淺析大提琴樂手演奏中應(yīng)具備的素質(zhì)

1、    淺析大提琴樂手演奏中應(yīng)具備的素質(zhì)    秦玲摘要：大提琴演奏過程中不僅要重視對大提琴演奏技巧的訓(xùn)練，更要加強對心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一個大提琴表演者只有具備良好心理素質(zhì)才能對表演的內(nèi)部因素及外部因素進行良好調(diào)控，從而高質(zhì)量地完成表演。本文分析了大提琴演奏過程中心理素質(zhì)的重要作用和在大提琴演奏表現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的不同心理障礙，提出了在大提琴演奏表演中心理素質(zhì)培養(yǎng)的幾點建議。關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)   演奏技巧   樂感：j60-05                

2、; ：a                   ：1008-3359（2020）13-0083-03大提琴演奏是一項結(jié)合了腦力、體力、想象力、表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)，大提琴演奏者在表演中至始至終都貫穿著復(fù)雜的心理活動。但是在實際的大提琴作品演奏過程中，很多學(xué)生很難對自己的心理進行把控，這樣不僅很難將作品中的豐富情感表達出來，而且在展現(xiàn)個人演奏水平方面也同樣會產(chǎn)生了非常嚴重的影響。大提琴演奏教學(xué)作為音樂教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是對于學(xué)習者正常而基本的一個教學(xué)，在演奏心理調(diào)控以及培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。一、心

3、理素質(zhì)在大提琴演奏中的重要作用（一）心理素質(zhì)對于大提琴演奏教學(xué)起到的積極作用心理素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶有密切的關(guān)系，良好的心理素質(zhì)本身就在于為學(xué)生提供審美體驗，在學(xué)生審美體驗的過程中提高學(xué)生的音樂情趣。大提琴在演奏過程中具有廣闊的音域，它的形式古樸典雅、聲音動聽、演奏行云流水，無論是對意境的表達，還是對聲音情境的傳遞都極為鮮明。學(xué)生在感受大提琴音樂的過程中，能夠體驗到大提琴的美，在對大提琴實踐演奏的過程中，美的體驗?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（二）演奏心理中的感覺與注意力決定且影響著演奏者的演奏水平成功的大提琴演奏表演與演奏者的感覺有著密切的關(guān)系，演奏者對于大提琴演奏的作品有著最為

4、直接的認知，所以在演奏過程中，演奏者的情感表達主要體現(xiàn)在對于作品中情緒的掌控、作品音色與音量、節(jié)奏的變化以及觀眾共鳴等等。（三）演奏心理中的想象、情緒及情感對大提琴演奏教學(xué)發(fā)揮著重要作用演奏者具有豐富的想象能力，才能使所演奏的音樂作品演奏得更加豐滿，演奏者在演奏過程中首先感動自己才能夠感動觀眾，其次要加強音樂綜合素質(zhì)的運用，比如演奏技術(shù)技巧、作品內(nèi)容、作品風格的掌握等，所以應(yīng)當不斷提升演奏者的興趣，才能夠逐步提高演奏者的音樂素養(yǎng)。二、心理素質(zhì)對大提琴演奏的影響因素大提琴演奏藝術(shù)，依靠音樂輸出表達演奏者的思想情感，同時也依靠音樂語言藝術(shù)來體現(xiàn)音樂藝術(shù)作品，通過音樂作品和演奏者的完美演奏有效融合，

5、才能夠完成演奏者對作品的思想情感抒發(fā)。演奏者不僅要擁有完整的情感體驗，在演奏過程中也需要具有良好的心理素質(zhì)，但是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不同，所以大提琴演奏效果也有所差異。（一）情感情感是演奏者對于外界環(huán)境產(chǎn)生刺激的真實態(tài)度，演奏者的情感能夠直接或者是間接的影響演奏過程。所以在演奏時必須要增強信心，在學(xué)習時要樹立主觀能動性，才能夠在表演中取得成功。（二）意識演奏者的心理素質(zhì)如果無法擺脫自己的意識，則難以有效提高自身的演奏能力，所以要通過大提琴演奏技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的生理機能運動轉(zhuǎn)換為自動化的技能。演奏者在自動調(diào)控生理機能運動時，才能夠?qū)⒋竽X的意識活動有效融入到音樂情感的抒發(fā)之中。所以大提琴演奏時

6、應(yīng)當加強有意識和無意識間的相互影響，通過兩者合理的控制才能夠使演奏技巧運用得更加自然。三、大提琴演奏不良心理產(chǎn)生原因分析（一）演奏者自信心嚴重缺失自信心是樂曲演奏的靈魂。自信是學(xué)習最好的動力，但是在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在大提琴學(xué)習的初始階段有著非常濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，便開始產(chǎn)生厭倦情緒，上課坐立難安，學(xué)習的效率也明顯降低。長此以往，學(xué)生們對于大提琴學(xué)習會越來越懈怠，甚至會逐步放棄大提琴的學(xué)習，這些都是由于學(xué)生的演奏者自信心嚴重缺失所致。（二）在演奏過程中過于重視技巧表現(xiàn)任何學(xué)科的教學(xué)都離不開教學(xué)技巧，學(xué)習大提琴也是如此。對于學(xué)生而言，掌握一種合理有效的學(xué)習方法，對于快速入門、積極

7、學(xué)習、進步等都有很重要的作用，在教學(xué)初期養(yǎng)成正確的學(xué)習大提琴的方法對于學(xué)生而言具有重要的意義。但是在現(xiàn)代大提琴教學(xué)中不難看出，一些大提琴教育者過分注重演奏技巧的教學(xué)，而忽略了其他因素的講解，比如在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生們演奏情感的表現(xiàn)，這樣就會使學(xué)生們演奏的曲目，雖有其聲，卻顯現(xiàn)不出感情。教學(xué)過程中，我們在注重演奏技巧教學(xué)的同時，也不能忽略表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在重視演奏技巧的同時，加強自身肢體協(xié)調(diào)性，在演奏過程中讓觀眾享受視聽雙重樂趣。（三）對于演奏得失感重視程度過高許多教師對學(xué)生演奏的基本要求較多，在教學(xué)過程中，只是對大提琴演奏技能的傳授而忽略了在演奏其他方面的培養(yǎng)，比如演奏得失感方面沒有做到有效的

8、糾正與引導(dǎo)，使學(xué)生進步速度受到阻礙，難以得到突破性發(fā)展，也容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。這樣的情況在學(xué)習大提琴中十分常見，演奏者過于重視得失會產(chǎn)生不良心理，不但無法演奏出作品的真實感情，還會造成學(xué)生對一些作品產(chǎn)生排斥。所以在實際學(xué)習大提琴的過程中，要結(jié)合自己的情況進行累計，不好高騖遠，在逐漸完成學(xué)習的過程中建立自己的自信。（四）大提琴演奏教學(xué)方式設(shè)置不合理大部分學(xué)生在傳統(tǒng)的大提琴演奏學(xué)習過程中，由于學(xué)習經(jīng)驗不同，所以學(xué)習能力也有所差距。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生存在的大提琴演奏問題，教師只是從概念上進行簡單的引導(dǎo)，卻并沒有告訴學(xué)生實用的解決技巧。由于教師對于大提琴演奏理解的不同，教學(xué)模式存在差異，與學(xué)生

9、也難以進行有效的溝通交流，久而久之便會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。如果學(xué)生并沒有解決技巧，便會對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，這也是學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理的重要原因。（五）教師評價標準及方式偏差學(xué)生對于大提琴作品的理解認知由于個體差異而有所不同，所以在教學(xué)過程中，教師的評價方式不能太單一，評價方式上也不能有偏差。單一的評價方式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中過于重視教師的評價標準，從而失去信心。四、大提琴學(xué)習中心理素質(zhì)培養(yǎng)與調(diào)控的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習技能，并且增強學(xué)生的學(xué)習自信心，教師不僅要重視學(xué)生的日常練習，更要引導(dǎo)學(xué)生在演奏時細細品味，深入理解作品內(nèi)涵。只有這樣才能夠使學(xué)生在臨場

10、表演時更加靈活自如，建立舞臺自信心。首先要制定合理的課程目標，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習情況，將課程目標更為細致化，根據(jù)不同的學(xué)生群體制定不同的學(xué)習計劃。其次，大提琴的教學(xué)是一個循序漸進的過程，教學(xué)上要由淺入深，使得學(xué)生對大提琴有了初步的認識與把握。在進行基本知識的了解之上，進行演奏層面的分析，例如基本技法、演奏技巧等等。最后，可以通過經(jīng)典大提琴曲目的欣賞，使得學(xué)生感受到大提琴當中的美感，增強學(xué)生的藝術(shù)體驗。（二）在大提琴演奏教學(xué)中幫助學(xué)生端正表演心態(tài)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的表演心態(tài)，使學(xué)生能夠全身心投入大提琴學(xué)習過程中，能夠用作品表達作品，并不是為了獎項或者是名利而去表演。在演奏過

11、程中，應(yīng)當對于音樂情感有一個全面且細致的把握，才能夠用獨特的情感感染觀眾。民間有“臺上一分鐘臺下十年功”的說法，主要意思是任何藝術(shù)在學(xué)習過程中都是不易的，當學(xué)生初次接觸大提琴時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正表演心態(tài)，提高其表演心理素質(zhì)，而教學(xué)上可以通過制定科學(xué)的教學(xué)計劃，使得大提琴教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切。首先可以在教學(xué)之前播放大提琴名曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，要注意教學(xué)方法的實施，學(xué)生對大提琴的初次接觸到學(xué)習是有一個過程的，因此教師應(yīng)該循序漸進進行教學(xué)計劃的制定，才能夠穩(wěn)定學(xué)生的興趣，將其轉(zhuǎn)化為意志力。（三）以正確的態(tài)度看待臨場失誤學(xué)生在大提琴表演中，如果存在臨場失誤是一種十分普遍的現(xiàn)象，即

12、便是優(yōu)秀的演奏家在大提琴演奏中也難以避免留下遺憾，所以演奏者必須要正確認識到，如果臨場表演中存在失誤應(yīng)當及時處理。臨場失誤主要表現(xiàn)在換把、音準失誤、緊張忘譜等等，如果在演奏時出現(xiàn)這一情況，演奏者必須要調(diào)整情緒，調(diào)整呼吸，切記不要由于更多的慌亂而再次產(chǎn)生更多的錯誤，通過穩(wěn)定情緒做到氣定神閑，從容演奏，切記不要由于一點細節(jié)失誤而影響整個演出。一些大提琴演奏者在進行演奏時，可能會忽視演奏情感的表達與作品內(nèi)涵的詮釋，大提琴的舞臺演奏如果只有技術(shù)和技巧， 那么整個表演就變得十分空洞， 缺乏感染力和表現(xiàn)力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，主要在于演奏者的心理素質(zhì)以及舞臺感不夠強，在演奏過程中會出現(xiàn)過度重視技術(shù)技巧，而

13、卻忽略了演奏動作與情感完美融合的感覺。大提琴演奏過程中出現(xiàn)失誤或突發(fā)事件有時是在所難免的，這時一個優(yōu)秀的大提琴演奏者會以舞臺素質(zhì)意識感應(yīng)，對出現(xiàn)的問題迅速找到最得體的彌補方式，用其來巧妙化解一場來自演奏者意識決定的危機。（四）豐富課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習主觀能動性在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當不斷豐富課程教學(xué)模式，在大提琴教學(xué)中應(yīng)當加強課內(nèi)外教學(xué)的有效融合，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，同時也會消除學(xué)生的恐懼學(xué)習心理。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與實踐性活動，幫助學(xué)生積極的面對觀眾，在表演中凸顯自身的個性，發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦。在音樂實踐活動中，學(xué)生可能會存在一定的問題，遇到各式各樣的挫折和挑戰(zhàn)，所以

14、教師應(yīng)當對他們進行鼓勵，幫助學(xué)生分析問題的原因，通過引導(dǎo)和幫助逐步增強學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生之間是存在差異的，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，有針對性地進行因材施教，教師應(yīng)當正確認識到，示范教學(xué)與模仿教學(xué)的局限性，要積極參與到學(xué)生的音樂學(xué)習活動中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用情景教學(xué)法與模擬教學(xué)法，增強學(xué)生的節(jié)奏與肌肉記憶，使大提琴演奏教學(xué)更具科學(xué)性與規(guī)范化，切實增強大提琴演奏教學(xué)的可接受性。（五）構(gòu)建科學(xué)完善教學(xué)評價體系學(xué)生對于音樂的理解與認知能力有所不同，所以切記不要采用統(tǒng)一的評價體系對學(xué)生的音樂能力進行綜合性評價。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當了解學(xué)生的音樂學(xué)習能力與心理特點，進一步發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長之處，

15、幫助學(xué)生消除恐懼心理，雖然有的學(xué)生演奏技巧不好，但是卻具有較強的音樂表現(xiàn)力，教師便應(yīng)當抓住學(xué)生這一特點進行鼓勵和引導(dǎo)。教師結(jié)合具體的案例情況進行教學(xué)引導(dǎo)，能夠構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，促使學(xué)生多元化發(fā)展。五、結(jié)語演奏是人類內(nèi)心情感表達的方法之一，在具體的教學(xué)過程中，必須有針對性地培養(yǎng)演奏者的心理狀態(tài)，大提琴演奏的表現(xiàn)形式與其他樂器相比更具有難度，其表現(xiàn)形式更加需要將情感所表達的意義與基本藝術(shù)規(guī)律相融合，恰到好處地表現(xiàn)出作品所傳達的深刻內(nèi)涵。大提琴演奏者想要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，不僅需要掌握大提琴演奏的各種技術(shù)技巧，還要提高自身的演奏表現(xiàn)力以及對大提琴作品不斷追求與感知力的運用。培養(yǎng)大提琴

16、演奏藝術(shù)審美表現(xiàn)力，需要不斷豐富自我演奏的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)大提琴演奏者的心理素質(zhì)。參考文獻：1孫小松.德沃夏克器樂作品中大提琴音樂語言的特點j.當代音樂，2019，（01）.2常江.關(guān)于提高藝術(shù)院校大提琴演奏音樂表現(xiàn)力的思考及建議j.北方音樂，2019，（02）.3孫昕陽.高校零起點大提琴教學(xué)模式研究j.戲劇之家，2019，（08）.4趙彥鳴.格里格a小調(diào)大提琴奏鳴曲民族性與演奏技法初探j(luò).北方音樂，2019，（04）.5孫昕陽.高校大提琴教學(xué)改革研究j.北方音樂，2019，（04）.6買買提艾力·阿不都克力木.關(guān)于大提琴演奏中的心理與美感意識的思考j.黃河之聲，2019，（05）.7孫昕陽.中國大提琴作品的演奏及教學(xué)研究j.黃河之聲，2019，（06）.8剛妍.秦