《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》參考教案2

1、第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。能力目標(biāo)1嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量2參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。3參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情感目標(biāo)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)行為能更有助于動(dòng)物的生存。教法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：Powerpoint 課件，動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料。2學(xué)生準(zhǔn)備：寵物觀察日記 課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)：如果你養(yǎng)過小貓、小狗等寵物，一定

2、有這樣的體會(huì)：它們不用你教，就會(huì)吃東西、睡覺；但是要想讓它們學(xué)會(huì)到規(guī)定的地方去大便，那可就費(fèi)勁了。你知道這是為什么嗎？區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為動(dòng)物的行為多種多樣，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙仃為等。問題：從行為獲得的途徑來看，動(dòng)物的行為大致可以分為幾大類？(引導(dǎo)學(xué)生思考)小組觀察討論?？煞譃閮纱箢悾阂活愂莿?dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決疋的仃為，稱為先天性仃為(inn ate behavior )；直接觀察教材的另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生資料?；罱?jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的仃為，稱為學(xué)習(xí)仃為(learned小組代表閱讀相behavior）。關(guān)資料。資料分析閱讀教

3、材資料。引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。觀察討論，對(duì)比資組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào)，在學(xué)生回答問題的過程中注意料1與2、資料3激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。與4、資料1與5,能說出越高等的問題：動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成 的時(shí)間就越短。討論“資料分析” 中討論題4,能說 出人類或自身學(xué) 習(xí)的意義。1上面描述的動(dòng)物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí) 行為？2 對(duì)比分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？3 對(duì)比分析資料3和資料4。先天性行為有哪些局限性？4不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作 用嗎？在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)

4、行積極的評(píng)價(jià)。總結(jié)：動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。資料1、 3的行為不是學(xué)來的。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為 越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。 人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。復(fù)習(xí)總結(jié)：布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課。布置作業(yè)：教后記：第二課時(shí)：研究一種動(dòng)物的行為：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的行為已有更深刻的理解。下面提供兩個(gè)探究動(dòng)物行為的方案，你可以選擇一個(gè)進(jìn)行探 究。也可以選取自己更感興趣的動(dòng)物，另定探究的課題和計(jì) 劃。探究：菜青蟲的取食行為

5、根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出 假設(shè)。嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì) 選擇并控制變量。相互討論和完善計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果，得出結(jié)論提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在 問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)科學(xué)冋題；在提出冋題和作出假設(shè)時(shí)，給 予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生 思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)問題：1.你在飼養(yǎng)采青蟲的過程中有什么體會(huì)？2阻止菜青蟲產(chǎn)卵是防治菜青蟲危害的好辦法。怎樣才能阻閱

6、讀探究的資料 背景，能提出問題 和作出假設(shè)。認(rèn)可教材提出的 問題，填寫相應(yīng)的 假設(shè)答案內(nèi)容。議論教科書及教 師的提示，能說出 探究實(shí)驗(yàn)中的注 意事項(xiàng)，說出實(shí)驗(yàn) 對(duì)照和所控制的 變量。嘗試回答問題止雌雄菜粉蝶交配呢？解決這個(gè)問題，是否還需要對(duì)菜粉 蝶的行為做進(jìn)一步探究？有興趣的話，建議你查閱有關(guān)資 料，做進(jìn)一步探究。探究：動(dòng)物的繞道取食根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出 假設(shè)。嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì) 選擇并控制變量。相互討論和完善計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果，得出結(jié)論問題：1 跟同學(xué)交流這項(xiàng)探究的過程、結(jié)果和結(jié)論。不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？2 你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意 義？3 這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？復(fù)習(xí)總結(jié)：布置作業(yè)：教后記