教師課題選題過程中的教師指導

1、選題過程中的教師指導一、選題的重要性1、選題在研究性學習中的地位俗話說“萬事開頭難” ，在研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟， 在整個研究性學習中有著舉足輕重的作用。 因為選題是研究性學習的起步階段， 課題的選擇、 確定，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運，甚至影響到整個課題的成敗。 因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。2、選題與傳統(tǒng)學科學習的不同研究性學習中的選題， 與我們課堂教學中的解題、 答題有著本質的區(qū)別。 傳統(tǒng)的教學，是老師提問題，給題目，而后由學生去獨立思考、解答，尋找的通常是特定的具體的答案； 而研究性學習中，

2、通常是由學生自主地選擇題目， 通過團體協(xié)作、具體分工去解決問題，得到的并不是事先規(guī)定的答案。前者注重結果，而后者注重的是過程。3、選題對培養(yǎng)學生能力的作用確定研究課題的過程，這本身就是對學生進行思維訓練、能力訓練的過程。在這過程中，需要學生學會觀察， 發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西； 需要學生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學生經過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。 這對學生的觀察能力、 分析研究問題的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著至關重要的作用。二、選題的方式、類型研究性學習這門課程的特征， 已經決定了選題的方式和類型是不可能千篇一律的。從我們的實踐來看，大概有這么幾種：1、選題方式：

3、選題的方式十分靈活，可以是由學生自行確立題目和研究方向及研究課題，也可以是由老師提出課題， 供學生選擇， 可以是由學校確立研究范圍，學生選擇確立課題或研究思路， 還可以是由指導教師確立主課題，學生確定子課題。 但不管是哪種選題方式，都必須遵循以下原則：a、選題必須來自于學生周圍的真實世界；b、選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質教育，創(chuàng)新教育的更好實施；c、選題必須讓學生感興趣，樂于參與。2、選題類型：a、長作業(yè)b、問題研究c、項目設計等須特別指出， 選題類型可以是多種多樣， 但必須適合學生的年齡層次、知識結構和能力 。三、確立課題前的教師指導工作1、了解學生的興趣愛好現(xiàn)在的學生，其接受

4、知識、了解社會的途徑很多， 學生的興趣愛好也很廣泛，對社會熱點問題尤為關注。在開展選題前，教師可通過調查問卷、學生座談、周記、主題班會等形式，初步了解學生普遍的興趣。這樣在確定課題時，教師就能做到有的放矢，有針對性的指導學生。2、對課題進行宣傳在開展研究性學習之前， 應先向學生宣傳研究性學習的目的、 意義等，首先使學生在思想上重視該學習。 接下來就是學生宣傳本課題， 可通過海報、 演講等等形式，進行宣傳。讓學生了解該課題組教師的專業(yè)特長、興趣愛好等。教師在說明該課題的種種特點時， 也應向學生表明該課題研究中可能會遇到的難處， 讓學生有一定的心理準備。3、明確子課題確立的原則學生在確立課題時，

5、往往只從個人的興趣出發(fā)， 很少考慮其他問題。 這就要求教師在學生確立課題前首先要提醒學生注意課題確立的原則：科學性、可行性、有價值、切入口要小。所謂科學性是指課題經得起推敲，觀點正確；所謂可行性是指在當?shù)?、當時，以學生的人力、物力、財力可以進行研究；有價值是指該課題值得學生去研究， 其內容是積極的、 對學生的成長是有利的； 切入口要小是指研究的課題要從小處著手， 深挖掘。在具體操作時， 我們向學生出示了以下課題“上海市的旅游”， 讓學生分析， 該課題能否確立為我們的研究課題。 學生馬上意識到，一方面，我們不在上海市，我們在進行研究時，不可能每次都去上海，所以該課題對我們不合適；另一方面，該課題

6、太大，旅游涉及的面太廣，以學生的能力是不可能研究透徹的，所以也不合適。在此基礎上，教師點撥學生，課題的確立要從我們的日常生活、學習中，從我們學生熟悉的事物中提取。4、向學生介紹“研究性學習”的一般步驟通常分為兩類：（ 1）、常用于社會科學的研究步驟確定研究課題 制定研究計劃收集資料加工、分析、處理所收集的資料提出論點或假說撰寫研究報告自我評價（2）、常用于自然科學的研究步驟確定研究課題做出假說設計實驗以驗證假設實驗并記錄數(shù)據和現(xiàn)象處理和分析數(shù)據并得出結論撰寫研究報告自我評價四、學生選題時的教師指導1、指導學生在課題研究大方向確立的前提下收集資料在傳統(tǒng)的學習中， 往往是教師精選出與所教內容有關的

7、資料、練習，發(fā)給學生，學生只要被動的接受就可以了。 而在研究性學習中， 很重要的一點就是學生要自己圍繞研究方向， 收集資料。 很多學生往往無從下手， 不知從哪些地方可以收集到資料。為此，指導教師應告訴學生，資料可從書籍、網絡、實地調查等多種途徑中獲得。 如我們可以請圖書館的老師介紹如何查閱文獻資料； 請電腦老師介紹網上查閱資料的方法。 同時告訴學生， 這一階段，只要與課題研究方向有關的資料，都可以收集。例如： “太倉對外開放的現(xiàn)狀和展望”研究的課題研究方向是中國入世后，太倉社會各方面的發(fā)展前景。為此，教師向學生建議，可先從WTO 的有關知識入手，并提供了一些網站的名稱，學生很快就找到了大量的資

8、料。又如：“我校學生的早餐 ”課題組， 剛開始學生一籌莫展， 在指導教師的建議和幫助下， 首先設計了一份與早餐有關的調查問卷，向全校學生進行調查， 很快就掌握了第一手資料。在指導學生收集資料時，發(fā)現(xiàn)學生往往存在以下兩個問題。（1）、從圖書館、報刊、網絡等處收集資料，常常沒有出處學生往往把相關的資料“弄到手”就萬事大吉了，而沒有注明資料的來源。為此，我們就要求學生：若來源于文獻資料，須注明作者、書籍（期刊）名稱、出版社、出版日期、第幾頁；若來源于網絡，則須注明網站名稱、日期。另外我們還發(fā)現(xiàn)，有學生從網上下載的資料，就保存在磁盤上。結果磁盤打不開，前功盡棄。所以我們要求學生來自磁盤的資料要有備份。

9、在此基礎上， 我們要求每組學生每周收集的資料在規(guī)定時間內上交，以便指導教師了解情況， 及時發(fā)現(xiàn)其存在問題，以便有針對性地加以指導。（2）、通過問卷調查收集資料，往往不會設計調查問卷學生設計的調查問卷， 往往離題，從中看不出要調查什么？針對此問題，我們安排了一個關于如何設計調查問卷的講座，讓學生明確設計調查問卷須注意的六大原則： A、合理性，即問卷必須緊密與調查主題相關；B、一般性，即問題的設置是否具有普遍意義；C、邏輯性，即問卷的設計要有整體感，這種整體感即是問題與問題之間要具有邏輯性，獨立的問題本身也不能出現(xiàn)邏輯上的謬誤，從而使問卷成為一個相對完善的小系統(tǒng)；D、明確性，即問題設置的規(guī)范性：命

10、題是否準確，提問是否清晰明確、便于回答；被訪問者是否能夠對問題作出明確的回答，等等； E、非誘導性； F、可操作性，即便于整理、分析。在此基礎上，學生設計的調查問卷，指導教師只要就個別問題的設置提出意見就可以了。2、指導學生分析收集到的資料，從中發(fā)現(xiàn)問題，初步確立研究課題學生在收集了大量與研究方向相關的資料后， 普遍存在的一個問題是不會從資料中提取信息，確立子課題。這時，教師就應指導學生認真分析資料。我們讓學生對所收集的資料按內容分類、篩選，分析其內在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，確立子課題。例如： “太倉對外開放的現(xiàn)狀與展望”課題組中，有一組學生，其資料分類后發(fā)現(xiàn)其內在聯(lián)系是WTO 知識零售業(yè)超市業(yè)，而太

11、倉本地有華聯(lián)、聯(lián)華、捷強三大超市，超市與人民的生活息息相關，研究超市是可行的，最后其課題確立為 “太倉超市入世展望 ” 。又如， “我校學生的早餐 ”課題組， 學生經過調查后發(fā)現(xiàn)，有許多學生不吃早餐的原因是因為沒有食欲，學生想就該問題深入研究，故確立子課題為 “ 早餐的食欲問題 ”。3、對學生課題組進行分工，明確每人的職責，建立考評制度在學生課題組確立后， 指導教師要讓學生在課題組內進行分工， 每個同學都有自己確定的常規(guī)工作， 職責到人。學生的分工也是學生根據實際情況由他們自己決定的。一般可分為組長、資料員、上網員、記錄員、結題報告執(zhí)筆者。其中組長負責整個組的日常工作、研究進程的確定、協(xié)調等。

12、但也并不是一概而論，如資料員并不只是整理資料， 其他的一概不管， 只不過每人工作的側重點不同而已。整個研究還是需要全組同學共同去完成。在分工明確的基礎上， 每個課題組應制定相應的考評制度， 每次活動都對學生進行考評，這樣，最后給學生的分數(shù)就有了依據。例如，“太倉對外開放的現(xiàn)狀和展望”教師指導小組， 在每個學生課題小組制定的考評意向的基礎上， 教師進行匯總，適當調整，確立了考評制度。例如：學生考核細則“ 太倉對外開放的現(xiàn)狀和展望” 課題組年月日項目能力 6紀律協(xié)作總子課題姓名本職交際創(chuàng)新自評組評22評工作能力意識太倉薛楷超市沈超入世王瑜萍展望薛婷婷陳婷艷顧曉吳4、對學生進行外出采訪、調查注意事項

13、的教育學生第一次外出采訪、調查，沒有一點兒經驗。為此，指導教師應先向學生說明注意事項。 我們在操作時， 先列舉了外出采訪失敗的若干例子，讓學生分析其失敗的原因：事先沒有聯(lián)系、外出沒帶證明、采訪前沒作準備（事先要準備好采訪的問題，采訪的設備要先檢查、確保沒問題）。這樣，學生就意識到外出采訪要事先準備采訪提綱。 而且，我們還對學生進行了外出安全教育，要求學生外出采訪前要填外出請假申請表，每組組長在活動結束后要清點人數(shù)，向負責考核的教師匯報。五、開展選題指導工作對指導老師有哪些要求？1、指導教師要了解學生，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢研究性學習是充分發(fā)揮學生能力的一門課程。 在研究性學習中， 學生要自主學習，

14、教師只是指導者。 因此，學生所選課題與學生自身的能力之間是否相符很重要?！芭d趣是最好的老師”， 在學生參與研究性學習時， 指導教師要充分考慮學生的特長、興趣愛好和能力，使其特長能在研究性學習中最大限度地發(fā)揮出來。另一方面，教師也要了解學生的家庭情況， 建議學生利用家長資源開展研究。例如，“太倉對外開放的現(xiàn)狀和展望”課題組，有一組學生在確立子課題時猶豫不決，一時拿不定主意。我們了解到，該組中一個學生的家長是企業(yè)主，而且該地區(qū)的私營企業(yè)較發(fā)達。所以我們建議學生研究“ 太倉私營企業(yè)的現(xiàn)狀和展望 ”。此外，在確立學生課題組時，課題組成員的搭配要合理。尤其是組長，一定要有號召力，具備領導該組同學較順利的

15、開展各項研究工作的能力。 這也要求指導教師能充分了解學生。2、指導教師要對與選題相關的教學、教育資源有所了解在研究性學習中教師是指導者， 這就決定了教師要給予學生知識、 方法等方面的指導，尤其是在研究內容上的指導。 指導教師必須對自己所擔任的課題有所了解，如該課題可能涉及到哪些方面； 在哪兒可查找到相關資料； 在本地可采訪哪些單位、專家；該課題目前的研究情況如何；其發(fā)展的前景如何。當然，并不是要求所有的指導教師都具有這些知識，但是指導教師之間應有所分工、側重，每人都應在自己負責的范圍內是“專家”。3、指導教師要對該課題的整個選題過程有宏觀上的調控，能預測到學生在選題中可能出現(xiàn)的問題，能給予學生

16、必要的指導。在整個選題的不同階段中， 學生會出現(xiàn)各種各樣的問題： 確立課題前的無從下手；資料收集整理的無序狀態(tài)；確立課題時的撞車、課題過大、過小等問題；撰寫開題報告時的文不對題； 開題報告時的表述問題等。 這就要求指導教師能在宏觀上進行調控，能因勢利導，打開學生的思路，聚焦問題。指導教師應該大體上能預測到學生在該階段將會出現(xiàn)的問題，并針對 些問題進行有目的的指導。例如：我們在選題階段， 各課題組基本上都作了以下的專題講座： 如何收集資料；外出社會調查的安全；調查問卷的設計；禮儀教育； POWERPOINT的制作等。對于個別課題組出現(xiàn)的問題， 則進行個別輔導。 在每次開始活動前， 都對上次的活動

17、進行總結。4、不要把教師的意志強加給學生在研究性學習中， 我們發(fā)現(xiàn)，指導教師往往會無意識中把自己的想法強加于學生。假如教師把意志強加給學生， 就會使學生提不起對課題研究的興趣， 似乎是在為教師研究，從而在研究過程中出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象。5、指導教師要經常關心學生，給學生適當?shù)墓膭钤谶x題階段，尤其在查找資料階段，學生會有許多疑問、困惑。這時，教師要時刻了解同學的研究進展， 及時糾正同學們的誤區(qū)。 而且，教師還要適當鼓勵學生，充分肯定他們所取得的成績，從而提高學生課題研究的積極性。六、選題中通常出現(xiàn)的問題及解決辦法選題過程中學生普遍存在的常見問題有哪些？教師應當有針對性地指導學生解決這些問題呢？主

18、要有以下幾種情況：1、學生選題時小組成員意見不一致小組成員就選題一事出現(xiàn)意見分歧時，一般可以采取討論的形式來解決，讓小組成員各抒己見， 最后采納公認的最為理想的一個課題。 如果經過討論仍達不成一致意見， 就采取先調查后決定的辦法， 讓每個成員對提出的課題作初步的調查，獲取一些信息， 了解此課題方案是否可行， 預測將遇到的困難和最終的收獲，再通過比較法，最終確定較好的課題。當然，學生也會征求老師的意見，再結合自己小組的見解，這樣，一般就能確定子課題了。例如，一（ 2）班課題小組在選擇了研究“太倉對外開放的現(xiàn)狀與展望”主題后，對于選擇什么樣的子課題作為研究對象，意見不一。 男生認為選擇紡織服裝業(yè)，

19、而女生認為選擇紡織業(yè)中的其他行業(yè)也不錯，意見爭執(zhí)不下。于是，大家便進行分頭調查， 從有關資料中發(fā)現(xiàn)， 服裝業(yè)的資料豐富， 而且太倉生產服裝的企業(yè)也比較多， 無論是書籍還是網上資料，有關太倉服裝業(yè)的較多。 這就使我們不僅有了可靠的、 充足的資料來源， 也為此后的小組采訪提供了去向，于是小組成員初步確定了服裝行業(yè)為研究對象，接著，他又去征求老師的意見，得到贊同。就這樣，在調查研究和協(xié)商的基礎上統(tǒng)一了意見，課題也確定下來了。2、選題缺乏新意首先，就學生一方而言，選題時應當關注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或是已有很多人研究過的問題；另一方面，作為教師，應以良師益友的身份去幫助、

20、引導學生，提出自己的觀點和疑問， 建議學生從多角度多方面去考慮問題， 鼓勵學生大膽地發(fā)揮自己的主觀能動性、大膽地去想， 去提出問題，即使選題做不下去，可以重新再來，繼續(xù)努力，這樣，就一定能使學生在實踐中找到富有新意的課題。例如，本校第六課題組的第三小組原先定的子課題為“交通管理” ，但不久發(fā)現(xiàn)選擇這一類課題的同學很多， 而且課題很一般， 于是放棄了這個課題。 小組成員分頭調查， 請教有關交通方面的專家和有關老師， 經過小組協(xié)商， 決定從交通的一個方面即道路旁的設施如綠化、指示燈、路標、建筑等入手，研究這些交通中的道路旁設施的作用。 因為同學們從生活實際中觀察到， 這些道路旁設施對駕駛員的影響很

21、大，于是最終將子課題定為“交通路旁設施及影響” 。3、選題缺乏價值例如：原課題：加入WTO 后會對太倉的手工藝產生什么影響？改選后的課題：加入WTO 后會對太倉的房地產業(yè)產生什么影響？眾所周知，在現(xiàn)在這樣的科技高速發(fā)展的時代，大多數(shù)的工廠企業(yè)都以機械化生產為主，手工生產的企業(yè)雖有，但不是很多，太倉就很少。因此，開始時同學們貿然提出了研究手工藝的問題， 在進行了一段時間的研究后發(fā)現(xiàn)很難進行下去，一是因為太倉手工藝的有關資料少， 二是相關企業(yè)也不多， 所以只得向老師求助，老師和同學們一起對資料進行了分析和研究， 在研究中尋找問題， 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大家覺得研究太倉手工藝確實沒有太大的價值， 因

22、為社會發(fā)展的趨勢是走向機械化，加上太倉手工藝企業(yè)本身不多，它不是太倉市場的主導，即使對這一課題進行認真研究，其研究成果產生的現(xiàn)實意義不大，對將來的影響也是微乎其微的。經過這么一分析，學生們達成一致意見，放棄這個子課題，尋找新的、有價值的選題。 然而新課題的選擇是個非常緊迫的任務，所以在接下來的一周內，學生加強了對資料的搜索， 并開展實地調查，走訪工商局等有關部門，去了解現(xiàn)在百姓關心的焦點及太倉發(fā)展得較多、 較好的企業(yè)，教師此時則給予適當?shù)膸椭?，如提供參考意見等?主要是讓學生自己克服困難， 尋找適合自己的有價值的課題。大家發(fā)現(xiàn)，太倉的房地產業(yè)近幾年搞得紅紅火火，數(shù)量多、規(guī)模大的房地產公司不少，

23、 太倉市民的買房熱近幾年也在上升， 而且太倉很多房地產公司在許多方面存在問題， 搞這樣一個課題研究應該說是有價值的， 對太倉房地產業(yè)的發(fā)展，對太倉人民住房生活水平的提高都有一定幫助， 因此，最后同學們選定了這個目標，新的課題就確定為：加入 WTO 后對太倉房地產業(yè)的影響。4、選題角度不明確學生在確定選題角度時，由于缺乏經驗，大多數(shù)學生是首次實踐、學習這門課程，因而很容易發(fā)生選題角度不明確，出現(xiàn)選題偏差的問題。 所以首先應當在小組成員內部進行仔細的研究，用批判的眼光去審視每一個提出的課題題目，并且應積極主動地聽取教師或其他人的意見。一旦發(fā)現(xiàn)選題角度不對， 就應果斷地放棄這一課題， 進行重新選擇。

24、因為只有選擇好正確的研究角度才能取得良好的研究效果。如高一某班原來選定太倉金融業(yè)作為研究課題，但當他們動手研究時，發(fā)現(xiàn)金融業(yè)范圍很廣，究竟從哪個角度去研究還應斟酌。于是，經過一番調查摸底，在對金融業(yè)有了較多認識的基礎上， 選定金融業(yè)中的一個方面銀行入手。這樣選題角度明確了，做起來就得心應手了。 當然，最好的辦法仍是在初次確定課題時多調查， 多了解情況，從客觀實際出發(fā)， 盡量做到選題角度新和小。5、學生對所選課題缺乏興趣興趣是一切活動的發(fā)源地，是辦好一件事的關鍵所在。所以研究性學習的選題工作一定要引起學生的興趣，只有這樣，研究性課程才能很好地開設和進行下去。因為，選題乃是研究性學習課程中關鍵的一

25、步，它將直接影響以后的研究工作及結題。那么怎樣解決學生選題的興趣問題呢？首先，應當用生動的、通俗易懂的事例及講解去分析給學生聽，吸引學生這一課題的興趣。 比如研究熱水器問題， 由于它涉及理科內容較多， 很多材料都使用專業(yè)用語， 內容相對枯燥， 學生又不易理解， 因此學生普遍不感興趣。 對此，教師向他們介紹了熱水器各方面值得研究的地方，又舉了一些因熱水器使用不當而造成的傷亡案例， 由于介紹貼近生活的事例， 這才逐漸引起了學生的興趣，有學生愿意對這一問題展開研究。其次，從本課題的現(xiàn)實意義出發(fā)，向學生介紹本課題在現(xiàn)實生活中的實用價值，以激起學生的探索欲望。比如高一（ 3）班一開始把子課題定為“燃氣熱

26、水器、電熱水器、太陽能熱水器”，由于范圍廣、術語多，大家的興趣都不大，組長向老師反映了這個情況，老師和同學們一起研究，老師啟發(fā)同學：“日常生活中有哪些關于熱水器的使用中或購買時的問題？”于是大家爭著說“我家燃氣熱水器點火不行”、“我家太陽能熱水器陰天下雨不能用”、“熱水器品種多，質量參差不一”、“價錢太貴”等等，老師說，“那就要分類討論?！庇腥颂嶙h，“我們是消費者，就從消費者的角度看”，課題就這樣確定了，興趣也就來了。所以說，選題過程中教師只是導航者，引導學生對某事逐漸產生興趣，決不可把自己的意愿強加給學生， 興趣的產生應是學生和老師共同努力的結果， 興趣通常要靠教師去激發(fā)的。6、選題過于抽象

27、學生在選題過程中，可能出現(xiàn)選題過于抽象的問題，在這里，抽象可解釋為研究對象不具體， 不易理解。學生選題若過于抽象， 可能引起研究方向不明確，指導老師不易指導等問題， 這樣會使研究有一定的障礙。 此時，老師與學生應該共同探討，盡量保留學生的意圖，將原來抽象的課題具體化、明確化，使之更有方向性。這樣，學生研究起來可以更有明確的目標和途徑。例如，太倉機動車尾氣污染課題中，有一組同學開始時把子課題定為“機動車尾車的益處”，這個題目確實過于抽象，讓人不明白到底要研究“尾氣對環(huán)境有什么好處”還是要研究“機動車尾氣有什么用途”或是其它。于是，學生和指導老師一起協(xié)商，老師明白了學生們是要研究機動車尾氣的回收和

28、再利用。 于是，在商量、討論的基礎上將子課題調整為“機動車尾氣的回收再利用” 。因此，過于抽象的選題，很難準確地把握研究方向，應該把它具體化、明了化。7、選題時找不準切入口有些同學因缺乏實踐經驗等問題，在選題時感到茫然不知所措。因而選題帶有很大的盲目性。 在這種情況下， 學生的反應也是不同的， 第一類學生遇到這類情況，由于缺乏責任感，通常會敷衍了事，找一些唾手可得的材料翻一翻，隨便找定一個課題就蒙混過關； 第二類學生則干脆沒了信心和愿望，不去考慮選題了，以為這些研究與學習無多大關系，不做也罷； 第三類學生是屬于那種責任心強的學生，他們會留意資料， 通過多種渠道摘錄與選題稍有關系的資料，這樣一來

29、，材料是有了，但較為費時費力。此時，作為教師，應關注學生的選題工作，對第一類學生應加強思想教育和正確引導， 對第二類學生則通過談心的方式分析研究性學習的重要性和選題工作的重要性， 讓學生轉變思想觀念， 增強信心；對第三類學生應用鼓勵的方式去引導他們，教會他們如何收集有用的資料歸類分析，使學生能在較短的時間內盡可能取得較更多的有效資料， 做好選題的第一步工作?？偠灾?，教師應在學生選題感到無從下手時去關心他們， 引導他們找準切入口，做好參謀。8、選題太大或太小學生在選題時因為把握不好尺度，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大，不容易找準切入口，研究課題時會出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點、講透問題；

30、選題太小，則范圍受到局限，資料少、內容少，課題就無法進行下去的問題就會出現(xiàn)。因此，在確定課題時，應該發(fā)揮群體成員集體智慧的力量，盡量在選題時就發(fā)現(xiàn)這一問題并及時加以糾正，也可把初定的課題給其他組同學或老師看，征求他們的意見， 看是否存在課題太大或太小的問題。如果已經被大多數(shù)人公認為此課題太大或太小，那就應該重新討論，另立新課題，以免日后麻煩。 如高一（ 5）班原定的課題是“太倉農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀”，在進行了一番調查后，問題來了，因為農業(yè)包含的面很廣，究竟是研究糧食，還是蔬菜，還是農副產品或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，莫衷一是，眾說紛紜。后來，經過到太倉農業(yè)局、太倉糧食局實地采訪調查，師生共同探討， 最終選擇了農業(yè)中

31、的一個問題農村產業(yè)結構作為研究方向。因此，課題太大或太小時，應該發(fā)揮集體的智慧，及時改變選題方向，盡量做到少走彎路，及時步入正題，收到事半功倍效果。9、選題不切實際選題不切實際有兩種情況，一是缺乏客觀條件，二是缺乏主觀條件。在缺乏客觀條件中，又可分為兩類，A、缺少研究資料。 如高一（ 6）班課題小組剛開始時定課題為“太倉手工藝的現(xiàn)狀及展望”，但經過后來為期一個月的調查、訪問，發(fā)現(xiàn)資料太少，太倉手工藝的廠家企業(yè)也為數(shù)不多，很難開展研究，只得放棄，在教師引導下， 他們就其他方面的資料展開調查，雖然走了一些彎路， 但也很值得，因為他們有過挫折的經歷，在重新選題時就會慎重，有的放矢地去做，因而可以說，

32、他們獲得了比別組更多的經驗和體會， 后來他們的課題開展得很好， 第二次選題是成功的。 B、缺少財力、物力、設備。 例如，想要研究上海的交通狀況，就必須有充足的財力、物力，如資金、交通工具、住宿、吃飯等，而這些對一個生活在江蘇太倉的學生來說是很難做到的， 因而課題也就是不切實際的。 二是缺乏主觀條件， 例如，對太倉金融業(yè)發(fā)展及未來前途研究， 由于學生對金融業(yè)的專業(yè)知識、國家的經濟政策等缺乏必要和全面的了解， 有些知識他們是無法理解的，因而從學生的現(xiàn)有知識和能力具備方面看，都是超越了學生的能力的， 是很難開展研究的，所以高一（4）班初定的這一課題最終在師生的共同討論中被否決，經過分析，大家一致認為

33、從金融業(yè)中的一個方面即銀行業(yè)的發(fā)展入手研究，比較切合實際，范圍小，學生也較為了解，可以開展調查研究。當然，課題的調整、重新選擇必須完全尊重學生的意愿， 也使學生從實踐中明白， 他們的選題由于受到各種條件限制，難以開展。10、選題出現(xiàn)撞車現(xiàn)象所謂撞車現(xiàn)象，即有不止一個課題小組對同一內容進行研究并把它確定為課題。出現(xiàn)這種情況，有三種辦法解決，一是讓這種撞車現(xiàn)象繼續(xù)存在下去，兩個或兩個以上課題組就同一問題進行研究， 學生相互之間有一種競爭意識， 這會促使同學們動腦筋、 想辦法，盡量把自己的課題做得更好， 以期待能超過別的同類課題組的研究， 應該說這也是一件好事； 二是雖然出現(xiàn)撞車， 但教師可指導學生

34、進行微調，即仍是對同一問題進行研究， 但不同課題組可以從不同角度去研究，從而得出不同的結論。課題小組的成員應該注重自己的獨立性和研究的側重點，從各自的角度和出發(fā)點去研究， 盡量避免在不知不覺中與別的課題組走上同一條路；三是讓同學們之間進行協(xié)商， 其中的一個課題組放棄原定的課題， 重新選擇新的課題， 如高一（ 5）班本來選定了研究太倉郵電事業(yè)，結果和別的課題組撞車了，同學們經過一番調查摸底，覺得不必都擠在這個課題上，選擇研究太倉農業(yè)應該是很有潛力可挖掘的， 最后從太倉農業(yè)中的一個方面農業(yè)產業(yè)結構的調整方面去研究，這個課題切合實際， 很有研究價值，后來的實踐證明了這一點。七、撰寫開題報告時的教師指

35、導內容經過反復推敲斟酌確立課題之后，下一步工作就是撰寫開題報告，指導撰寫開題報告，也是學生研究性課題指導工作的一個重要環(huán)節(jié)。（1）指導學生從整體上認識開題報告包含的主要內容開題報告主要回答三個問題：研究什么；怎么研究；做成什么。具體來說，它包括以下幾方面內容：1 、課題題目2 、 背景說明3 、 課題研究的目的和意義4、 活動計劃5、 預期成果6、 表達形式（附：開題報告表）學生課題開題報告表課題題目：指導老師：沙溪與周莊旅游資源對比研究組別：第一組吳國萍、唐向林、陸利江、張健陸菲楠、張丹、萬博、董成舟課題組成員：組長：張亢翰、秦志國主導課程：地理、歷史相關課程：簡要背景說明(課題是如何提出來

36、的)：陸菲楠政治、英語1、假日經濟的興起，將焦點匯集在旅游業(yè)身上，這吸引了我們的注意力；2、眼睜睜看著近鄰周莊因旅游而揚名天下，并隨之爆富，便想到了自家深藏閨中的沙溪，一直默默無聞，游人寥寥，近日才打出“第二周莊”的招牌，何以稱作“第二”呢，這引起了我們極大的好奇心；兩者之間迥然不同的境況，更值得我們去思考了，我們想到從旅游六要素- 游、吃、住、行、購、娛中最關鍵的“游”著手，以最根本的旅游資源為研究對象，解開謎團。課題的目的與意義：1、找出它們各自旅游資源的情況，認清差異，分析優(yōu)勢與劣勢。2、鍛煉社會交際能力，培養(yǎng)團結高效的團隊精神，學會發(fā)散性思維方式，學會尋找信息源，分析處理信息，書本聯(lián)系

37、實際，全面鍛煉自身的能力。3、通過對旅游資源調查研究，考察尚未發(fā)現(xiàn)的旅游資源，并提出一些建設性建議。活動計劃：(1) 任務分工： 論文撰寫、統(tǒng)籌、宣傳：陸菲楠資料保管整理：張丹考勤：秦志國記錄員、宣傳員：萬博打印、財務：董成舟網絡、電腦：張元翰(2) 活動步驟：分4 階段實施階段時間 (周 )主要任務階段目標14社會聯(lián)系，實地調查掌握“周莊“”沙溪”兩地資料作理性分析22小組討論，專家訪談準備論文32論文草成，專家建議確定論文框架41成果匯總完成論文3) 計劃訪問的專家：校內3 位，如 英語老師、語文老師、地理老師等校外 6-7位，如 旅游局局長、太倉日報資深記者、沙溪當?shù)匮芯空叩?) 活動所

38、需的條件：圖書資料如： 太倉歷史小典故 、走遍江蘇、太倉縣志、太倉實驗設備如：交通工具如：自行車、面包車其它 (如計算機上網等)：計算機、攝像機、錄像機預期的成果(論文、調研報告、制作模型、實驗報告等)：論文、研究報告表達形式 (文字、圖片、實物、音像資料等)：文字、論文、圖片、音像資料、多媒體英文概要：These days,theChinesehavemore holidays,Peopletravelmore thaneverbefore.Many small towns have been deveolped into places of interest.Themosttypicale

39、xampleisZhou Zhuang,wheremany oldhousesremainintact.The ancient bridges,water and houses are really fascinating and peoplewho go there can really enjoy themselves.ShaXi,saidto be“ the second Zhou Zhang”,alsohas a greatmany old buildingsand bridges.Butit s not as popularas ZhouZhang.Now the localgove

40、rnmenttrieshard to develop it.What wed really like to find out is the similarities anddifferences between the two towns.And we also want to find out if there are someunknown placesof interestthereso thatwe can givesome adviceon how to developsha xi,We ll try our best and were sure wellbe successful.

41、We believe we can.（2）學生撰寫開題報告存在的問題及教師指導學生在撰寫開題報告時， 由于受知識、閱歷、能力、經驗等方面因素的制約，寫出的報告會存在各種各樣的問題， 一份報告修改幾遍也是常有的事。 下面就學生在撰寫過程中容易出現(xiàn)的問題及教師面對這些問題如何進行指導作些歸納整理，以供參考。首先，在報告的內容上主要存在以下幾個問題1、課題背景說明大而空課題背景說明指的是課題提出的依據， 即為什么提出這個課題， 它的理論和實踐依據是什么。 學生在撰寫這部分內容時， 表現(xiàn)出最大的問題是背景資料大而空，無論是通過各種途徑收集到的理論資料還是通過調查所獲得的實踐數(shù)據， 都不能貼近課題而顯得

42、很空， 不能很確切地說明該課題。 一般來說， 我們在指導學生確立課題時，要求切入口小，背景說明也一定要緊扣切入口，緊扣課題主題。例如，在研究有關 WTO 的課題中，有一小組以太倉農村產業(yè)結構作為研究的切入口，那么就應該緊緊圍繞農村產業(yè)結構這個課題，收集它的理論依據和具體數(shù)據?？墒俏覀兊膶W生卻用了大量的篇幅談有關的基本知識、原則，加入對我國經濟發(fā)展的的利與弊，對我國農業(yè)的影響， 這樣籠統(tǒng)的背景說明既可用于農村產業(yè)結構的研究，亦可用于紡織業(yè)、金融業(yè)、郵政業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的研究，針對性不強，很難說明問題。所以我們在指導的過程中，要求學生一定要緊緊圍繞農村產業(yè)結構這個中心，去收集資料， 獲取數(shù)據，以說明

43、課題研究的背景。、對課題的價值無法作出全面、正確的判斷由于對課題相關知識的了解極為有限，又受到生活閱歷及認知水平的限制，在撰寫開題報告時， 對課題的目的和意義往往闡述得不夠全面、深入，籠統(tǒng)而不實。為此，在指導學生撰寫課題的目的和意義時，要求學生不說大話、假話、空話，要具體、客觀、實在；同時，很多學生被一些流于表面的材料所束縛，對課題的價值缺乏深入的探究。 而事實上，一個課題的價值往往是多方面的， 有些可能是別人已經得出的， 有些可能是有待于進一步發(fā)掘的， 有理論上的價值， 也有實踐上的指導意義。因此，在指導的過程中，教師應盡量啟發(fā)學生，引導學生，拓展他們的思維，啟發(fā)他們深入發(fā)掘課題的價值。例如

44、，在研究“加入后對太倉超市的利與弊”這個課題時，由于這個課題具有前瞻性，因此，研究的價值非常大?？蓪W生在撰寫研究價值時，一是通過網絡、報刊等渠道摘抄， 停留在一般意義上的超市的面上，而脫離了太倉的超市這個點，夸大了這個課題的價值范圍；二是課題價值沒有創(chuàng)新，缺乏新意；三是未能根據太倉超市的具體情況提出建設性意見，即缺乏實踐上的指導意義。 理論研究的最大價值就是要為實踐服務，而不是為了研究而研究。 因此，我們在指導的過程中，要求學生明確課題研究必須針對太倉的超市，而不是其他地區(qū)， 使之在實踐上具有指導意義。 經過修改完善， 學生在研究的目的和意義一欄中增加了建議書，為太倉超市的發(fā)展提出合理化建議。

45、3、課題研究的問題不明確研究性課程首先要解決的問題就是研究的問題究竟是什么， 在此基礎上才能開始研究，這直接影響研究的成果。 研究的問題應與課題題目相一致， 研究背景及研究價值也應緊緊圍繞這個問題展開。只有這樣，才能不跑題。但是，在實際的操作過程中， 有些學生大致明白課題的研究方向， 但并不能真正把握課題研究的切入口，即研究的問題究竟是什么。這在開題的時候就表露無遺了。例如，有一個課題組他們研究的是青少年違法犯罪的家庭因素。本來這是一個相當明確的問題，切入口就是指家庭因素。然而，當他們在做開題報告時，竟然分析了家庭的、社會的、學校的、及學生自身的因素，完全背離了當初他們所確立的研究課題。這就表

46、明了學生在確立課題時根本就沒明白，以致偏離課題。這便要求教師在指導、審查學生開題報告時，一定要讓學生理清思路，明確目標，抓住關鍵，緊扣問題。4、研究步驟不合理，研究方法欠科學在開題報告表中， 確定課題研究的步驟是個非常重要的環(huán)節(jié)。 一般而言，研究步驟可分為三大階段， 每一個階段都要求設計三方面內容： 即所需時間， 主要任務，預期目標。第一個階段是課題的確立階段。這個階段應達到的預期目標是確立課題。為達到這個目標， 主要任務是初步收集資料，初步的調查訪問； 有時可直接通過學生的提議，進行簡單的討論和口頭論證；有時也可由教師提出幾個課題，由學生自由選擇。不同的確立課題方式，需要的時間有所不同，長則

47、幾個月。第二階段是課題的研究階段。 要達到的預期目標是收集大量可靠的有價值的文獻資料，獲取真實有效的具有說服力的數(shù)據。為此，這階段的主要任務是，進一步收集資料，實地調查訪問，設計完成調查問卷、相關實驗、測試等。這階段任務繁重，所需的時間往往比較長，一般都需要二至三個月，甚至半年。第三階段是結題階段， 要達到的預期目標是拿出課題結果， 主要工作是歸納、整理、分析資料，研究統(tǒng)計數(shù)據，寫出結題報告。這階段所需時間需一至兩個月。在設計研究步驟時，由于學生對研究性學習一無所知，對整個研究及每個階段所需時間、 主要任務、預期目標都不甚了了， 所以需要教師在這三方面給予指導，甚至可以通過講座的形式加以指導。

48、 讓學生了解并掌握研究的整個過程， 本身也是開設研究性學習課程的一個重要目的。在研究方法上，學生存在的普遍問題，一是不知道有哪些研究方法，二是不懂得自己的課題適合用什么方法 。針對這些問題，教師可為學生提供有關研究方法的參考書、網址，或啟發(fā)引導，或直接提議，讓學生掌握一些基本的研究方法，如調查法，實驗法，統(tǒng)計法等。同時，還要讓學生明白，不同的課題應采取不同的研究方法，只有適合的才是最好的。例如，社會科學類的研究課題，一般不采用實驗法等。5、對課題研究的困難估計不足由于學生長期受家長、 老師的庇護， 缺乏社會閱歷和生活經驗， 對很多問題考慮欠周全。 在剛投入研究性學習的時候， 因好奇興奮而盲目樂觀， 對很多在學習研究過程中可能出現(xiàn)的困難估計不足。 為此，老師要及時地給予提醒， 使學生在思想上作好充分的準備。 比如，在外出調查訪問時的交通安全問題， 在運作過程中的資金核算問題等等。此外，照像、錄音設備是否齊全，聯(lián)系的專家是否落實，被調查訪問單位能否接待， 找不到理想的資