淺析合作探究在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析合作探究在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    高曉冉摘要：在新教育形勢(shì)的不斷深化中，越來越提倡自主，探究，合作的教學(xué)方式，這是時(shí)代的需要。那么如何在初中化學(xué)中真正的將合作探究教學(xué)模式滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中呢？下面，本文將深入分析合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)就合作探究在初中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)行展開論述。關(guān)鍵詞：自主合作探究；初中化學(xué)；合作探究；具體實(shí)行一、合理分配學(xué)習(xí)小組在合作探究模式下的教學(xué)中，分配學(xué)習(xí)小組可以說是基礎(chǔ)條件。如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于分配小組不夠重視，僅僅片面的進(jìn)行小組成員結(jié)合，那么在合作探究中，將會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，就像有很

2、多課堂看似學(xué)生們討論的滔滔不絕，很熱鬧，但是有些小組討論的內(nèi)容卻與課堂的內(nèi)容不相符。另外就是，有些小組內(nèi)的個(gè)別成員存在“搭便車”行為，就是自己并不想加以思考，直接聽取小組內(nèi)成員的看法作為自己的看法。這些現(xiàn)象都阻礙了合作探究的作用發(fā)揮。這些情況都是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行小組分配的過程中過分的隨意。所以，教師在開展合作探究的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要首先結(jié)合學(xué)生的情況，安排出合理的小組，讓每個(gè)小組都能夠發(fā)揮出最大的效用。1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師在進(jìn)行小組成員分配的過程中，首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每個(gè)小組內(nèi)讓學(xué)生們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在交流的過程中相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。2.根據(jù)

3、男生女生的比例男生和女生之間無論是在耐心程度還是細(xì)心程度，亦或是組織能力，都是有一定的差異的，加上男生和女生之間在思考問題的時(shí)候，角度可能會(huì)有所不同，所以，為了幫助學(xué)生治療更好的解決相應(yīng)的問題，更加全面的思考問題，教師在分配小組的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M內(nèi)分配好男生與女生之間的比例，小組內(nèi)要有男生和女生。3.小組內(nèi)合理分工為了讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都各司其職，共同進(jìn)步，避免存在“搭便車”行為，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，在小組內(nèi)合理的進(jìn)行分工。例如，在小組內(nèi)推出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的統(tǒng)籌安排工作，然后選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄下討論的各個(gè)觀點(diǎn)二、在課堂上把握好合作探究的實(shí)施1.把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)教師在開

4、展合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好合作探究的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要將合作探究巧妙的融入到課堂上，發(fā)揮出合作探究的最大效用。例如，教師在講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師直接讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，可能一些細(xì)節(jié)部分無法注意到，所以，教師就可以在展開具體的講解之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的演示之后，讓學(xué)生們根據(jù)具體的內(nèi)容展開討論分析，歸納出制備氧氣的具體過程，以及過程中需要注意的相關(guān)細(xì)節(jié)。在學(xué)生們進(jìn)行合作探究的過程中，教師可以在課堂內(nèi)走動(dòng)，學(xué)生們?nèi)绻嬖谝苫?，教師可以及時(shí)的解答。抓住時(shí)機(jī)，才能夠?qū)⒄n堂上的合作探究發(fā)揮出最大的效用。2.把握好探究?jī)?nèi)容學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作探究的時(shí)候，必然會(huì)圍繞某一個(gè)問題或者是某一個(gè)知

5、識(shí)點(diǎn)展開討論。那么教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要充分的把握好合作探究的內(nèi)容，要選擇一些具有一定難度的，或者是具有一定價(jià)值性的問題讓學(xué)生們進(jìn)行合作交流。就像氧氣的性質(zhì)這類課題，是一成不變的，這種問題如果讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，可以說毫無意義，是對(duì)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考一些有延伸性的問題，像該如何證明氧氣的性質(zhì)呢，等等類似的問題，可以幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、通過合作探究開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)就來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中也往往包含了很多細(xì)節(jié)知識(shí)，如果學(xué)生僅僅通過聽教師講或者是看教材上的內(nèi)容，可能很難全面的記憶，很難形成較深的印象，這時(shí)

6、候，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)一些危險(xiǎn)性不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的操作，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以讓學(xué)生們更加規(guī)范的操作，更好的完成實(shí)驗(yàn)。四、構(gòu)建合理的小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往僅僅以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說是不全面的，同時(shí)，也很容易造成學(xué)生的自尊心受到損害。所以，在合作探究模式下的教學(xué)中，教師就要制定起合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以小組為單位，從學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成情況，實(shí)驗(yàn)考察情況等各個(gè)方面進(jìn)行綜合的考量。小組內(nèi)的評(píng)價(jià)考核，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小組的責(zé)任心，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，避免拉小組的后腿。在這種方式下，學(xué)生們相互制約，共同進(jìn)步，讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭刑岣咦陨淼幕瘜W(xué)素養(yǎng)，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。總結(jié)來說，合作探究在當(dāng)前教育界的使用越來越廣泛，這種模式不僅可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂的引導(dǎo)者，還可以幫助學(xué)生拓展思維，打開思路，同時(shí)開闊眼界，培養(yǎng)多方面思考問題的能力。教師要善于利用。參考文獻(xiàn)：1林蘇：增強(qiáng)初中化學(xué)教育有效性的研究，學(xué)術(shù)期刊華章.2017年1期2吳明艷：初中階段化學(xué)教育方法淺析，學(xué)術(shù)期刊吉林畫報(bào)（教育百家b）.2017年5期3胡萍：探究如何在初