翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考

1、    “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考    朱淼【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中以轉(zhuǎn)換師生角色為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)立課外課堂，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)師生之間交流。本文通過概括翻轉(zhuǎn)課堂涵義，提出實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂需遵循的原則，并分析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，為提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供參考?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 閱讀教學(xué)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升和科技進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)課堂而成為一種高效的教學(xué)模式。我國高校教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)模式，如何在短時(shí)間的教學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

2、。大學(xué)英語閱讀基于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間消化課堂內(nèi)容，增加教師與學(xué)生之間的交流，能夠形成良好教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，在課堂中由學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)其進(jìn)行共同探討，解決問題的過程。這一模式下需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，更需要通過載體視頻課堂完成。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂摒棄教師主要講解，學(xué)生通過自身吸收和練習(xí)的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然而這種教學(xué)模式下教師與學(xué)生的角色能發(fā)揮合作關(guān)系的作用，學(xué)生能夠自主吸收教學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著我國電子信息技術(shù)的進(jìn)步和電子智能產(chǎn)品的普及面越來越廣，大學(xué)生可無時(shí)不刻接觸到智能手機(jī)、平板電腦和手提電腦，教學(xué)過程中有效利用這個(gè)現(xiàn)象，將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容更多融入到學(xué)生課余學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率。二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行的原則1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生轉(zhuǎn)變吸收“填鴨式”的教學(xué)課堂方式，逐漸演變成為英語學(xué)習(xí)的參與者和組織者，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性，成為教學(xué)中的主體。教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課程內(nèi)容時(shí)，需抓住學(xué)生特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為目標(biāo)，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行初步了解，并能夠在課堂上進(jìn)行提問和課后解疑，將不斷提升其學(xué)

4、習(xí)自主性。2.提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果原則。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不僅僅是形式上的創(chuàng)新，還需講求實(shí)質(zhì)性效果，而反應(yīng)改革成果的重要方面是學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，能夠被真正理解和吸收的情況較少，經(jīng)過教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生之間共同討論，才能夠提供完整翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)需要對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)題目進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和集體合作，在實(shí)施過程中增強(qiáng)集體解決問題的合作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)原則。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不相同，教師可提供不同網(wǎng)站的閱讀理解供學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以突出個(gè)性化的學(xué)習(xí)

5、需求原則。另外，為滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的個(gè)性化要求，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重劃分不同學(xué)習(xí)階段，以多元化方式滿足學(xué)生個(gè)性化需求。三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.課堂前知識(shí)傳遞。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，可根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)熱點(diǎn)等現(xiàn)象為例，引起學(xué)生注意，從而增加學(xué)生閱讀興趣，還要注意選取的閱讀片段不宜過程，難易程度適中，讓學(xué)生在趣味閱讀過程中有所思考。例如，在設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂視頻時(shí)，開端可以某一新聞話題為開端，并組合以圖片等，導(dǎo)入重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯的用法；設(shè)置視頻時(shí)間為15分鐘，導(dǎo)入環(huán)節(jié)為2分鐘，在這一過程中要注意引起學(xué)生興趣，將新聞中的難點(diǎn)詞進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行講解，以

6、提高學(xué)生的記憶和理解力，重點(diǎn)講解大約設(shè)置為10分鐘，通過舉類似例子進(jìn)行；最后3分鐘進(jìn)行閱讀方法和技巧的總結(jié)，并留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生對(duì)比自身閱讀與教師所講學(xué)的進(jìn)行對(duì)比，在視頻講解過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語句進(jìn)行思考，以便在課堂上進(jìn)行提問。在實(shí)施過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過通訊手段的方式進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生也可進(jìn)行自主提問，在觀看視頻時(shí)記錄自身疑點(diǎn)，并在課堂過程中進(jìn)行提問，共同解決問題，教師根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答和引導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.課上知識(shí)內(nèi)化。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課堂設(shè)置需求對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，首先通過一個(gè)學(xué)生將問題匯總，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師利用一部

7、分時(shí)間進(jìn)行集中解答。引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的字面層次向評(píng)斷層次的轉(zhuǎn)變，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生觀看視頻是讓學(xué)生了解字面層次，而在課堂進(jìn)行深度閱讀，全面了解詞句用法和寫作目的，是更高級(jí)別的閱讀層次，其中需要學(xué)生進(jìn)行搜集資料，分析和評(píng)論語言學(xué)習(xí)，形成英語閱讀學(xué)習(xí)的正確方法。3. 課后鞏固階段。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，課堂中的引導(dǎo)，需要在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在進(jìn)行語境猜測(cè)時(shí)，學(xué)生形成猜詞的意識(shí)，逐漸改變拿手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)查的習(xí)慣，通過聯(lián)想進(jìn)行英語翻譯，不僅能夠反映學(xué)生在英語閱讀方便體現(xiàn)的能力，還能夠有效提升學(xué)生閱讀水平。另外，教師還準(zhǔn)備鞏固拓展材料供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)資料，自主選擇題目進(jìn)行閱讀練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況增強(qiáng)自身閱讀能力。四、結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過課外視頻的教學(xué)方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換師生角色，充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的積極作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過課前進(jìn)行初步理解教學(xué)內(nèi)容，課程進(jìn)行過程