獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

1、    獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐    唐穎蕾摘 要：本文主要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)分析，思考了獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體的改革情況，以及改革的要求和內(nèi)容，提出了獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方案。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)前言對(duì)于當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要更加明確其改革的方向和改革的方案，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的對(duì)策，也要進(jìn)行的進(jìn)行研究。1、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題當(dāng)前，很多學(xué)校隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，再加上用于生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)消耗大，并且每門(mén)課程都設(shè)

2、置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的壓力。因此，教學(xué)需要根據(jù)國(guó)家教育部專業(yè)設(shè)置和教學(xué)大綱的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程全部作為必修課程，而綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定的學(xué)科中選夠?qū)W分。通過(guò)以上這種思路，既可以將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)以及科研訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)分的選擇，又可以緩解實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的壓力，為建立以本科生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系打下良好基礎(chǔ)。2、獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分子生物學(xué)的發(fā)展是日新月異的，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能和新設(shè)備的更新是非?？斓?，因

3、此在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的條件下必須選擇最適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大膽剔除一些過(guò)時(shí)的、被新技術(shù)淘汰的內(nèi)容，適當(dāng)增加一些科技含量高、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在課時(shí)固定的情況下，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三部分。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是指在教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)由教師直接教授的單項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，旨在使學(xué)生掌握本課程的基本要求、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器的規(guī)范操作。比如比色法測(cè)物質(zhì)的含量，很多物質(zhì)如蛋白質(zhì)、糖類等多種物質(zhì)都可以用比色法進(jìn)行測(cè)定，這類實(shí)驗(yàn)只要教會(huì)學(xué)生使用儀器和原理就行了，而不是選擇不同的物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量。再如電泳，無(wú)論是蛋白質(zhì)、d

4、na還是rna，原理基本都是一樣的，只要懂得其中之一的原理和電泳的方法就夠了。綜合性實(shí)驗(yàn)就是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)就是將原來(lái)的分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和基因工程原理以及生化實(shí)驗(yàn)合并為一門(mén)課程實(shí)驗(yàn)，既解決了實(shí)驗(yàn)重復(fù)、課程結(jié)構(gòu)無(wú)系統(tǒng)與完整性的矛盾，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，提高了儀器設(shè)備的利用率，使學(xué)生能受到本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)了課程之間的相互滲透，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力均發(fā)揮了較大作用；綜合性實(shí)驗(yàn)不僅涉及到不同課程、不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)綜合，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的綜合，在同一實(shí)驗(yàn)中

5、綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)手段，也是綜合實(shí)驗(yàn)，例如，分子生物學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)-基因亞克隆中，采用了不用的實(shí)驗(yàn)方法和手段；再如質(zhì)粒dna的提取，根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同需要設(shè)計(jì)了堿法少量提取、sds大量提取及試劑盒提取等都是綜合性實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種介于基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)之間，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)課題帶有一定的綜合應(yīng)用性質(zhì)或部分設(shè)計(jì)任務(wù)。它要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能以及個(gè)匯總檢測(cè)手段和實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)方法、選用配套的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫(xiě)出比較完整的實(shí)

6、驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神，是培養(yǎng)學(xué)生終生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑。2.2運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由于分子生物學(xué)內(nèi)容較為抽象，實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握，因此筆者充分利用多媒體工具將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源做成flash動(dòng)畫(huà)或?qū)處燁A(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)間隙向?qū)W生播放，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有真實(shí)的感受，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)多次播放，讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種認(rèn)為的虛擬的環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的三維空間，或是把其他顯示環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的

7、“虛擬環(huán)境”，并通過(guò)多種專用設(shè)備讓用戶投入“到該環(huán)境中，從而使得用戶在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的技術(shù)。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要并充分考慮到教師的授課思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣，以flash形式編寫(xiě)課件腳本，以教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)作為課件的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫(xiě)時(shí)做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。每個(gè)實(shí)驗(yàn)均包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄以及思考題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以作為教學(xué)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以作為學(xué)生自學(xué)提供輔助手段。特別是對(duì)于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)提示，自己摸索整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，完成虛擬

8、實(shí)驗(yàn)后，對(duì)草錯(cuò)步驟的記憶會(huì)非常深刻，再次進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)大大提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，由于教學(xué)課時(shí)有限，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)一般集中在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多利用課余時(shí)間進(jìn)行，即開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在正常工作日及周末都可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)等全過(guò)程；也可以由教師擬定若干實(shí)驗(yàn)課題或方向，由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)課題然后自行查閱文獻(xiàn)，相處實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，擬定方案，交由實(shí)驗(yàn)教師審查后即可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者從而成為教學(xué)的主體，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，既讓學(xué)生真正掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)技能，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。3、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體的措施和教學(xué)的方法，提出了獨(dú)立學(xué)院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些具體的舉措，希望可以為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。參考文獻(xiàn)1王袆玲，秦永燕.分子生物學(xué)課程教學(xué)改革探索j.當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2018，（4）：101-102.2李燕，李紹青，劉新平，等.研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)j.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2018，12（1）：58-60.3石玉強(qiáng)，王慶忠.分子生物學(xué)實(shí)