新課標下高中語文作業(yè)優(yōu)化設計的探討

1、    新課標下高中語文作業(yè)優(yōu)化設計的探討    段紅偉【摘要】通過對高中語文作業(yè)優(yōu)化設計的探討研究，探索出高中語文作業(yè)優(yōu)化的有效策略，進而構建出具有可操作性的高中語文作業(yè)優(yōu)化的模式，提高教師設計作業(yè)的能力和教學實踐經(jīng)驗，使教師能夠更充分地發(fā)揮作業(yè)的功效。【關鍵詞】高中語文作業(yè)優(yōu)化設計新課標下高中語文作業(yè)優(yōu)化設計就是指高中語文教師在教學中運用新課標的理念指導作業(yè)的設計，通過對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價的研究，達到優(yōu)化的目的，而優(yōu)化是指根據(jù)培養(yǎng)目標和具體的教學任務，考慮教師和學生的具體條件來制定一個最好的作業(yè)策略，然后靈活機動地執(zhí)行這個策略，以期在規(guī)定限

2、度的時間和精力內(nèi)取得最大可能的教學效果。一、達到優(yōu)化應該遵守的幾個原則高中語文作業(yè)的優(yōu)化，一些教師還只是停留在淺層次的認識水平，其中的精髓思想和核心理念還沒有真正理解內(nèi)化。（1）定向。首先是說設計作業(yè)時，必須以開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力為出發(fā)點；從整體上把握教材，考慮全學期的作業(yè)內(nèi)容、重點和要求。（2）分層。分為基礎性作業(yè)，選擇作業(yè)，超額作業(yè)，不做硬性規(guī)定。（3）適度。作業(yè)的設計，要讓學生付出實際的努力又要讓這種努力有所收獲，做到因人而異，因人制宜。（4）系統(tǒng)。要注意縱向多層次之間的互相滲透，一是新舊知識系統(tǒng)，二是各階段或者各次作業(yè)之間的系統(tǒng)性，三是同一作業(yè)中體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。（5）及時。

3、及時訂正，及時查漏補缺，及時取長補短。二、總結一套行之有效的優(yōu)化策略1.激發(fā)興趣，呈現(xiàn)多樣性作業(yè)的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。（1）趣味預習性作業(yè)。此類作業(yè)要求學生在學習課文前，結合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應向學生推薦相關的網(wǎng)址、查閱的書名，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。同時，根據(jù)作業(yè)的難易程度和實際需要，可以學生自

4、己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師、能給予幫助的人來共同完成。（2）摘抄積累性作業(yè)。知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。可以讓學生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如，為了豐富學生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。（3）抒發(fā)練筆性作業(yè)。要求學生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習慣。老師要指導學生學會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文，等等。

5、老師還須作好指導和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學面前交流或推薦給各種刊物，讓他們在練筆中獲得樂趣。（4）探究考察性作業(yè)。它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。2.改良作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性課內(nèi)課外相互融合：在設計作業(yè)內(nèi)容時，做到立足課本，著眼課外，放眼社會。首先，與教學內(nèi)容相聯(lián)系，緊扣教材，挖掘文本。以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，精心設計常規(guī)性作業(yè)、體驗性作業(yè)、實踐性作業(yè)

6、、自主性作業(yè)、綜合性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容相互滲透：積極拓展延伸，消除學科界限，與學生生活結合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會大舞臺上去展示自己，鍛煉自我。通過調(diào)查、觀察、實踐等，使作業(yè)由單一的知識鞏固、技能訓練向實踐應用轉變，以此提高完成作業(yè)的效度。3.改進作業(yè)要求，突出分層性學生在智力水平、興趣愛好、學習能力等方面的個體差異是客觀存在的。在設計作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，對不同程度的學生，設計不同水平的作業(yè)，促進學生差異發(fā)展。一般我們把作業(yè)分成三個層次：（1）基礎練習。重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習，主要適合于基礎較差的“學困生”。（2）發(fā)展練習。

7、重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。（3）創(chuàng)新練習：題型靈活多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運用，一般適合于優(yōu)秀生。三、通過實踐與探索，形成個性化的作業(yè)模式1.少一點書面作業(yè)，多一些口頭作業(yè)或操作性的作業(yè)語文教學是“語”和“文”的兩面體，重視書面和表達能力的培養(yǎng)，有利于學生個性特長的發(fā)揮，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，更有利于學生的長足發(fā)展。教師除了有意識強化口語交際的教學之外，要不失時機增加學生說的機會。2.少一點低效單調(diào)的作業(yè)，多一些綜合性的作業(yè)如在學習別了，不列顛尼亞一文，為了加強對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族責任感和主人翁意識，學生的作業(yè)可以設置“你如何看待香港

8、問題？”這一問題對學生來講可能會有一定的難度，學生要回答這一問題，必須涉及諸多方面內(nèi)容，這正體現(xiàn)了語文學科的綜合性特點3.少一點任務型的作業(yè)，多一些選擇型的作業(yè)作業(yè)過程中摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的做法，作業(yè)要求應該有彈性，作業(yè)內(nèi)容給學生選擇的余地，要讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。采取“自助餐”式的自選型作業(yè)。4.少一點單打獨斗的作業(yè)，多一些群體合作的作業(yè)要有意識地鼓勵學生通過集體合作“多快好省”地完成課堂作業(yè)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。可以采取的作業(yè)方式有：互動游戲、編排課本劇、小組合作探究等。尤其是面對一些較復雜，憑借一個人能力無法實現(xiàn)的任務時，可以充分發(fā)揮它的

9、優(yōu)勢。5.少一點作業(yè)的批改優(yōu)劣評價，多一些啟發(fā)指導得不到相應的評價，學習積極性受到挫折。許多優(yōu)等生是教師正確評價的結果，同樣道理，許多后進生是教師不正確評價的產(chǎn)物。教師應該對學生的評價多些鼓勵和具體的指導，讓學生明確該怎么做。6.多一些課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進全面發(fā)展。7.多一些聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對傳統(tǒng)的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發(fā)展。事實上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學生掌握知識、形成技能服務，要對它加以改進。形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進學生發(fā)展所起的作用，即便從應對考試的角度看，它不僅使得學生更有效地應對在學校期間將