智慧課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略探究

1、    “智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略探究    【摘要】當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，隨著第三次工業(yè)革命的結(jié)束，第四次信息革命將要來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)的重要性也就日益突出，課堂教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)根本滿足不了這群生活在高科技技術(shù)滿布的初中生，更不用說(shuō)是激起他們的學(xué)習(xí)興趣了。而我們都知道英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在應(yīng)用而不是考試，而應(yīng)用，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”以聽(tīng)和說(shuō)用的最多，所以在新形勢(shì)下，我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，開(kāi)設(shè)“智慧課堂”教學(xué)，讓英語(yǔ)課活起來(lái)，真正激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?！娟P(guān)鍵詞】智慧課堂教學(xué)模式；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

2、教學(xué)；策略探究【作者簡(jiǎn)介】孫海燕（1975.12- ），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，本科，無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。引言所謂“智慧課堂”就是只在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中引入互聯(lián)網(wǎng)因素，我們常常在網(wǎng)上所熟知的超星課堂、網(wǎng)易課堂等課堂模式都是云計(jì)算和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的產(chǎn)物，只不過(guò)它這種遠(yuǎn)程的付費(fèi)課堂和我們初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂有不一樣的地方，是在前者只是單純的將傳統(tǒng)的高校名師課堂用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄下來(lái)，以便多次收費(fèi)使用，而初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的智慧課堂則不一樣，它是教師本人在傳統(tǒng)課堂制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的輔助性教學(xué)。后者的教學(xué)更為具體，也更為生動(dòng)一些，相比較而言更為適合初中階段的教學(xué)。本文將立足于國(guó)內(nèi)

3、的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)情在結(jié)合一些相關(guān)的教育學(xué)理念，對(duì)智慧課堂的開(kāi)設(shè)的一些情況和一些教學(xué)策略給予一些個(gè)人的看法，所見(jiàn)甚是短淺，望高者指引。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)智慧課堂的現(xiàn)狀初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)智慧課堂的現(xiàn)狀，筆者將從農(nóng)村和城市兩方面談，農(nóng)村的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)智慧課堂教學(xué)狀況：我國(guó)的農(nóng)村人其實(shí)對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度很是陌生，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在他們的生活中根本沒(méi)有什么用處，家庭成員不重視英語(yǔ)，而另一方面我們的農(nóng)村的英語(yǔ)課堂還是相當(dāng)落后的，一般都是采用老師教，學(xué)生學(xué)，可是就連我們的英語(yǔ)授課老師自己的英語(yǔ)水平都是十分有限的，他們自己的英語(yǔ)口語(yǔ)都是差的，更不用說(shuō)是學(xué)生，更甚是有一些地區(qū)連老師都缺少。英語(yǔ)課的目標(biāo)是考試，對(duì)口語(yǔ)的要求自然就很一

4、般，而且農(nóng)村的學(xué)生上完課后基本就跟英語(yǔ)絕緣，不會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化。而所謂的智慧課堂，大多是并未開(kāi)設(shè)的，當(dāng)然就算開(kāi)設(shè)了也是形同虛設(shè)。而城市的情況就相對(duì)好很多，大多數(shù)的城市課堂都會(huì)安排多媒體教學(xué)，雖然設(shè)施完備方面有所不同，但是整體還是相較農(nóng)村要強(qiáng)太多。而城市里的英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大一部分是人機(jī)教學(xué)，這樣做可以讓孩子直接接觸到純正的外語(yǔ)，當(dāng)然城市的英語(yǔ)教師質(zhì)量一般質(zhì)量都相對(duì)較高，英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較高。再加上城里的孩子運(yùn)用外語(yǔ)和進(jìn)行課堂外語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合更多，所以他們的口語(yǔ)課堂教學(xué)還是比較可觀的，但是，盡管如此，城市的智慧課堂教學(xué)中也存在不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的情況，也有傳統(tǒng)課堂和智慧課堂沒(méi)辦法相

5、容的情況。二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的策略有關(guān)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的策略問(wèn)題，筆者將從三個(gè)教育環(huán)節(jié)展開(kāi)探討：1.課前預(yù)習(xí)。在上課之前，先在指定的網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行指定教材的選用，然后將需要選好的預(yù)習(xí)的章節(jié)篇目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生去跟讀教材，然后教師在根據(jù)學(xué)生的跟讀記錄，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)的反饋意見(jiàn)。此外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)制定適合他的建議，分享給他后，讓他逐字逐句的進(jìn)行跟讀，這樣的反復(fù)訓(xùn)練是有利于我們孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)的提升的。2.課中反饋。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)所教章節(jié)的不同，預(yù)先設(shè)置好課堂的重難點(diǎn)，然根據(jù)你所設(shè)定的重難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，積極的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

6、，有必要的適合還可以進(jìn)行小段的英文表演。在這之后，教師可以根據(jù)今天的課堂教學(xué)情況和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，然后以遠(yuǎn)程課堂的形式給出相關(guān)建議，做到因材施教。3.課后習(xí)題測(cè)試和反饋。在一天的課程結(jié)束之時(shí)，我們的教師可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)，給出一些練習(xí)測(cè)試題，然后我們的學(xué)生在線上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)束之后，老師可以根據(jù)提交的語(yǔ)音情況進(jìn)行批改，然后再給出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。再學(xué)生根據(jù)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音面貌調(diào)整，如此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。三、總結(jié)總而言之，智慧課堂的出現(xiàn)是新時(shí)代作用下的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)既符合英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特質(zhì)，也符合我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于豐富我們的課堂教學(xué)形式，也有利于調(diào)動(dòng)我們學(xué)生的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是我們都知道智慧課堂的開(kāi)發(fā)畢竟是一種新事物，它的發(fā)展還不成熟，一切的一切都有待改進(jìn)和進(jìn)步。筆者在上述所言之事純粹只是筆者的個(gè)人理解和意見(jiàn)，并不太高明，若有識(shí)之士觀之，望給予相關(guān)的批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)：1宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略研究d.山東師范大學(xué)，2015.2杜娟.“智慧課