新媒體背景下高職數學教學模式創(chuàng)新研究

1、    新媒體背景下高職數學教學模式創(chuàng)新研究    姚冬梅摘 要：作為一種輔助性教學工具，多媒體的應用在提高教育工作者教學質量和教學效率的同時，也為各項教育教育教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件，為此本文主要立足高職院校數學課程教學，針對現(xiàn)階段新媒體背景下教育過程中存在的問題，提出了創(chuàng)建高職數學教學新模式的有效對策，以期在提高教育工作者整體教學效益的基礎上，為其數學素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。關鍵詞：高職院校;數學教學;教學問題;模式創(chuàng)新一、現(xiàn)階段高職數學教學模式的固有弊端經大量教研數據分析可知，在傳統(tǒng)應試教育教學模式下，單一化教學模式的應用在一定程度上不僅極大地

2、降低了學生的學習興趣，更導致其抗拒心理和抵抗情緒的產生，最終導致其教學成效始終未能取得突破性進展，而隨著新媒體技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，將虛擬實驗教學平臺運用到高職數學課堂教學實踐過程中，從某方面來講，不僅極大地提高了教育工作者的教學質量和教學效率，最終對學生自身實踐創(chuàng)新能力的提高也發(fā)揮了重要作用，但不可否認的是，由于部分高職院校在進行虛擬實驗教學平臺應用過程中，未能對其教學模式進行深入改革，導致傳統(tǒng)應試教育下固有教學弊端仍然存在，其具體表現(xiàn)在如下三方面：其一，教師方面。抽象性、邏輯性是數學課堂區(qū)別于其它基礎課程的重要特征，因此教育工作者教學內容的豐富度以及教學模式的科學性與否，在一定程度上對

3、學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響，而從目前來看，高職院校教育工作者在進行課堂實踐教學過程匯總，往往只是對教材知識點的粘貼復制，缺少對數學知識的宏觀把控，降低學生學習興趣的同時，對自身的發(fā)展也造成了極為不利的影響;其二，學生方面。新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，其對于課程知識的理解和掌握程度，是教育工作者的重點教學內容，可由于高職院校學生大多文化學生程度較低，因此在進行課程學習的過程中，其主動性、積極性較弱，且在課堂教學實踐過程中，極少數學生能夠理解課程的內容，學生的創(chuàng)造力因此受到抑制;其三，教材方面。根據大量的調研數據分析可知，高職院校作為技術型人才培養(yǎng)的重要場所，其在課堂教育

4、教學過程中，所參照的仍是傳統(tǒng)的教學素材，而這種教材在一定程度上具有高度的抽象性，長此以往不僅導致學生對數學的學習產生了敬畏之心，與此同時對學生的發(fā)展也造成了極為不利的影響。二、新媒體背景下高職院校數學教學模式優(yōu)化策略（一）借助先進的多媒體技術，創(chuàng)建立體化教材體系近年來，隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，多媒體作為一項輔助性教學工具，在提高教育工作者教學質量和教學效率方面發(fā)揮了重要作用，與此同時它的出現(xiàn)也為高職院校教學改革創(chuàng)造了良好條件。通過上述分析可知，在進行課堂教育教學過程中，高職院校學生對于數學課程內容的不理解是影響教師們教學質量和教學效率的重要因素，而導致上述問題產生的

5、主要原因，則是由于數學內容的抽象性、邏輯性，為此要想從根本上有效地解決上述問題，借助先進的多媒體技術，創(chuàng)建立體化教材體系是極為必要的，具體而言就是在教學過程中，高職院校數學教育工作者可利用現(xiàn)代技術手段cai課件進行教學，以期在豐富教學內容的同時，將原本抽象、復雜的內容具體地出來，以此來加深學生對課程內容的記憶和理解，最終為整體教學效率的提升打下堅實基礎，而另一方面為創(chuàng)建立體化教材體系，確保教學個性化特點的充分展示，高職院校需為學生制作與教材配套的光盤和數學試題庫，以期在保障高職院校學生數學學習系統(tǒng)化、規(guī)范化的基礎上，為其數學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升打下堅實基礎。（二）結合學生實際情況，采取生活化的教學

6、模式高職院校教育工作者在進行課堂教學實踐過程中，學生對課程內容不理解和不接受是影響其教學效率和教學質量的重要因素，因此要想從根本上改變當前的教育教學現(xiàn)狀，結合學生實際情況，采取生活化的教學模式是提高教育工作者整體教學效益的重要舉措，經大量調研數據分析可知，高職院校數學教材的包含范圍是較為靈活的，既可以在課外使用也可以在課內使用，而由于高職院校學生的學習能力和認知規(guī)律相對較弱，故而在進行課堂實踐教學過程中，要想有效地提高整體的教育教學質量，教育工作者不僅要改變傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，還要根據當前班級學生的學習能力及認知規(guī)律，自己的科學精神與教學智慧融入教材內容中，以期通過對教材的精華部分的再加工

7、，讓整個課堂活躍起來。（三）搭建網絡教學平臺，提高學生的自主學習能力新課程教育體系改革下，學生學習能力的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率受到了社會各界的高度關注，但由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，導致課堂教學效益與預期教學目標之間始終存在一定差距，故此為有效地提高學生的自主學習能力，搭建網絡教學平臺是極為必要的，具體而言就是一方面教育工作者需根據當前教育部門對自身所提出的教學要求，借助現(xiàn)階段先進的多媒體技術，在為學生提供多樣化學習資源的同時，培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力，最終為其在學習活動中主體作用的充分發(fā)揮打下堅實基礎，而另一方面在新媒體背景下，教育工作者還需加快

8、對新教學體系建設的步伐，以期通過搭建功能齊全的網絡平臺，與學生進行學習互動，從而在與學生加強互動交流的過程中，滿足新時代下高等數學教學的需要。三、結語隨著新媒體技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，在一定程度上為教學模式改革帶來極大便利的同時，最終也為教育教學模式的創(chuàng)新奠定了良好基礎，但不可否認的是，由于部分高校在進行改革過程中，并未進行徹底變革，從而導致數學教學模式的固有弊端仍然存在，進而對教學工作者教學質量的提高和學生數學素養(yǎng)的提升造成了極為不利的影響，為此在新媒體背景下，革新高職院校數學教學模式，是實現(xiàn)數學教學信息化和培養(yǎng)信息化人才統(tǒng)一的重要基礎和根本前提。參考文獻：1王耘，翁立會，劉耘霞 . 翻轉課堂教學模型的設計基于國內外典型案例分析j.現(xiàn)代教育技術，2015，33（08）：105-110.2劉小晶，鐘崎，張劍平.翻轉課堂模式在“數據結構”課程教學中的應用研究j.中國電化教育，2016，24（08）：105-110.3單良從，梁慧珍 ，張建華.