淺談初中英語教學(xué)中如何提高口語應(yīng)用能力

1、    淺談初中英語教學(xué)中如何提高口語應(yīng)用能力    侯婷摘要：隨著全球化的深入，國際交往日益頻繁，作為國際通用語言，英語的使用頻率也越來越高。在學(xué)習(xí)英語的過程中，使用英語口語進(jìn)行交流十分重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語知識會做英語試題是一方面，能夠熟練的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流是另一方面。學(xué)生僅僅會背單詞、做試題是不夠的，還必須適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)使用英語口語進(jìn)行交流的能力，才能講英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造英語口語交流的客觀條件，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;口語交流;自主學(xué)習(xí);積極參與;多媒體教學(xué)：g4  ：a 

2、; ：（2020）-052-131傳統(tǒng)英語課堂，教師往往一味的向?qū)W生“灌輸”知識，對英語單詞、英語短語、各種試題講解的時間占比過大，使學(xué)生產(chǎn)生了一種會寫英語、會做試題但是說不出口的現(xiàn)象，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。這種做法背離了英語教學(xué)的初衷，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則不相符合?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高對學(xué)生英語口語交流意識的培養(yǎng)與交流能力的提升，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在“三個促進(jìn)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愛上英語，愛上英語交流。一、教師善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在初中英語教學(xué)過程中，課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)是

3、融洽的、民主的、和諧的，在這種教學(xué)氛圍中，教師可以更好的發(fā)揮引導(dǎo)作用。古語有云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币虼?，教師首先要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維開始，為學(xué)生樹立良好的榜樣，營造和諧融洽的課堂氛圍，尊重學(xué)生的課堂主體地位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會對初中英語課堂有種別樣的好感，教師順勢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就顯得水到渠成。有利于激發(fā)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣，更有利于在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語good morning時，這節(jié)課的內(nèi)容生活化氣息濃郁，與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切。于是我采用了生活化教學(xué)法的方

4、法，與學(xué)生進(jìn)行生活化的互動，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸初中英語，本著“萬丈高樓平地起”的理念，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，為學(xué)生背單詞、讀句子打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行英語口語的交流也就由較為困難，變成了較為簡單。而后我引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，對認(rèn)識的單詞和句式進(jìn)行反復(fù)閱讀之后，遇到難以理解的生詞和句式，我集中學(xué)生意見進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)的講解，在講解英語的同時，將與之相關(guān)的中文釋義詳細(xì)化、多元化的為學(xué)生做闡述，讓學(xué)生盡可能多的“知其形、解其義”，為學(xué)生今后大規(guī)模的口語交流做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。二、鼓勵學(xué)生積極參與，

5、發(fā)揮主觀能動性在營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有一定提高，但在實(shí)際的英語口語交流時，難免還會存在邁不開第一步和持續(xù)性邁開步子的問題。這是學(xué)生的心理特點(diǎn)造成的現(xiàn)象，在長期傳統(tǒng)教育理念的影響之下，學(xué)生容易產(chǎn)生不被動也不主動、想表現(xiàn)又不出頭的念想。因此，教師的工作重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南蚬膭顚W(xué)生表現(xiàn)自己、展示自己方面傾斜，主要就是鼓勵學(xué)生積極參與英語口語交流討論，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)而提高自身的英語口語交流能力，增強(qiáng)用英語交流的信心，在會寫詞、會做題的基礎(chǔ)上，做到會說、敢講，敢于展現(xiàn)自己的個人魅力。例如，在學(xué)習(xí)is this your pencil時，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及文具的認(rèn)

6、識，有鉛筆、橡皮、文具盒、刻度尺等，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我十分注重英語錄音的作用，因?yàn)槁犛⒄Z錄音選詞補(bǔ)全對話有利于提升學(xué)生聽寫能力，并且在聽的過程中尋找語感，探索更加準(zhǔn)確的英語發(fā)音，對學(xué)生的英語口語交流能力的提升十分有利。在后面“grammar focus”環(huán)節(jié)，有一問一答的內(nèi)容，于是我鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極參與，并從積極舉手示意的學(xué)生中選擇幾名學(xué)生進(jìn)行一問一答式的交流練習(xí)，在閱讀過程中尋找語感，培養(yǎng)自己閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)在英語口語交流過程中主觀能動性的發(fā)揮。三、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)建可謂是十分重要的一環(huán)。與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，不僅有利于

7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感。多媒體教學(xué)模式融合了當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的成果，相對于傳統(tǒng)課堂來講有突出的優(yōu)勢，即聲情并茂、視聽結(jié)合、視圖結(jié)合、圖文結(jié)合，在這種有利條件下，有利于構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂效果。除此之外，多媒體教學(xué)模式還可以發(fā)揮動態(tài)課堂的作用，讓學(xué)生跟讀英語對話的內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)口語交流的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在有聲有色的角色扮演中，使學(xué)生暢所欲言盡情交流。例如，在學(xué)習(xí)this is my sister時，這是一篇關(guān)于家庭成員介紹的課文，首先用多媒體創(chuàng)設(shè)了家庭成員的情境，易于引起學(xué)生的共鳴。教材中有“將單詞與圖中人物配對”的內(nèi)容，

8、語言教學(xué)目標(biāo)在于“介紹他人，辨認(rèn)人物”，圖中涉及到家庭成員的認(rèn)識與匹配，不僅可以鍛煉學(xué)生看圖識人的能力，還可以在辨認(rèn)過程中學(xué)習(xí)英語單詞。我引導(dǎo)學(xué)生先行對單詞進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再逐步的過渡到對句子的閱讀訓(xùn)練中。而后在“role-play the conversation”分角色表演對話環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，隨機(jī)挑選三名學(xué)生分別扮演sally jane kate，在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對話交流過程中，漸進(jìn)式的增強(qiáng)了對話的熟練度，流暢度也得到了相應(yīng)的提升，學(xué)生的英語口與交流能力也隨之得到了增強(qiáng)，對初中英語的學(xué)習(xí)興趣也有了一個大幅的的提升，在樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)中獲得英語水平的提升?？偠灾?，初中英語課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、有利交流條件的創(chuàng)建、契合主旨內(nèi)容的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，都是提升學(xué)生英語口語交際能力的重要因素。在這個過程中，教師扮演者重要的角色，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上處于主體地位，教師則處于主導(dǎo)地位，目的就在于對給學(xué)生以方向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，到達(dá)成功的彼岸。因此教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)內(nèi)生動力的發(fā)揮，并且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，因?yàn)橛⒄Z口語交流往往需要與他人配合才會產(chǎn)生真實(shí)的效果，基于此，教師要有高度的責(zé)任感與使命感，為促進(jìn)