華麗中學(xué)第二學(xué)期教科室工作計(jì)劃

1、華美中學(xué)第二學(xué)期教科室工作方案 華美中學(xué)第二學(xué)期教科室工作方案范文 一、指導(dǎo)思想： 在市教研室和教科所的統(tǒng)一部署下，圍繞學(xué)校三年主動(dòng)開展規(guī)劃，堅(jiān)持“加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、重視過(guò)程、講究有效”的工作理念，讓教科研成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓教科研成為教師職業(yè)需要的追求，提升教師素質(zhì)的新的支撐點(diǎn)，提升科研品質(zhì)，提煉科研成果，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)我校教育科研工作再上新臺(tái)階。 二、主要工作： （一）優(yōu)化學(xué)習(xí)理念，提高教師的職業(yè)修養(yǎng) 1學(xué)習(xí)教育教學(xué)名著、專著 教師每天都和書打交道，每天都在看書、讀書，但可能大多數(shù)僅局限在自己的教科書、教參書、教輔用書，還有一些可能主要是報(bào)紙、雜志，富有教育思想的名著

2、、教育專著也許看得就較少。有位學(xué)者曾說(shuō)“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必有一輪太陽(yáng)”。教師唯有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，才能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光輝，充滿著創(chuàng)造的快樂。因此，本學(xué)期，采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣闊教師繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)放的高效的3分鐘課堂巡視、課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課、送給老師的心靈雞湯這三本書外，仍要求教師制定自己的學(xué)習(xí)方案，其中必須要包括一本教育教學(xué)方面的名著或?qū)Ｖ?，并?jiān)持撰寫學(xué)習(xí)心得。同時(shí)以教研組為單位利用隔周周三下午第三節(jié)課的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行不少于3次的交流，并作好記錄，每一位教師都要把上傳至校

3、園網(wǎng)相關(guān)的欄目。學(xué)校對(duì)以上要求將進(jìn)行檢查和催促。 2.學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)常規(guī) 老師整天埋頭于上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，要反思自己的教學(xué)行為是否標(biāo)準(zhǔn)，因此，教研組長(zhǎng)要帶著本組老師學(xué)習(xí)市教研室制定的常州市中小學(xué)課堂教學(xué)建議（xx年版）、課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提高教師解讀文本的能力，引領(lǐng)教研組的開展；學(xué)習(xí)初中生心理方面的書籍，研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，切實(shí)地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；研究課堂教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式方法，力求既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。九年級(jí)的教師要以備課組為單位學(xué)習(xí)研究探討中考說(shuō)明，明確中考的范圍、要求

4、和思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變。 （二）創(chuàng)新校本研訓(xùn)，開展教師的專業(yè)水平 1.重視專家引領(lǐng) 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師的需求，邀請(qǐng)有關(guān)專家就課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、有效性以及教科研方面的問(wèn)題來(lái)校為廣闊教師作專題講座和對(duì)話。更有針對(duì)性地幫助教師解決教育教學(xué)中的困惑，開闊研究視野，加快教師專業(yè)開展的步伐。 2.開展同伴互助 主要落實(shí)在平時(shí)的教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，表達(dá)在備課組每周一次的集備以及隔周一次的教研組以聽課、議課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、交流等為主要內(nèi)容的活動(dòng)，更多的是教師上完課之后的探討和爭(zhēng)論，以實(shí)現(xiàn)資源共享、成果共享。 學(xué)校組織校級(jí)的以“同題異構(gòu)”為主要形式的課堂教學(xué)研究課；由學(xué)校教科室牽頭，安排兩個(gè)教研組承辦不同主

5、題的全校性的校本教研（比方：復(fù)習(xí)課的一課兩上、主題沙龍）。 繼續(xù)在青年教師中開展根本功競(jìng)賽活動(dòng)，本學(xué)期主要安排作業(yè)點(diǎn)評(píng)和命題和解題三項(xiàng)內(nèi)容。 開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了觀課議課、智慧樂園、德育天地三個(gè)欄目有重點(diǎn)、有針對(duì)性地引導(dǎo)全體教師參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師暢所欲言，防止了受時(shí)間和空間的'限制，使教師成為了校本教研的主動(dòng)參與者，有助于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教師之間真正意義上的互動(dòng)。 倡導(dǎo)、支持各備課組開展校際交流。希望每個(gè)備課組都能采用走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式積極開展校際交流活動(dòng)，便及時(shí)了解信息，拓寬眼界、取長(zhǎng)補(bǔ)短。邀請(qǐng)城鄉(xiāng)友好結(jié)對(duì)學(xué)校來(lái)校聽課評(píng)課。 3.關(guān)注自我反思 作為校本教研最根

6、本形式的自我反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)非常重要。學(xué)校將從兩個(gè)層次開展和促使教師自我反思，第一是教師每天的日常教育教學(xué)，要求教師反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題、自己應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等，可以表達(dá)在備課本上的教后心得、教案上的修改等。第二是通過(guò)召開教學(xué)研討會(huì)、學(xué)生評(píng)教、網(wǎng)上教研等形式促使教師反思。 （三）引領(lǐng)課題研究，增強(qiáng)教師的科研能力 1加強(qiáng)理論指導(dǎo) 一方面邀請(qǐng)課題研究方面的專家來(lái)校為廣闊教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和困惑解答，另一方面在課題組長(zhǎng)的帶著下學(xué)習(xí)學(xué)校教育科學(xué)研究指南這本書，增加教師科研方面的理論知識(shí)，為開展課題研究作好一定的準(zhǔn)備。 2催促過(guò)程研究 依靠教科研方面的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)課題研究的過(guò)程，通過(guò)定期召開課題組會(huì)議，課題研究專題研討會(huì)，探討課題研究過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，交流課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，引導(dǎo)廣闊教師開展真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的研究。催促課題組及時(shí)上傳資料到校園網(wǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理，防止只重視結(jié)果，不重視過(guò)程的研究。 3啟動(dòng)新的課題 原來(lái)的三個(gè)市級(jí)課題結(jié)題的材料，并做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以便能順利結(jié)題。布置新一輪課題研究工作，鼓勵(lì)教師從自己日常的教育教學(xué)行為中尋找小的切口作為課題研究的問(wèn)題，力求人人有課題，個(gè)個(gè)做研究，真正的做到科研為教育教學(xué)效勞，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)開展。 4努力多出成果 學(xué)校將及時(shí)把教