淺談微課在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用

1、    淺談微課在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用    何榮尚摘 要 近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育信息化技術(shù)也得到不斷提高，很多老師試圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以滿足時(shí)代的需求。在不斷探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)利用微課的教學(xué)方式，不但能使數(shù)控教學(xué)變得更加簡(jiǎn)潔直觀，還能提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，除此之外，還能根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。主要結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)中存在的不足，講述了將微課引入數(shù)控加工課程教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用方法，最后對(duì)內(nèi)容作出了總結(jié)。關(guān) 鍵 詞 微課；數(shù)控加工課程；教學(xué)；應(yīng)用 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（201

2、8）07-0215-01數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)就在于它本身的實(shí)操性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)課程方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)存在很大的阻礙，而且部分院校的教學(xué)素材相對(duì)匱乏，這無(wú)疑也為實(shí)訓(xùn)增加了難度。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)方式的出現(xiàn)給數(shù)控教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決帶來(lái)了福音。這種教學(xué)模式不僅徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和制約，新穎的教學(xué)方式也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前微課自學(xué)，充分利用了有限的課堂時(shí)間，課后的有效延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、傳統(tǒng)的數(shù)控加工課程教學(xué)中存在的不足1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工課程主要在課堂上進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)不足，課后學(xué)

3、習(xí)延伸不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，讓學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)新課程知識(shí)，課后復(fù)習(xí)舊課，因數(shù)控加工課程實(shí)操性強(qiáng)的原因較難實(shí)現(xiàn)，缺乏直觀形象的方式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。2.在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師課堂講授理論知識(shí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在接受和內(nèi)化知識(shí)上存在時(shí)間差，易影響后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。盡管在數(shù)控加工課程中應(yīng)用一體化教學(xué)，但仍然難以避免出現(xiàn)理論與實(shí)操學(xué)習(xí)的時(shí)間差，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏連貫性。3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂上，接受能力較差的學(xué)生未能完全掌握知識(shí)，老師也不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間、空間的限制。二、將微課融入數(shù)控加工課程教學(xué)中的重要性根據(jù)目前數(shù)控加工課程的教學(xué)現(xiàn)狀以

4、及微課的特點(diǎn)，將微課融入數(shù)控教學(xué)中是很有必要的，并且能夠較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。1.采用微課的教學(xué)方式，老師布置的課前預(yù)習(xí)是通過(guò)微視頻的形式實(shí)現(xiàn)的，一方面讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)新知，另一方面生動(dòng)、有趣的微視頻讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，并可讓老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通交流，在這個(gè)過(guò)程中，老師陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，可以為學(xué)生解疑答惑，給他們提出自己的寶貴意見(jiàn)，這樣一來(lái)，微課就成為師生之間共同學(xué)習(xí)的橋梁，不僅可以加深師生感情，還可以使學(xué)習(xí)氛圍更加和諧融洽，有利于學(xué)生的身心健康，也提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。2.把理論學(xué)習(xí)前置，老師根據(jù)預(yù)習(xí)測(cè)試題可了解全班學(xué)生的知識(shí)掌握程度，課堂上老師講解共性的問(wèn)題并進(jìn)行

5、答疑，節(jié)約大量的課堂理論教學(xué)時(shí)間，避免出現(xiàn)理論與實(shí)操學(xué)習(xí)的時(shí)間差，有充足時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)操技能。3.微課是在信息技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中誕生的一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多次重復(fù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)微課最大的特點(diǎn)就是即時(shí)性，能幫助學(xué)生及時(shí)地獲取學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)素材，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的制約，這樣不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的急切渴望，而且能幫助他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)。三、微課在數(shù)控加工課程教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在數(shù)控加工課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，以便于發(fā)揮微課真正的價(jià)值。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理

6、念，敢于利用信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，相互交流微課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方案，挖掘微課在數(shù)控教學(xué)中的資源，并且努力為學(xué)生創(chuàng)建和諧美好的微課環(huán)境。（二）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課課程學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識(shí)時(shí)，缺乏積極性，老師應(yīng)針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)潔易懂的微課課程，提煉出每節(jié)課程的精華，這樣不僅能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)廣度，還能通過(guò)視頻圖象的方式將抽象的概念更直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，并且將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用到微課教學(xué)中，對(duì)數(shù)控的最新信息進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，并融入教學(xué)中。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)數(shù)控知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，將微課資源放到庫(kù)中與學(xué)生共享。微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，前提要有眾多優(yōu)秀的微課課程。（三）硬

7、件保障為保證讓學(xué)生在校園內(nèi)能隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)微課程的學(xué)習(xí)，首先需要有高速網(wǎng)絡(luò)作服務(wù)支撐；其次需要有教學(xué)平臺(tái)支持教學(xué)的開(kāi)展，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的下發(fā)、作業(yè)批改統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等功能；最后，需要有多功能實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)錄播、即時(shí)互動(dòng)展示等功能，特別適用于數(shù)控機(jī)床的操作演示。四、總結(jié)在數(shù)控加工課程中微課的使用可有效提高教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也存在不足之處，如微課使課程教學(xué)變得更加輕松自由，但學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度難以掌控，有些學(xué)生通過(guò)微課課程進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練時(shí)，不能將知識(shí)有效地融入進(jìn)去，只是按照微視頻生搬硬套，缺乏靈活性差。綜上所述，將微課引入數(shù)控加工課程盡管存在一定的局限性和制約性，但是微課教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及自身的靈活性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)開(kāi)辟了更新的途徑。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)打造一支專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生量身定制一套適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)教程，大力宣傳并將微課推廣到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中去，引導(dǎo)學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1唐愛(ài)武.微課教學(xué)在數(shù)控加