淺談品生課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1、    淺談品生課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)    楊忠愛(ài)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。本課程要通過(guò)評(píng)價(jià)的診斷功能來(lái)幫助教師及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問(wèn)題所在，并不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師積極擺脫應(yīng)試教育的消極影響，全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生自身對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價(jià)值觀在其成長(zhǎng)歷程中的重要作用。評(píng)價(jià)本身還具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)和激勵(lì)

2、作用，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)階段的孩子，正是開始樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段。在他們幼小心靈中，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的種子已經(jīng)發(fā)芽，正待有效引導(dǎo)、澆灌。對(duì)于成年人而言“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對(duì)于天真無(wú)邪的孩子們而言，又何嘗不是如此？故而，如果教師能發(fā)揮好評(píng)價(jià)的功能，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。該如何對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)呢？以筆者多年教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，略作以下幾點(diǎn)闡述：1.正確的評(píng)價(jià)，是具有明確目的性的。具有明確目的性的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需求，以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前行。猶如詩(shī)句所言，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

3、”那樣，準(zhǔn)確、及時(shí)地給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促使他們正確地走向健康成長(zhǎng)的方向，并為之而努力。2.正確的評(píng)價(jià)，是具有激勵(lì)性質(zhì)的。具有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。能夠滿足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。3.正確的評(píng)價(jià)，是客觀且有針對(duì)性的。客觀且有針對(duì)性的正確評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，能使學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地了解自己的情況，自覺(jué)的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。4.正確的評(píng)價(jià)

4、，要把握好夸贊的尺度。教師恰到好處地夸贊學(xué)生，既能營(yíng)造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求，又能恰如其分地表達(dá)出期望，使他們充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功，還能避免泛泛贊揚(yáng)造成學(xué)生迷惘的反效果。我主要從以下幾方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)：一、立足課堂，春風(fēng)化雨。品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)。但整體社會(huì)風(fēng)氣客觀環(huán)境使然，此課程相對(duì)于語(yǔ)數(shù)“主科”， 被稱為“副科”，不受重視程度可見(jiàn)一斑！由于不可能像“主科”那樣有個(gè)精確判分，自然也就不可能受到學(xué)生、家長(zhǎng)的重視了。例如，課程進(jìn)行到溫暖的家這個(gè)單元時(shí)，針對(duì)每一主題，我都布置了相應(yīng)

5、的課外任務(wù)，意在啟發(fā)學(xué)生對(duì)健康、安全生活，對(duì)愉快、積極地生活的初步概念。其結(jié)果是，有去認(rèn)真完成的學(xué)生，不過(guò)四五人；略作思考、稍稍完成的，占據(jù)全班人數(shù)一大半；壓根就不當(dāng)一回事的，足有三分之一！面對(duì)這樣的情況，相信每個(gè)授課教師都是一股徒喚奈何的無(wú)力感，甚至是產(chǎn)生慍怒的沖動(dòng)。即使是強(qiáng)制壓制好自己的情緒，恐怕也會(huì)著重強(qiáng)調(diào)下不為例什么的。于是，我沒(méi)去深究這筆糊涂賬，而是靈活運(yùn)用前述四點(diǎn)，對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生以熱切的贊揚(yáng)，對(duì)部分完成的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于那些不以為意的學(xué)生以殷切的鼓勵(lì)、激發(fā)，明確地給他們傳達(dá)一個(gè)信息：認(rèn)真完成的同學(xué)是對(duì)的、值得學(xué)習(xí)的，部分完成的同學(xué)是很棒的、再認(rèn)真一些就更好了，沒(méi)有完成的同學(xué)

6、其實(shí)也可以像認(rèn)真完成的同學(xué)一樣很好、很棒！如此一來(lái)，認(rèn)真完成的同學(xué)由于受到高度評(píng)價(jià)而興高采烈，有了進(jìn)一步努力的方向、動(dòng)力；應(yīng)付式的同學(xué)，因?yàn)樽约旱母冻龅玫劫潛P(yáng)的同時(shí)，對(duì)于自己敷衍態(tài)度造成的落差也有了認(rèn)識(shí)，具備了迎頭趕上的目標(biāo)；而那些完全不當(dāng)一回事的學(xué)生，如同站到兩個(gè)高低不同的標(biāo)桿下，有了奮起直追的迫切感、自覺(jué)性。情勢(shì)的發(fā)展，確實(shí)也向我所預(yù)期的方向逐步好轉(zhuǎn)！至少在之后的單元、主題課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、很好地完成課外任務(wù)的學(xué)生越來(lái)越多，敷衍了事的學(xué)生日漸減少，壓根不當(dāng)一回事的學(xué)生已是基本沒(méi)有。通過(guò)實(shí)踐，我利用好每節(jié)四十分鐘的課堂，以不斷優(yōu)化的評(píng)價(jià)為媒介，潛移默化地促成了學(xué)生對(duì)品生課從茫然

7、不知、不以為意，到課堂上積極發(fā)言、熱烈討論，課后認(rèn)真完成任務(wù)、細(xì)心感悟生活細(xì)節(jié)、感受道德規(guī)范的成功轉(zhuǎn)變。二、延伸課外，見(jiàn)縫插針。課堂短短四十分鐘，彌足珍貴卻猶顯不足！因此，我們對(duì)品德與生活課程的評(píng)價(jià)絕不能僅僅局限于課內(nèi)，更要關(guān)注課外。比如，課外時(shí)間在校內(nèi)看到學(xué)生不利于團(tuán)結(jié)、有害身心健康等等舉動(dòng)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地喝止了事，更不是抱著事不關(guān)己高高掛起、視而不見(jiàn)的心態(tài)，而是和顏悅色地制止之后，再結(jié)合他們已學(xué)過(guò)的課程耐心講透、細(xì)心糾偏。而每當(dāng)看到學(xué)生學(xué)以致用，像模像樣地身體力行品生課言行舉止要求之際，不吝以和煦春風(fēng)般的贊揚(yáng)。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善惡美丑、是非對(duì)錯(cuò)的清楚認(rèn)識(shí)，達(dá)成品生課的教學(xué)主旨！又如我們學(xué)校

8、每一年都有組織春游活動(dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活中等，可以結(jié)合這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中自我保護(hù)、活動(dòng)安全、交通安全、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境等各方面的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行公平公正的有效評(píng)價(jià)。印象最深的是，帶著學(xué)生到泉州森林公園春游的那次！全班同學(xué)不僅自覺(jué)遵守交通規(guī)則；而且出人意料地人手一個(gè)可降解塑料袋，把各自的零食包裝、果殼垃圾裝好，到了有垃圾桶的地方還按照可回收與不可回收分類投放；甚至有部分同學(xué)，還十分積極地提醒一些粗心的同學(xué)要注意公共場(chǎng)合秩序，不可大喊大叫，而那些粗心的同學(xué)則煞有介事地表示：哦，是的，是的，要注意！這令我心中一陣驚喜：把課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以直觀、實(shí)用的形式穿插前述四點(diǎn)評(píng)價(jià)

9、方式，往往有意想不到的效果通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，孩子們竟然具有自我評(píng)價(jià)意識(shí)了！三、教學(xué)互動(dòng)，觸類旁通。基于如此驚喜，我更進(jìn)一步思索品生課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式與更好地作用。自我評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力，一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是指小學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身表現(xiàn)或自身在群體中的表現(xiàn)的價(jià)值判斷。如果在這個(gè)階段不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。故而，不論是課堂還是課

10、外，授課教師除了注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還需格外注重教（師）學(xué)（生）的互動(dòng)，尊重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的“稚嫩”，觸類旁通地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的工作。這就關(guān)乎到學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境氛圍了！涉及小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的，除卻他們自己、授課教師之外，還有其他科任老師、家長(zhǎng)。授課教師在自己正確做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還要注重與各科教師、各位家長(zhǎng)形成合力，努力爭(zhēng)取他們積極參與進(jìn)來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)具備正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的、濃厚氛圍的環(huán)境，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生之間開展有益的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，我也是這樣做的。不論是在與教學(xué)班其他同事的交流中，還是在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通時(shí)，我都會(huì)著重強(qiáng)調(diào)：注意對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)方法、方式，正確的評(píng)價(jià)方法、方式，能夠促使孩子們更好地健康、快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。眾人拾柴火焰高