淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    譚國(guó)民【摘 要】在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)地進(jìn)行著創(chuàng)新與發(fā)展。情景教學(xué)法作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的新方法，長(zhǎng)期被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，也取得了顯著的成效，并且情景教學(xué)法是提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.098情景教學(xué)法也可以被稱為視聽(tīng)法，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法，其核心理念在于結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩大感官，從而進(jìn)行情景的創(chuàng)造和應(yīng)用，進(jìn)而提

2、升語(yǔ)言教學(xué)的效果。從我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程來(lái)看，情景教學(xué)法已經(jīng)在部分教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且可以提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題（一）學(xué)生方面1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中生的年齡較小，處于童年時(shí)期與青年時(shí)期發(fā)展的過(guò)渡階段，因此會(huì)呈現(xiàn)出明顯的不成熟特征，很難具備較強(qiáng)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，在很多方面都存在幼稚性和依賴性，這是初中生群體的主要特征。同時(shí)，初中生缺乏自制力，難以持續(xù)地集中注意力，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。2.從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，初中生的心理變化比較快，也呈現(xiàn)出不成熟的特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有一

3、定難度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼情緒。不僅如此，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練與表達(dá)，也會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的挫敗而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)合理地引導(dǎo)，否則學(xué)生容易出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。（二）教師方面1.教師缺乏課堂把控能力。課堂把控能力是課堂教學(xué)的重要因素，這是教師進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的重要條件。教師對(duì)于課堂的把控主要是對(duì)課堂秩序的維持，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師缺乏課堂把控能力的前提下，教學(xué)活動(dòng)地正常進(jìn)行都難以保證，也就更加難以構(gòu)建良好的教學(xué)情境。2.教師不

4、善于進(jìn)行自我反思。教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，也是教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的主要推動(dòng)力，教師要立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞和不足，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的改進(jìn)和完善，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要通過(guò)多樣化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，包括自我反思、討論反思、行為觀察反思等，從而形成客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。（三）教學(xué)方面1.教學(xué)方法過(guò)于單一。從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，這主要是由于初中教育體系的不完善的原因。從初中教育的整體環(huán)境來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，追求更高的升學(xué)率，這是我國(guó)初中教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，更是現(xiàn)

5、代化教育發(fā)展要突破的局限性。2.缺乏對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注。初中英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在成績(jī)分?jǐn)?shù)的提升上，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這嚴(yán)重地違背了教學(xué)的基本原則和教育理念。教師對(duì)學(xué)生心理的了解和掌握是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，從初中生群體的心理特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生非常容易對(duì)學(xué)習(xí)的不良結(jié)果產(chǎn)生過(guò)多的想法，進(jìn)而催生出自卑、偏激、畏懼等心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為長(zhǎng)期的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的基本原則1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)者。從教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展的要求來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、引導(dǎo)者，而并非掌控者，更不是學(xué)習(xí)中的絕對(duì)權(quán)威，因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的情境教學(xué)時(shí)，一定要充分地注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生能夠更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，能力的培養(yǎng)要依靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)言語(yǔ)習(xí)慣的支持，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要途徑，也是英語(yǔ)教學(xué)的核心目的所在。3.有針對(duì)性地選擇常用詞匯和結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要考慮學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要

7、求，應(yīng)該選擇常用的詞匯和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和使用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力的要求。三、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的有效建議1.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解詞匯內(nèi)容時(shí)，不要直接將所有的詞匯內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生提前進(jìn)行收集和研究，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中加以展示，使得學(xué)生能夠自主地探究和學(xué)習(xí)詞匯的豐富內(nèi)涵。2.提升教師綜合素質(zhì)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。教師的綜合素質(zhì)是運(yùn)用情境

8、教學(xué)發(fā)的重要基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，同時(shí)，教師綜合素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，所以，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，努力地提升自己的綜合素養(yǎng)，探究和掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使得創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)能夠得到發(fā)展。3.情境創(chuàng)設(shè)要具備針對(duì)性和可行性。在開(kāi)展初中英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，確保教學(xué)情境能夠符合真實(shí)的要求，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師要考慮教學(xué)情境的可行性，否則會(huì)適得其反。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，確保情境的真實(shí)性和可行性，從而取得良好的教學(xué)效果。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，這是新時(shí)