淺談英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘

1、    淺談英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘    顧健摘 要： 英語課程作為一門語言課，需要大量的實踐教學(xué)才能使學(xué)生更好地掌握。英語老師不能把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的被動接受者，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成能動的自主學(xué)習(xí)者，一步步調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，對英語教學(xué)中開掘?qū)W生主體意識提出了一些實施措施。關(guān)鍵詞： 中職英語 英語教學(xué) 學(xué)生主體意識英語是學(xué)生的必學(xué)科目，即使是在中職學(xué)校，學(xué)生的英語能力也不容忽視。中職英語老師，一定要轉(zhuǎn)變傳授式的教學(xué)理念，改變灌輸式的教學(xué)方法，同時將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生在

2、整個學(xué)習(xí)過程中的主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。一、我國現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，英語作為國際語言，已經(jīng)成為國際之間的主要交流方式，越來越成為人們生活和工作的要求。無論是在社會生活中還是在學(xué)校英語教學(xué)中，都越來越重視英語學(xué)習(xí)的實用性和運用英語進(jìn)行交際的能力。然而，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大多老師都秉承傳統(tǒng)的“傳教授業(yè)”的教學(xué)理念，認(rèn)為只要把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受就完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，這樣學(xué)生學(xué)到的知識有限，完全是應(yīng)試教育的教學(xué)模式，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這種落后的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在三個方面。首先，它的教育思想落后，無法從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、積極性，教師有意無意地否定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在課堂上，老師占用大多數(shù)時間，留給學(xué)生的時間太少，學(xué)生自主練習(xí)的機會很少，自主學(xué)習(xí)英語的積極性不高。其次，教學(xué)目的存在偏差，忽視學(xué)生英語實際能力的培養(yǎng)。很多老師在教學(xué)過程中，只是一味地重復(fù)一些學(xué)生在考試中要運用到的東西，枯燥乏味，忽視培養(yǎng)學(xué)生在不同的環(huán)境中使用英語語言的能力。最后，教育方法陳舊，很多老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是卻不愿意更新自己的教學(xué)方法，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視學(xué)生的讀寫能力，忽略理解能力；重視片段練習(xí)，忽略綜合能力。二、針對我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，對如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體意識的建議1.建立和諧師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛。隨著新課程

4、改革的深入，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越被重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主訴求也越來越強烈。教師必須要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者角色中走出來，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)變必須以和諧的師生關(guān)系為前提，因此，老師和學(xué)生之間必須互相理解、互相尊重，老師在教學(xué)的過程中一定要語言親切、面容和善，這樣學(xué)生才更容易接受，師生之間的關(guān)系才更融洽，學(xué)生才能更樂意執(zhí)行老師分配的任務(wù)，課堂教學(xué)效率也會提高。師生們處在一個張弛有度、和諧愉快的環(huán)境中，更有利于學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，學(xué)生的課堂參與度自然會提高。例如：在講授“weather and life”這節(jié)課程的時候，筆者就先給學(xué)生講了一個小時候淋雨的故事，以吸

5、引學(xué)生的注意力，再慢慢引入課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為小故事而打開思維，并且愿意與老師進(jìn)行交流，課堂上學(xué)生和老師的互動非常和諧，課堂教學(xué)效果非常好。2.激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)生的主體意識。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者。老師在教學(xué)的過程中一定要利用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們被動接受知識的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生善于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強化其學(xué)習(xí)主體意識，這樣才能讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識。3.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中，有些知識，僅憑老師的教學(xué)語言無法生動地傳授給學(xué)生，學(xué)生不能夠直觀地了

6、解知識，對知識的理解不深入。此時，就需要老師們借助教學(xué)情境輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更直觀地了解知識、學(xué)到知識，更便于掌握知識。例如：在進(jìn)行“person of great determination”這節(jié)課的講解時，我們在進(jìn)行了常規(guī)的課文講解之外，學(xué)生分組進(jìn)行了角色扮演，讓他們在真實的情境中學(xué)習(xí)情緒更高漲，自主參與學(xué)習(xí)的意識大為增強。綜上所述，英語是教育面向全世界的重要學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治全球化的今天，英語的作用就更為突出了。作為一個英語老師，其要教給學(xué)生的不僅是英語知識，更應(yīng)該教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以無論在課堂上還是課堂外，老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，增強學(xué)生的主體參與意識，讓每位學(xué)生都能夠愛上英語，自主安排自己的英語學(xué)習(xí)計劃。參考文獻(xiàn)：1許珂，石樂波.高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索a.語言與文化研究（第三輯）c.2012.2王建斌，