淺析思想政治學科寒假作業(yè)創(chuàng)新設計

1、    淺析思想政治學科寒假作業(yè)創(chuàng)新設計    毛永飛摘 要：“高中思想政治課寒假作業(yè)”是課堂教學的補充和延伸，是學生假期學習生活的重要組成部分，而優(yōu)質的寒假作業(yè)的價值更是不言而喻。但教學實踐表明，本學科寒假作業(yè)的設計卻不盡如人意，效益堪憂。因此，筆者以本校高一年級本學科寒假作業(yè)的創(chuàng)新設計為例進行研究，試圖找到一些可行性方法，以落實新課程要求，促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：思想政治；寒假作業(yè)；創(chuàng)新；設計“寒假作業(yè)就是這幾張試卷”，“40分以下將教材抄寫幾遍”一些思想政治課教師就是這樣給學生布置寒假作業(yè)的，這顯然不是優(yōu)質的寒假作業(yè)，不能充分體現(xiàn)和發(fā)揮其價值。因

2、此，筆者根據新課程的理念，結合本人近年來的實踐探索，以本校高一年級寒假作業(yè)為例，談談本學科寒假作業(yè)的創(chuàng)新設計需遵循的一些理念，希望能在一定程度上為思想政治課教師提供參考。一、體現(xiàn)時代性，使設計“與時俱進”思想政治教材是時代的產物，是“國家提供給高中學生的精神食糧”，在新課標中也有“突顯時代性”的要求。而寒假作業(yè)作為思想政治課課堂的延伸，自然應該具有鮮明的時代性，與時俱進是寒假作業(yè)的本色。在設計寒假作業(yè)時需要教師結合國內外形勢的變化，主流媒體的正面宣傳報道以及當地熱點新聞，體現(xiàn)時代性，用恰當的作業(yè)形勢把握時代的脈搏，體現(xiàn)地方的特色，讓寒假作業(yè)成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。如設計的“銀行業(yè)務

3、我體驗”，要求學生向銀行咨詢一項投資理財產品。隨著我國經濟的發(fā)展和社會進步，人們收入增加和生活水平的提高，學生手里也有一部分“閑錢”，希望通過學生的實踐，提高學生理性投資、理性理財的意識，增強學生投資理財風險與控制意識，爭做新時代的合格公民；再如設計的“感動中國人物教師”，要求學生梳理“人物姓名，頒獎詞，人物簡介”，學習時代精神楷模，弘揚主旋律、傳播正能量，對學生進行核心價值觀教育，思想政治教育?！百F州兩會，你關注什么？”，“俯瞰歷史風云，重走絲綢之路”等內容都緊扣時代脈搏進行設計。二、體現(xiàn)關聯(lián)性，使設計“左右逢緣”新課程倡導打破學科界限，進行多學科滲透式教學。同時，要求凸顯整體性，開放性，要

4、更加關注學科內在聯(lián)系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。筆者認為，關聯(lián)性主要涉及兩方面：其一，不同學科之間的關聯(lián)性；其二，學科內不同模塊之間的關聯(lián)。關聯(lián)性的落實可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。如“我為貨幣尋找歷史代言人”。要求學生“簡述貨幣形成的歷史進程，列舉我國貨幣進程中的兩個關鍵人物，中學生堅持正確的金錢觀是怎樣的”。這樣的設計就使本學科知識與歷史學科中相應的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象等進行很好的滲透，體現(xiàn)學科間關聯(lián)，達到預設效果。再如“貴州兩會，你關注什么”，“了解一位現(xiàn)任國家元首”，雖然本次寒假作業(yè)主要涉及模塊一知識，但為了下學期教學需要便增設了模塊二的內容，以起到

5、承上啟下的作用。三、體現(xiàn)參與性，使設計“共同關注”“教育的本質是活動”，而且是多方參與的。參與性是指多主體參與寒假作業(yè)的過程性監(jiān)督評價。實踐表明，過程性監(jiān)督評價的缺失及主體單一性監(jiān)督評價是寒假作業(yè)效益較差的重要原因，存在著只布置不監(jiān)督不檢查，只布置少監(jiān)督少檢查，監(jiān)督檢查一次性定論，主體單一性監(jiān)督檢查等現(xiàn)象。這就需要教師克服重布置輕評價、重結果輕過程、重單一評價輕多方互動評價等諸多弊端，進一步強化過程性監(jiān)督評價，多主體監(jiān)督評價，充分發(fā)揮監(jiān)督評價的診斷、導向、激勵、鑒定和引導功能，激發(fā)學生主動性、積極性，挖掘學生內在潛能，推動寒假作業(yè)價值的提升。四、體現(xiàn)實踐性，使設計“上通下聯(lián)”高中思想政治本身就

6、具有較強的實踐性，其性質是引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐活動，切實提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力。這便為寒假作業(yè)的創(chuàng)新性設置提供了世界觀和方法論的指導。筆者認為，實踐性主要是指設計的寒假作業(yè)不“大”不“空”不“假”，具有可操作性，能從具體的生活場景中直接獲得，或通過相應的途徑能獲取，既能與理論知識相聯(lián)系，又不脫離學生實際生活，做到“上通下聯(lián)”。如在設計的“發(fā)票，就在身邊”中就要求學生收集兩種不同的發(fā)票并梳理“發(fā)票來源、發(fā)票種類、印制機關”等內容，同時將收集的發(fā)票粘貼在作業(yè)上。學生收集到的發(fā)票有超市購物發(fā)票、打車發(fā)票、大客車發(fā)票、停車發(fā)票、加油發(fā)票等，這些都來源于學生實際的生活，不“大”不“空”不“假”，既保證教學內容的深化，又增加學生的社會實踐經驗，有利于學生更好地了解社會，并更清晰地認識到政治知識的實用性。再如“銀行業(yè)務體驗”中要求學生“到銀行柜臺存款，取款并將憑證粘貼在作業(yè)上”亦是如此。通過此次校本寒假作業(yè)創(chuàng)新性設置的實踐，筆者有了更多的思考。又一個學期開始了，真心的期盼工作在教學一線的思想政治學科教師們，在新時代，新形勢下，根據新課程標準、自身的教學實踐及學生情況，積極開展創(chuàng)新性教學，創(chuàng)新性假期作業(yè)的設置，提升假期作業(yè)的價值，突顯本學科特色，陪伴學生健康成長，成就學生走向遠方，提升教師職業(yè)幸福，繼續(xù)探索