淺析大數(shù)據(jù)背景下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革

1、    淺析大數(shù)據(jù)背景下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革    【摘要】大數(shù)據(jù)時代的信息共享互通更加頻繁，計算機應(yīng)用已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時代的生活生產(chǎn)重要方式。中職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新課程教學改革，才能成功培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)技術(shù)人才。文中闡述大數(shù)據(jù)背景下的時代特征，探索研究基于大數(shù)據(jù)時代技術(shù)開展的課程教學改革策略。【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 中職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學改革g71 a 2095-3089（2018）20-0143-01大數(shù)據(jù)時代的來臨為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入了更強驅(qū)動力，通過計算機來提升生產(chǎn)效率和生活品質(zhì)已經(jīng)成為新常態(tài)，因此人們有必要加強對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

2、理論與技能的培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)背景下社會建設(shè)發(fā)展對中職專業(yè)人才的要求增高，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學仍出現(xiàn)了不少引發(fā)人們關(guān)注的問題，亟待研究者認真創(chuàng)新改革專業(yè)課程教學。1.大數(shù)據(jù)背景下的時代特征“大數(shù)據(jù)”顧名思義就是海量數(shù)據(jù)組成的龐大數(shù)據(jù)集群。大數(shù)據(jù)是信息化科技水平不斷提升的必然產(chǎn)物，也是人們對信息共享和處理要求提升的重要反饋。雖然其抽象概念的定義尚未統(tǒng)一，然而并不影響人們在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。通常人們認為狹義的大數(shù)據(jù)就是動態(tài)變化的數(shù)據(jù)集合，數(shù)據(jù)量大到人們難以短時完成采集處理。而廣義的大數(shù)據(jù)則可視為是與海量數(shù)據(jù)的所有操作有關(guān)的系列技術(shù)、方法、手段與工具的統(tǒng)稱。當前大數(shù)據(jù)時代上來說，大數(shù)據(jù)是對十分

3、龐大的數(shù)據(jù)進行收集、 整理和分析的一系列方法和工具的集合。總體來看，大數(shù)據(jù)背景下的時代特征主要體現(xiàn)在信息量大、類型多樣、傳輸高速、增值價值大等方面。2.大數(shù)據(jù)背景下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革策略（1）提高認識與重視，創(chuàng)新調(diào)整教學思路中職生首先要清楚大數(shù)據(jù)時代下自己的未來就業(yè)必然需要一定的計算機應(yīng)用能力，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對這項能力的培養(yǎng)有直接促進作用。在教學理念和思路方面，教師可借鑒當前較為火熱的線上線下促銷商業(yè)經(jīng)營模式，在教學上構(gòu)建線上線下互聯(lián)教學平臺，通過線上教學讓中職生可以合理地支配學習時間，有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為線下課堂教學的重要輔助手段。線上與線下教學的結(jié)合，學生可在不同平臺的

4、轉(zhuǎn)換中激發(fā)對計算機應(yīng)用課程的興趣，在更大的時空范圍內(nèi)保障學習效率的提升。（2）扣緊理論與實踐，創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容大數(shù)據(jù)時代的信息互通共享十分便利，中職學生在傳統(tǒng)課堂上所學到的計算機應(yīng)用知識相對于大數(shù)據(jù)時代的要求而言仍是有限的，只有通過更多的網(wǎng)絡(luò)信息采集和處理才能獲得。因此教學內(nèi)容上的改革，首先要確保課程教學與學生的專業(yè)相互貼合，如可多向會計專業(yè)的中職學生教授excel表格制作，或多向文秘專業(yè)的中職學生培養(yǎng)word、txt文檔的使用以及打字錄入技巧等。其次要重新制定合理課程教學計劃，在教學中融入大數(shù)據(jù)，引導學生多用現(xiàn)代思維思考問題，多借助計算機來解決專業(yè)問題。（3）主動優(yōu)化方法，創(chuàng)新構(gòu)建教學模式大

5、數(shù)據(jù)融合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學后，更注重學生的能力培養(yǎng)，而不再過于關(guān)注教學結(jié)果，因此在教學模式上的創(chuàng)新要體現(xiàn)學生的本位思想，突出主體地位。如引入“慕課”教學，能夠在中職院校中高效共享教學資源。同時還可以開展“微課”精品教學模式，方便學生自主學習中的循環(huán)播放參考指導。當然，學生自主學習中無法解答的問題，仍需要學生做好記錄，通過線上問詢或線下答疑的機會由教師給予充分的演示和解答。（4）強化考核機制，創(chuàng)新教學評價方案大數(shù)據(jù)背景下教學創(chuàng)新要求更加突出。中職計算機應(yīng)用課程的教學改革還應(yīng)在教學評價考核方面有所創(chuàng)新。由于大數(shù)據(jù)的信息運算能力提升，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中借鑒和吸收更多科學決策信息，可以將大數(shù)據(jù)理念引到教學評估，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學效果評價，組織師生進行電子投票，或者直接提出相應(yīng)的教學建議和意見。結(jié)束語大數(shù)據(jù)正對教育行業(yè)產(chǎn)生積極的深遠影響，在大數(shù)據(jù)背景下，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革應(yīng)持續(xù)跟進，教師首先要努力完善大數(shù)據(jù)的分析及運用能力，實現(xiàn)教、研、學統(tǒng)一。只有正確把握大數(shù)據(jù)時代規(guī)律，主動創(chuàng)新方式方法，才能以合理方式構(gòu)建高效教學課堂。參考文獻：1許穎，孫琦.大數(shù)據(jù)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學探討j. 信息與電腦：理論版， 2015（13）：172-173.2李建敏.大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計算機