淺析虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用    龍華摘  要：在中職電子教學(xué)中合理應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以將電子專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子知識(shí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和電子技術(shù)應(yīng)用能力，具有極大的幫助。本文從中職電子專業(yè)實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了分析，皆為中職電子專業(yè)教師提高課堂教學(xué)效果提供一些參考。關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);中職電子;電子專業(yè)前言：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制和對(duì)綜合型人才的需求，迫使中職院校教學(xué)方式和人才培養(yǎng)策略發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求?；诖?，中職

2、院校必須重構(gòu)教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。電子是中職院校重要的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在中職電子教學(xué)中，可以增加電子專業(yè)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生合作能力、實(shí)踐操作能力和綜合能力。一、在情景教學(xué)中的應(yīng)用在中職電子教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生模擬與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入感知的生活場(chǎng)景，讓課堂教學(xué)變得更加直觀化的同時(shí)，還可以提高電子專業(yè)生活化教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從生活情景中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模

3、式相比，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)電子知識(shí)向自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完美契合了新課改教學(xué)理念需求1。另外，教師也可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中模擬不同電路，對(duì)更為細(xì)微的電路知識(shí)進(jìn)行模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，加深對(duì)電子知識(shí)的理解與記憶。二、在合作教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中使用頻率不高，但在新課改“合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)之中。在中職電子傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

4、和實(shí)際學(xué)習(xí)能力各不相同，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一問題，不同學(xué)生有不同看法的情況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不明顯，極大地降低了小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率。而應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以避免以上情況發(fā)生。首先，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場(chǎng)景比較直觀化，可以讓學(xué)生直觀理解電子專業(yè)知識(shí)，確保小組討論問題一致性，利于開展小組討論，可以有效提高小組成員之間的配合。其次，當(dāng)小組成員出現(xiàn)分歧時(shí)，可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證，有效減少了小組成員之間的學(xué)習(xí)矛盾，為共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了可能。另外，教師還可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組的

5、形成開展合作訓(xùn)練，增加學(xué)生之間合作交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。三、在實(shí)踐操作中的應(yīng)用將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在中職電子教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模擬性和實(shí)際性。在實(shí)際教學(xué)中，由于部分中職院校電子技術(shù)教學(xué)設(shè)備緊缺，滿足學(xué)生實(shí)際操作的課程較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作技能得不到提升。而應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)踐操作訓(xùn)練課，可以有效緩解這一實(shí)際問題，增加學(xué)生模擬訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力得到提升2。此外，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)模擬實(shí)踐操作，還可以有效避免意外情況發(fā)生，使學(xué)生上課安全性得到保障的同時(shí)，也能夠緩解學(xué)生緊張的操作心理，模擬訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行，不受電子技術(shù)教學(xué)設(shè)備限制，也能夠極大降低學(xué)生挫敗感。因此，在實(shí)

6、際教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展時(shí)間操作訓(xùn)練課，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四、在綜合能力中的應(yīng)用社會(huì)對(duì)人才的需求不再是單一的技術(shù)型，而是向綜合能力人才方向發(fā)展。因此，在中職電子教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生電子專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力，這樣才能讓學(xué)生符合社會(huì)對(duì)綜合電子人才的需求。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在中職電子教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到更多的實(shí)踐鍛煉，并在模擬操作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與合作潛能，使得學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于完善學(xué)生自身綜合能力，未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，提供了競爭優(yōu)勢(shì)。總結(jié)：總而言之，虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在新課改背景下，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，積極應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將虛擬仿真技術(shù)合理應(yīng)用在情景教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐操作、綜合能力教學(xué)之中，發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1  羅慧玲.中職電子技術(shù)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用j.無線