公開課《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、慶寧小學(xué)公開課備課教案?小珊迪?教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師 吳芳春 教材簡(jiǎn)析這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我換 零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽 掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪老實(shí)、善良的 品質(zhì)。課文按事情開展的順序表達(dá)。 作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā) 展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)深切同情深受感動(dòng)。 課文結(jié)尾飽含 深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)， 激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。 因而， 此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章， 通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染， 懂得 珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公老實(shí)善良的品質(zhì)。 教學(xué)目的 ： 通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通

2、過想像、真情表達(dá) 體會(huì)小珊迪的老實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗 禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。 教學(xué)重點(diǎn) ： 感受小珊迪老實(shí)、善良的品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備 ：1、課件 2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。教學(xué)過程一、談話引入課題 。師：同學(xué)們， 我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬幔吭谝话俣嗄?前的英國，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父 母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天 老師給你們帶來了一個(gè)新朋友：小珊迪。 板書課題他的童 年就是在饑餓、 痛苦中度過的。讓

3、我們和他打個(gè)招呼吧！ 齊 讀課題二、故事激趣，初步感知。1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽！ 老師 飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡講到“等了很久 也不見他回來。配樂2、師：等了很久也不見他回來， 小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干 什么去了？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜測(cè)一下究竟發(fā)生了什么事。 學(xué)生 猜測(cè)故事的結(jié)局。三、引用過渡段 了觖故事起因， 初識(shí)小珊迪的老實(shí)、善良。1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的 猜測(cè)？請(qǐng)翻開課本翻到 31 課?小珊迪?，快速自由讀全文，用 波浪線勾畫出我猜測(cè)的語句。 生勾畫， 師巡視 。2、指名答復(fù)。3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)課件出示過渡段： 等了

4、很久也不見他回來。我想 可能上當(dāng)了， 但是看那孩子的面孔， 看那使人信任的神情， 我又?jǐn)?定他不是那種人。生齊讀這句話。師：“上當(dāng)了 意味著什么？ 我為什么會(huì)有這種猜測(cè)？ 但是這種 念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出 來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?是那種人。“那種人是哪種人？生答復(fù)，師將其答案板書在黑 板右上角4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？那孩子的面 孔， 那使人信任的神情 那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情 又如何？讓我們默讀 110 自然段，用“勾畫出描寫小 珊迪外貌及神情的語句。 生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視 1師：小珊迪

5、的外貌是怎樣的？ 課件出示 ：他身上只穿著一件 又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳 凍得通紅。 從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？ 貧窮可憐的孩子。 師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？齊讀。 課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著幾詞。 2 師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情 又是怎樣的？ A 、可憐的孩子請(qǐng)求著， 他是怎樣請(qǐng)求的。 你能讀出這種請(qǐng)求的語氣嗎？ B、除了請(qǐng)求的神情，還 有什么樣的神情？ 乞求課件出示 同學(xué)們請(qǐng)看大屏 幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地 說？他餓極了師： 誰能把這種感覺讀出來？課件出示： “請(qǐng)您現(xiàn)在就 買

6、吧！先生，我餓極了！男孩子乞求道，“我給您去換 零錢。先自己體驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀： 聲音要微顫， 音量 要稍低。3根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演小珊迪' ，其余 同學(xué)扮我和我的同事'分角色朗讀。 課件出示相關(guān)句子5、師生共同小結(jié)。師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火 柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？ 根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書： 飽受饑寒 是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動(dòng) 謀生的孩子。三、深入體會(huì)小珊迪老實(shí)、善良的品質(zhì)。1、師：看到孩子這樣的面孔， 看到這樣使人信任的神情， 我又 斷定他不是那種人。 事

7、實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人， 讓我 們隨著故事的開展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí) 11 16 自 然段。請(qǐng)聽清楚要求課件出示 ：1一邊讀一邊在最使 你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。 2小組交流， 為 什么這些地方讓你感動(dòng)？ 3說一說，怎樣才能讀出感情 來？再試著讀一讀。2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)1 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。 可憐的 小得比。誰來照顧你呢？師：還有誰被這里感動(dòng)了？站起來老師看看，讀出你們的感動(dòng)！ 站著的同學(xué)有感情地朗讀 從這里我們可以看出小珊迪是多么 的。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：善良讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨?受小珊迪的善良

8、吧！齊讀2“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。 從這兒可以 看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。 3“可憐的珊迪躺在一張破床上， 一看見我就難過地對(duì)我說： 我 換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。 '。因?yàn)闉榱?急于還零錢給我， 他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么 的老實(shí)呀！師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？躺在破床上 師：按常理他應(yīng)該在哪兒？ 醫(yī)院。可是他太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。 師：他需要錢嗎？需要。他需要錢去購置衣服御寒；他需要錢去購置面包充饑； 他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿； 他需要錢去照顧自己的弟弟。 他還 需要錢去上學(xué)；。他太需要錢了！師：還有哪些地方令你

9、感動(dòng)？4第 13 自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。 師：小利比表達(dá)的這段話我們?cè)撛鯓幼x？悲哀、凄涼 師：第一句呢？坦然、堅(jiān)決 師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)決，讀 出他的悲哀、凄涼！3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。師：從小利比的表達(dá)中我們知道一先令是幾個(gè)便士？ 1 先令是 12 個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè) 便士能買多少東西？一盒火柴，甚至兩盒火柴。 師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊 迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生 命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時(shí)候，就在這么需 要

10、錢的時(shí)候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個(gè)便士！ ！同 學(xué)們，當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟 弟的手里的時(shí)候， 你覺得他會(huì)囑咐些什么？想清楚了與同桌互 相說說， 以“我親愛的弟弟小利比 開頭。再個(gè)別說。學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代 師：小利比不負(fù)哥哥的重托，送回了四個(gè)便士。與其說珊迪送 回的是四個(gè)便士，不如說小珊迪送回的是。 。品質(zhì)。根據(jù) 學(xué)生的答復(fù)板書：老實(shí)4、看著板書小結(jié) ： 同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?是那種人。 事實(shí)證明小珊迪確實(shí)不是不是不是 師 一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。 飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么 可貴，他是那么的老實(shí)

11、、善良！/ 板書 讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話： 等了很久也不見他回來， 我 想可能上當(dāng)了， 但是看那孩子的面孔， 看那使人信任的神情， 我又?jǐn)?定他不是那種人。 課件再次出示這句話齊讀。 四、回憶全文 ,與小珊迪進(jìn)行心靈對(duì)話。1、課件出示插圖，并配樂。 師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小 珊迪，這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！ 這就是他 生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢的小珊迪！ 這就是在臨死時(shí)還牽掛 著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動(dòng)了！老師被感動(dòng)了！ ！你們也被 感動(dòng)了！這時(shí)我們都在心里默默地說： 課件出示： 小珊迪啊，我 永遠(yuǎn)忘不了你！讓我們一起說一說， 。2、這個(gè)時(shí)候，讀

12、了這個(gè)故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？課 件出示： 忘不了你 與小珊迪的心靈對(duì)話。五、總結(jié) ：讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉， 記住他那乞求的眼神， 更 要記住他老實(shí)、善良的品質(zhì)！讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡尽靶∩旱?！板書設(shè)計(jì)：31 小珊迪/老實(shí)飽受饑寒善良教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)，努力追尋一種心醉神往的情感體驗(yàn)，小珊 迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去 讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂 危時(shí)表現(xiàn)出的老實(shí)善良的品質(zhì)?！白x中理解，讀中感悟是本 課教學(xué)的著眼點(diǎn)。 首先以過渡段為切入口： “等了很久也不見 他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人 信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。 然后以點(diǎn)帶面，引導(dǎo) 學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會(huì)小珊迪 的老實(shí)善良作鋪墊。接著通過小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想 象體會(huì)感受小珊迪的老實(shí)善良。在回憶全文時(shí)，一縷哀婉的