疫情防控下高職院校線上混合式教學存在的問題和對策-以互聯(lián)網(wǎng)金融為例

1、    疫情防控下高職院校線上混合式教學存在的問題和對策以互聯(lián)網(wǎng)金融為例    梁月田雅菲摘  要：2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)，全國進入“非常戰(zhàn)疫”階段，教育部發(fā)布了關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知，為了落實教育主管部門提出的“停課不停學”要求，教師們借助多媒體信息技術(shù)，對學生進行在線教學、在線指導(dǎo)，線上教學對我們教師來講是一次巨大的挑戰(zhàn)也是一次進步的機遇。本文立足于鄭州財稅金融職業(yè)學院“停課不停學”期間在線教學案例的分析，總出線上教學常遇問題，并給出建議。關(guān)鍵詞：線上教學;疫情;信息化引言一場突如起來的疫情，讓社會幾乎停擺停產(chǎn)

2、停工停課。為了做好疫情防控，使同學能夠“停課不停學”，教師們必須對學生進行在線教學、在線指導(dǎo)，這不僅是對教師的考驗也是對線上教學發(fā)展的重大考驗，是一次線上教育與線下教育相互轉(zhuǎn)換補充的轉(zhuǎn)折點。同一時間內(nèi)如此大規(guī)模的在線視頻教學，在我國乃至世界歷史上都未有過。隨著教學方式突然大規(guī)模的轉(zhuǎn)變，諸多問題也隨之而來。通過幾個月的探索，我們已經(jīng)不僅僅局限于從剛開始的“能上課”而是要更高的要求“上好課”。一、線上教學存在的問題1.線上課程平臺太多，網(wǎng)絡(luò)資源不流暢雖然近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，許多網(wǎng)絡(luò)在線教育機構(gòu)順應(yīng)潮流蓬勃發(fā)展。但是因本次疫情而導(dǎo)致全國大中小學生全體網(wǎng)絡(luò)授課的情況前所未有。據(jù)統(tǒng)計，目前可供使

3、用的在線教育平臺有近百個，選用最多有中國大學慕課、超星爾雅、智慧樹、愛課程、學習通等平臺。雖然這些主流平臺已經(jīng)投入市場運用已久，但是面對如此大的數(shù)據(jù)容納量，部分平臺在短時間內(nèi)并沒有足夠強大的后臺終端服務(wù)器和技術(shù)去支持和維護如此大規(guī)模視頻連接的運行，導(dǎo)致系統(tǒng)不能承受大批消費者的網(wǎng)絡(luò)流量而造成大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)癱瘓、網(wǎng)頁無法打開、數(shù)據(jù)記錄不準確、直播課堂無法進入等現(xiàn)象。學生方面，據(jù)統(tǒng)計大部分學生并沒有電腦，都是用手機進行學習，特別是偏僻地方的學生，因為網(wǎng)絡(luò)問題，給學習造成很大的困難。2.教師信息化教學能力參差不齊為了做好疫情防控，所有教師必須進行線上授課，但是多數(shù)教師在短期內(nèi)難以迅速適應(yīng)。部分教師因為對線

4、上課程平臺比較陌生，從來沒有接觸過，會產(chǎn)生一定的負面情緒，影響課堂教學效果。特別是年齡大的老師，對信息化教學接收能力沒有年輕人的接收能力強，難以勝任線上教學任務(wù)。3.學生學情難以把控線下教學，老師與學生面對面的情況下，老師能夠直接觀察到學生的上課情況，把控課堂進度、了解學生的知識掌握情況。但是線上教學，無法面對面的對學生進行監(jiān)督，雖然各個平臺都設(shè)置有后臺數(shù)據(jù)記錄學生的學習情況。但是學生在熟悉了在線學習軟件后，線上視頻學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)拖拉視頻、刷課、快進等投機取巧的現(xiàn)象。線上授課無法和學生有效的進行交流，學生課程學習的情況及掌握的程度也難以把控。4.線上教學師生互動不暢，沒有課堂氛圍課堂最重

5、要的是師生間的溝通與交流，有效的互動能夠幫助學習理解和掌握所學內(nèi)容，線下授課可以實時觀察到學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的知識接收情況控制課堂的節(jié)奏，把握重難點內(nèi)容。但是線上課程學習，學生與老師及學生之間互動困難。特別是線上視頻的學習，全部依靠學生的自我管控能力，老師無法了解學生是否認真觀看視頻，是否能夠理解和掌握視頻中的知識點。雖然部分老師教學采用直播形式，但是仍然無法面對面的監(jiān)督和把控每個學生的課堂學習情況。特別是對于高職院校的學生來說，大部分學生的自我監(jiān)督和自我管控能力較弱，失去了老師課堂的管束，缺乏線下課堂的班級學習氛圍之后，學生的學習效率明顯降低，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。5.學生課堂積極性低高職

6、院校學生普遍存在學習能力差、自控能力弱的缺點。疫情影響下，學習環(huán)境從校園教室學習變?yōu)榧抑芯W(wǎng)絡(luò)在線學習。很多高職學生因為自我管理能力不強，部分學生在線下教室授課時，老師不斷的監(jiān)督和督促的情況下還不能夠?qū)Ｐ牡膶W習。在虛擬教學環(huán)境中，在家中進行線上課程學習沒有固定空間和時間的約束，受外界的干擾也大，很難集中注意力學習。特別是慕課視頻、微課視頻等線上視頻學習中，老師和學生沒有互動交流，學生與學生之間也無法互動，學生的課堂參與度很低，難以激發(fā)學生的課堂興趣，學生積極性低。二、對策建議1.選用合適的教學平臺資源線上教學平臺較多如：釘釘、中國大學慕課、智慧樹、超星爾雅等。但是授課過程中并不是選用平臺越多越好

7、，平臺運用太多對學生和老師都會造成負擔，平臺之間的轉(zhuǎn)換麻煩，特別對于沒有電腦用手機學習的同學。所以建議選取一兩個教學資源豐富，運行良好的平臺作為教學陣地，簡化教學流程，減輕學生負擔。以互聯(lián)網(wǎng)金融為例，通過不斷的探索和實踐，最終本課程選擇了線上視頻學習、討論和測試在中國大學慕課完成，直播和交流互動，作業(yè)收取等在學生們熟悉的qq班級群進行。對于由于上課高峰而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)擁擠現(xiàn)象，可采用靈活的授課時間，錯開課程學習時間。為防止部分學生因網(wǎng)絡(luò)不暢而影響學習，直播可以設(shè)置回放，課程ppt及視頻可以通過qq班級群發(fā)送給學生。2.加強教師信息化能力培訓教學部門應(yīng)加大教師信息化教學能力培訓力度，比如定期開展線上

8、信息化能力培訓課程及老師經(jīng)驗交流，確保每位教師均能熟練掌握直播平臺的信息化教學手段，通過直播出鏡，加強與學生的良性溝通和互動，提高學生對課堂教學的參與度，消除距離感。3.線上課程內(nèi)容整合，視頻學習與直播教學相結(jié)合選擇好線上教學平臺之后，要對線上已有的視頻課程內(nèi)容結(jié)合本課程的特點進行重新整理和融合。教學過程中可以選擇異步spoc，在資源活動的設(shè)置、用戶界面的設(shè)置以及系統(tǒng)架構(gòu)的建設(shè)方面支持自主的個性化定制，滿足不同課程、不同老師的具體使用需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融這門課程運用的中國大學慕課平臺選用異步spoc教學，在已有網(wǎng)上資源基礎(chǔ)上，重新整理和融合課堂內(nèi)容，根據(jù)教材調(diào)整章節(jié)目錄，加入自己錄制的微課視頻、錄

9、屏視頻、拓展視頻等豐富視頻內(nèi)容。每個項目設(shè)置有復(fù)習題、討論題、隨堂測試、做中學等對使課程設(shè)計更加完整，對課程內(nèi)容進行整合。線上視頻中的重難點內(nèi)容需要老師在直播中進行再次強調(diào)和學習，并對課堂內(nèi)容進行總結(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融這個課程選擇了學生們熟悉的qq軟件進行群課堂直播教學。qq同學們平時運用較多，對軟件比較熟悉，減少了學生們掌握新軟件的壓力。4.激發(fā)學生的課堂積極性線上授課老師與學生之間互動不暢、學生課堂參與度低，導(dǎo)致學生課堂積極性低。有些學生在視頻學習中甚至出現(xiàn)打開視頻播放，根本就沒進行學習的刷課現(xiàn)象。要提高學生線上學習的積極性，需要豐富課程內(nèi)容，不能僅靠線上教學平臺。課堂直播過程中要和學生進行連麥

10、，直播中加入討論題，讓學生討論打字，增加學生的課堂參與度，激發(fā)學生的課堂興趣。線上課程設(shè)計需要突出以學生為主體的教學理念。視頻學習和直播講解重難點，都會給學生造成視覺疲勞。所以切忌整節(jié)課都是學生線上學習，要加入任務(wù)驅(qū)動、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的自主學習能力。如在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，給學生進行任務(wù)驅(qū)動，讓學生自己錄制“在疫情防控中，作為中國大學生我們應(yīng)該怎么做”的視頻，提高學生參與度的同時也引導(dǎo)了學生的責任擔當和愛國情懷，并達到了思政入課堂的效果。通過小組作業(yè)，加強學生交流和團隊合作。在學習眾籌項目過程中，讓學生分組合作設(shè)計的眾籌產(chǎn)品，鞏固所學知識的同時，發(fā)揮了

11、學生的創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計出來后，每個小組進行展示，并最后評出最優(yōu)產(chǎn)品，評比由學生參與，主動權(quán)交給學生，直播間現(xiàn)場投票選出最優(yōu)產(chǎn)品，學生的積極性極高。在課堂中為了增加學生的興趣，激發(fā)學生自主學習能力。對表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)電子獎狀，并直播頒獎典禮，給學生榮譽感，讓學生感受到課堂的樂趣并愿意主動的去參與課堂學習。5.專業(yè)授課和思政教學相結(jié)合思政入課堂是現(xiàn)在大學教育比較重視的一個內(nèi)容，但是卻容易被老師和學生忽視，特別是專業(yè)課的思政引入不知道該從何下手，容易引入生硬不自然。思政引入要根據(jù)專業(yè)課特點，巧妙融入，結(jié)合自然?？梢赃x擇在在課前引入比如運用調(diào)查問卷的形式，案例導(dǎo)入的形式，可以從社會熱點、當前時政等方面入手。課中結(jié)合我們的專業(yè)內(nèi)容巧妙的引入，比如金融類的專業(yè)課程可以價值觀、金錢觀、消費觀、誠信等幾個方面入手。課堂總結(jié)重點內(nèi)容時候也可以引入思政，作為一個專業(yè)理論知識的重點回顧和思政問題的重點提示。三、結(jié)語疫情期間大規(guī)模的在線教學實踐，既是挑戰(zhàn)也是機遇，改變了原本的教育形態(tài)與模式，其規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深前所未有，這也將是一場長期的教學改革。疫情過后我們應(yīng)該將信息化教學納入日常教學的諸多環(huán)節(jié)