)占20個百分點，在規(guī)劃制定及落實上差距明顯。把信息化技術運用水平納入教師考核體系的學校，西部有具體量化評價指標的占20%，東部地區(qū)占到42%。對于信息化技術提升培訓和參與教學大賽的熱情及獲獎方面的調查，東部學校的重視程度明顯優(yōu)于西部高校。圖3是學校信息化政策制定及執(zhí)行情況統(tǒng)計，西部地區(qū)更為關注教師開發(fā)教學軟件的方面，東部地區(qū)則更為關注信息技術與課程整合，注重信息化素養(yǎng)提升。4.教育信息化技術應用能力情況。該方面調研反映，目前全部開設信息化教學課程所占比例東部25%，西部10%，整體水平較低，師生對待信息化教學的態(tài)度上差異不是很明顯，但東部地區(qū)信息化教學實施效果較好的比例遠高

8、于西部地區(qū)，這與東部學校積極的態(tài)度和良好的政策環(huán)境是分不開的。圖4為教師參與信息化教學比賽的情況，東部經常獲獎情況占到30%，明顯優(yōu)于于西部地區(qū)的10%。教師獲得信息化教學能力的途徑，東部地區(qū)參與校際交流比例明顯優(yōu)于西部。而西部地區(qū)很多教師則是自學成才，信息化教學資源大部分來自自己制作和網(wǎng)絡下載，教學資源庫的建設、微課使用率、企業(yè)參與課堂、配套的信息化教學管理系統(tǒng)方面明顯落后于東部。三、東西部職業(yè)教育信息化差異平衡發(fā)展對策大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術

9、在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用1。為了不斷縮小東西部職業(yè)教育信息化差距，結合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃、調研報告分析和東西部學校職業(yè)信息化教育的實際情況給出以下幾點建議。1.加快信息化環(huán)境推進數(shù)字校園建設。西部院校領導要高度重視和不斷加強職業(yè)教育信息化的軟硬件建設，尤其是要結合學校特色，顧及職業(yè)教育的專業(yè)特色和職業(yè)特點，系統(tǒng)規(guī)劃未來發(fā)展目標，搭建符合專業(yè)要求的硬件設施及平臺，充實數(shù)字化教學資源，寬帶網(wǎng)絡接入、數(shù)字化技能教室、仿真實訓室等數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋面；利用企業(yè)的有利資源搭建職業(yè)院校工學結合、校企合作等信息化支撐平臺，與企業(yè)成為長期的互惠互贏的伙伴關系

10、，為職業(yè)教育信息化建設提供有力保障。2.全面提升信息化應用能力。大力開展西部職業(yè)院校教師教學能力培養(yǎng)工程。采取多種方法和多種手段，幫助教師有效利用信息技術，充分利用信息技術優(yōu)化課程教學，改進教學方法，采用微視頻、情景教學、虛擬實驗的技術激發(fā)學生積極思考，做到以學生為主，構建出新型的“主導-主體相結合”的課堂教學結構，讓信息技術與課堂教學深度融合。要鼓勵教師積極走出去，自愿參加信息化能力提升培訓，參培教師分享心得相互交流，鼓勵教室參加信息化大賽，積極學習信息化大賽平臺的優(yōu)秀作品，學習信息化手段的應用，不斷提升創(chuàng)新信息化應用能力水平。提升學生的信息化素養(yǎng)。加強學生對計算機必修課的學習，積極開展選修

11、課程，學會利用教學軟件獲得知識，利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養(yǎng)學生利用仿真和模擬軟件學習職業(yè)技能，利用信息工具獲得有效信息，恰當運用數(shù)字資源和信息工具解決問題，使用數(shù)字媒體和環(huán)境促進交流和協(xié)同工作，提高各專業(yè)學生通用信息技術職業(yè)能力、數(shù)字化學習能力，學習效果的反饋，增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力和綜合信息素養(yǎng)。3.進一步完善健全信息化保障體系。要充分利用國家、地區(qū)、學校的相關激勵政策，制定切實可行的職業(yè)教育信息化保障體系，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學，開展遠程教學、提供技術培訓服務，不斷拓寬提升應用渠道，積極構筑職業(yè)教育信息化資源建設及保障體系，發(fā)揮師

12、生的主觀能動性，注重學科的專業(yè)性和實踐性，真正做到信息化教學的有效輔助和提高學習效果的作用。進一步完善信息化教學大賽制度，每年定期舉辦職業(yè)學校教師信息化教學大賽，制定獎懲制度，提高教師參與面，激發(fā)教師的積極性，特別是年輕教師，鼓勵創(chuàng)新，教師實現(xiàn)競賽成果開放、共享。職業(yè)院校在政策制度給予資金支持的同時要設有領導專人負責信息化教育，學校教學硬件環(huán)境提高的同時對率先進行改革的教師給予一定的支持，比如考慮其課時量的多少、任務情況、安排合理的授課時間、工作量統(tǒng)計等方面，保障教師有足夠的時間學習、研究、有激情有動力的開發(fā)新的教學模式。4.重視對信息化教學的評估。全面客觀地評價信息化教學效果利用傳統(tǒng)的評價方

13、式已不能完成，我們需要引入新的評價手段和方式，實現(xiàn)教學評估方式的變革。利用軟件公司進行軟件推廣的契機將學習分析思想引入軟件的應用中，在信息化教學評估中，基于對學習過程中各項學習數(shù)據(jù)的記錄，分析評估真實的學習效果，并以數(shù)據(jù)為支撐和引導，進行相關教學方案及決策的制定6。四、結論信息化建設的資源分布和發(fā)展在東西部存在較大差異，隨著國家對西部地區(qū)的關注和投入加強，阻礙其發(fā)展的主要因素從基礎硬件設施建設轉向軟件環(huán)境需求。學校領導的高度重視、專項的經費投入、有效的保障制度、教師的應用水平、資源的共建共享等方面的逐步改善，是提升職業(yè)教育的信息化建設程度的重要保障。參考文獻1中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）r.北京：人民出版社，2010.2孫震.我國職業(yè)教育信息化建設現(xiàn)狀及對策研究j.當代職業(yè)教育，2010（3）：47.3陳煒，張博，秦小芳.職業(yè)教育信息化的實施途徑和模式j.天津職業(yè)大學學報，2015（4）：79.4黃保德.高職教育信息化建設的重點和策略j.中國成人教育，2007（1）：83.5姬如.我國職業(yè)教育信息化存在的問題及對策研究j.職業(yè)教育研究，2014（1）：2