淺談信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、    淺談信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法    齊玉萍摘要：在開展教育教學(xué)活動時，教師的教育價值如何才能最大化的呈現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，就需要我們積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對于教學(xué)活動生成興趣、生成期待、生成感悟。而這就需要教師積極地應(yīng)用信息技術(shù)，將更多的教育資源融入我們的教育空間，并且將教育空間無限擴(kuò)大，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就更需要我們活用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程改革。本文中筆者就對信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);

2、高中;英語教學(xué);應(yīng)用方法在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，作為教師的我們希望學(xué)生將目光放在我們的身上，希望學(xué)生愿意傾聽我們的指導(dǎo)，沿著我們規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動不斷地參與探究。但是，隨著教育資源的豐富，教育大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師作為“個體”所能發(fā)揮的影響越來越小。教師需要尋找到提升教育效能的“放大器”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的主導(dǎo)目標(biāo)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)就可以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出這樣的效能。本文中筆者就對信息技術(shù)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。一、整合探究式教學(xué)法在我們應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，要避免將其當(dāng)做新型黑板。我們應(yīng)該讓它成為能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)效的工具。在這一方面筆者建議，我們可以讓信息

3、技術(shù)與探究式教學(xué)法進(jìn)行整合。如英語研究性學(xué)習(xí)的流程包括：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生選題任務(wù)布置任務(wù)驅(qū)動研究學(xué)習(xí)。高中英語的探究式學(xué)習(xí)注重的是實(shí)際價值和效率的推廣。它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的開發(fā)，植入新式課題背景，目的就是根據(jù)學(xué)校的地理資源、政策導(dǎo)向因地制宜，以現(xiàn)實(shí)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染學(xué)習(xí)為目的、內(nèi)容和目標(biāo)，以實(shí)用性、可行性和科學(xué)性為原則，并通過各種方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過探究式教學(xué)與信息技術(shù)的整合，我們可以讓高中學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體價值，借助自己的能力完成英語知識的學(xué)習(xí)。二、整合任務(wù)型學(xué)習(xí)法高中學(xué)生看上去比初中學(xué)生成熟理性，但事實(shí)上，他們?nèi)匀挥袠O強(qiáng)的叛逆性。他們希望在學(xué)習(xí)活動中以“主角”

4、的方式參與各種活動?；诖?，在應(yīng)用信息技術(shù)助學(xué)高中英語教學(xué)時，我們要注意尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一方面筆者給出的建議是，我們可以將信息技術(shù)的應(yīng)用與任務(wù)型學(xué)習(xí)法進(jìn)行整合。如英語課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要求英語教師通過web網(wǎng)頁設(shè)計、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“第五媒體”移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生通過媒體網(wǎng)絡(luò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等）的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新解決

5、方案，讓其樹立不畏困難，持之以恒的決心，最終達(dá)到注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的有機(jī)統(tǒng)一的目的。三、設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)在將信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)時，我們實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)實(shí)踐活動的“豐富”、“拓展”，但是，它也給我們的教育活動帶來了很多的新問題。如過多的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生帶來了篩選負(fù)擔(dān)，開放化的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)需求，但是，也為教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來困擾。基于此，筆者建議，在借助信息技術(shù)輔助高中英語教學(xué)時，我們要注意設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。如為了避免學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)探究過程中無的放矢，可為學(xué)生總結(jié)提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址、論壇、貼吧、app軟件、微信公眾平臺、移動客戶端進(jìn)行英語探究

6、。同時，更應(yīng)注重提醒學(xué)生學(xué)會舉一反三、突破教師傳授的網(wǎng)絡(luò)條件模式，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行資料查詢和收集。四、構(gòu)建開放化協(xié)作化的學(xué)習(xí)空間高中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，也有自主學(xué)習(xí)的興趣與需求?；诖耍覀兛梢越柚畔⒓夹g(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建開放化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)空間，促使高中學(xué)生擁有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行動能力。而對于新時代的高中學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)空間可以為他們擁有可持續(xù)發(fā)展能力提供更多的助力元素。如網(wǎng)絡(luò)板塊管理中，注重學(xué)生利用自身已有的qq工具、郵箱工具、微信工具、微博工具、朋友圈工具實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主探究和分工協(xié)作。探究過程的設(shè)計、組織、實(shí)施、運(yùn)行是整個英語學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)師對生的導(dǎo)航引領(lǐng)，生與

7、生的網(wǎng)上交流、協(xié)作與共享，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。五、改變傳統(tǒng)的評價方式信息技術(shù)在學(xué)校教育實(shí)踐中所發(fā)揮的最大價值，在筆者看來，就是引發(fā)了“改變”。在這一方面，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)引發(fā)的改變應(yīng)該涉及到多個方面、多個環(huán)節(jié)，如引發(fā)評價方式的根本。教師與學(xué)生應(yīng)對研究性的學(xué)習(xí)成果加以科學(xué)評價。做到評價主體真實(shí)可靠、評價手段新穎實(shí)用、評價方法靈活多變，評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一科學(xué)、評價結(jié)果切實(shí)有效，實(shí)行師生互評、生生互評、自我評價多種方式相結(jié)合。并通過學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)下獲得的相關(guān)價值水準(zhǔn)的課題網(wǎng)頁學(xué)術(shù)成果，多加總結(jié)和反思，最終反作用于實(shí)踐平臺。綜上所述，作為高中英語教育者，我們要想擴(kuò)大自己的教育影響，不僅僅需要提升個人的教育教學(xué)能力，還需要學(xué)會應(yīng)用新的教育工具。實(shí)踐證明，信息技術(shù)就是可以放大教師教育影響的“放大器”。為了提升高中英語的教學(xué)效率，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育平臺，引發(fā)高中英語教學(xué)的各種“質(zhì)變”。參考文獻(xiàn)