淺談高職數學教學中微課的應用優(yōu)勢

1、    淺談高職數學教學中微課的應用優(yōu)勢    【摘 要】隨著我國網絡信息技術的發(fā)展，教育教學方式得到了極大的發(fā)展，線上線下相融合的教學方式顯然能夠有效地提高教學質量，而微課是線上教學的主要方式之一。本文在分析高職數學教學現(xiàn)狀的基礎之上，探究微課在高職數學教學中的應用優(yōu)勢與不足，以期為廣大高職數學教育工作者提供幫助?！娟P鍵詞】高職數學教學;微課;優(yōu)勢g712  a  1671-8437（2020）16-0032-02隨著時代的發(fā)展，高職教育作為高等教育的一部分，地位日趨重要。提高高職教育教學的效果，達到培養(yǎng)高質素人才的基本要求，是廣大

2、高職教育工作者的不懈追求。數學作為培養(yǎng)學生核心能力的重要基礎學科，在提高學生綜合素質方面尤為重要。微課作為重要的教學輔助手段之一，若教師能根據學生的數學基礎，合理應用，就能極大提升高職數學教學的效果。1   高職數學教學現(xiàn)狀1.1  學生基礎普遍較差且個體差異較大高職院校的生源大部分是普通高中的畢業(yè)生，或者是單獨招生考試的學生，近年來還有部分由中職升學上來的“3+2”學制的學生，學校設置的大部分專業(yè)文理兼收，因此學生的數學基礎、數學素養(yǎng)普遍不高，且存在較大的差異1。以廣州南洋理工職業(yè)學院（以下簡稱“該?！保槔撔?019年學生入學數學成績統(tǒng)計如圖1所示（縱軸為學生人數，

3、橫軸為學生成績）。學生數學高考平均分為33.3分，60分以下的占92.6%。從統(tǒng)計數據中可以看出，少部分學生有一定的數學基礎;絕大部分學生的數學基礎較差，在數學的學習中比較被動，數學知識儲備難以達到專業(yè)所需的要求。1.2  數學知識的連貫性較強，但數學課程課時普遍較少數學學習可以為學生今后的專業(yè)課程學習打基礎，也有助于學生核心能力的培養(yǎng)。數學知識具有較強的連貫性，一些與所學專業(yè)相關的知識必須要以前期的數學知識為鋪墊。同時高職院校強調實踐性，對專業(yè)課程的要求高，所以不可能給數學課程安排足夠多的課時。以該校為例，數學課僅有56個學時，這就造成了學生基礎差且課時又少的被動局面，且該局面基本

4、上不太可能改變。2   微課應用于高職數學教學的優(yōu)勢2.1  微課輔助教學可以較好地解決學生基礎較差且個體差異較大的問題在正常的教學過程中，總會遇到學生沒掌握前期數學知識的情況，如果利用課堂時間來詳細講解、復習前期知識，顯然會擠壓本就為數不多的教學時間。而事先準備好相應的微課，并在課前布置給學生學習，就可以較好地保證正常教學的進行。同時，對于部分數學基礎較好、對教學內容有更高要求的學生，教師可以事先準備好水平更高的微課，讓這部分學生課后學習和練習，從而得到更好的鞏固和提高2。2.2  微課輔助教學可以解決數學課程課時較少而數學知識連貫性較強的問題為了與專業(yè)要求相結

5、合，目前高職數學課程的改革經歷了模塊化到類別化的變遷。無論何種改革方案，都無法繞開數學知識連貫性強的固有特點，而教學過程中能利用的教學課時非常有限，加上學生數學基礎本來就差，所以根本無法很好地完成如此多的教學內容，教學效果一直以來都差強人意。如果能充分利用微課來輔助教學，挑選出若干關鍵知識點來制作精品微課，充分調動學生自主學習的積極性，那么就可以較好滿足數學知識與專業(yè)要求相融合的需求，達到理想的教學效果。2.3  其他優(yōu)勢將微課應用于數學課堂教學，可以為學生的數學學習活動提供極大的便利。由于微課短小精悍，所以學生可以借助手機等設備，充分利用碎片化時間，隨時隨地開始學習與練習。此外，微

6、課的運用還可以極大地提升相關教職人員的綜合素質。數學教師可以通過微課系統(tǒng)整合所要講授的內容，進而在實際教學過程中準確地將相關的知識點、解題思路以及理論傳授給學生3。3   微課設計案例以該校開設的“高等數學簡明教程”為例，在教材編寫、授課計劃，以及微課設計方面，通過實地教學調研以及與授課教師集中討論，對高等數學課時和微課案例的分享做了一定的分配，見表1。該校數學教學微課的實踐證明，合理使用微課進行教學，不僅能促使學生掌握好數學知識，還能提高教學質量。在新的教育形式下，積極開發(fā)設計高職數學微課、建設系統(tǒng)的微課課程是大勢所趨，是提高高職數學教學質量、提高學生數學能力的確實可行的方式?！緟⒖嘉墨I】1楊浩杰.微課高職數學教學的新利器j.數學學習與研究，2019（3）.2閆琳靜.“微課”教學在高職數學教育中的思考j.高教論壇，2014（11）.3王娜娜.微課在