淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    楊誼摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了落實(shí)，在此形勢(shì)背景下，其對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要將教學(xué)任務(wù)完成外，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，這樣對(duì)于日后具有難度的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充滿信心?；诖耍疚膰@小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)對(duì)策一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性分析對(duì)于小學(xué)生而言，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成會(huì)受多方面因素的影響，如家庭教育、先天素質(zhì)以及

2、外界環(huán)境等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能高效、快速的將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，對(duì)于教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)也能進(jìn)行全面的掌握不過(guò)對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冏陨淼乃季S較為混亂，而且極不連貫，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們極容易產(chǎn)生畏懼的心理，針對(duì)這一問(wèn)題教師要想將其解決，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及技巧也要全面?zhèn)魇诮o學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)從而對(duì)他們的綜合能力及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，同時(shí)也

3、能避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要將判斷真假的方法傳授給學(xué)生，在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，這樣針對(duì)知識(shí)問(wèn)題他們也能對(duì)自己的不同觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。除此之外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，其也可將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提高，這樣不但學(xué)生的發(fā)散性及推理性思維可以得到鍛煉，同時(shí)他們也能對(duì)更高效、科學(xué)的總結(jié)歸納法進(jìn)行掌握1。二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)策（一）借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)，所以他們的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)上很多，對(duì)于此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，

4、教師需要探索銜接學(xué)生形象思維及抽象思維的有效方法，再通過(guò)對(duì)有效的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行采用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以得到激發(fā)，而他們的思維能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在教學(xué)期間，教師通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，其可實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象轉(zhuǎn)化，這樣對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生也能進(jìn)行直觀的了解和觀察。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行加法運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)“九加幾等于十幾”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物圖片展示，在學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握后，他們便可對(duì)第二個(gè)數(shù)進(jìn)行分解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不但可以得到降低，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)也能得到有效的培養(yǎng)。隨著新課改政策的落實(shí)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材也包含了很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，

5、教師通過(guò)借助多媒體教學(xué)課件開(kāi)展教學(xué)，其在很大程度上都可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)。不僅如此，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生也能對(duì)自己進(jìn)行充分的展示，而這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的形成也是極為關(guān)鍵的。（二）對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想將學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，教師還需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上是指在沒(méi)有教師的督促下，學(xué)生能積極、自主的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而通過(guò)全面觀察、實(shí)踐以及演算等環(huán)節(jié)進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。對(duì)于教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其基礎(chǔ)，不過(guò)要想引導(dǎo)學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需讓學(xué)生具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而這對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生而言還具有極

6、大的難度。所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的研究活動(dòng)也可有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。以“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思索，同時(shí)他們還可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。第一個(gè)問(wèn)題：“在教材上體現(xiàn)的兩個(gè)圖形分別是什么圖形？它們各有多少條邊以及多少個(gè)角？下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用三角板對(duì)兩個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，然后大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)圖形的角存在什么區(qū)別呢？”第二個(gè)問(wèn)題：“對(duì)于長(zhǎng)方形以及正方形而言，它們存在哪些相同之處，又有哪些不同呢？”通過(guò)上述這兩個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，而在集體討論

7、的氛圍中，學(xué)生的質(zhì)疑精神可以得到激發(fā)，而他們自身的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)2。（三）高效開(kāi)展課題練習(xí)活動(dòng)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，他們還需將帶有趣味性的練習(xí)活動(dòng)融入到教學(xué)之中。在此期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好從而為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的解題情境，之后便可通過(guò)多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鍛煉，學(xué)生的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)及交流能力都會(huì)得到最大限度的提高。最后教師還可利用教材情境圖從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)應(yīng)用情境圖，教師可將問(wèn)題直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其不但可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的

8、思維訓(xùn)練。以“兩位數(shù)加兩位數(shù)”教學(xué)為例，在此期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不進(jìn)位兩位數(shù)加兩位數(shù)，之后可結(jié)合教材的情境圖并讓學(xué)生從圖中找到有用的數(shù)學(xué)信息，之后再列出算式：34+38=？，之后再詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，“大家觀察這一問(wèn)題與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的有什么不同呢？大家結(jié)合我們上節(jié)課所講的知識(shí)可以將34+38=？的問(wèn)題解決嗎？”在提出問(wèn)題之后，學(xué)生便可采用擺小棒以及列豎式的方法將問(wèn)題進(jìn)行解決，而通過(guò)這種方式，學(xué)生不但可以進(jìn)行自主探究，同時(shí)他們的思維也能得到全面的訓(xùn)練。三、結(jié)束語(yǔ)隨著新課改政策的落實(shí)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，其自身便需要具備一定的思維能力。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)高效的教學(xué)方法進(jìn)行采用，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，