小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

1、    小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略    萬(wàn)小瓊摘 要 素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，如果沒(méi)有適宜的外部條件，這個(gè)“能力”，這個(gè)“精神”就很難誘發(fā)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，決不能統(tǒng)得過(guò)死，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有可能地去探究、去創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)文能力還能不發(fā)展嗎？創(chuàng)新精神，還愁得不到培養(yǎng)？所以，“議”教學(xué)結(jié)構(gòu)不乏為一種好方法，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效途徑。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐能力 培養(yǎng)（1）識(shí)字。據(jù)當(dāng)代科學(xué)的研究說(shuō)：漢字是左半球和右半球的并用的“復(fù)腦文字”。因?yàn)闈h字的信息處理既有語(yǔ)音編碼，又

2、有形態(tài)編碼，這就需要左右腦共同協(xié)作，才能完成。所以，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，要充分利用漢字音形特點(diǎn)，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，做到省時(shí)、高效，要言不繁，讓學(xué)生自己在“議”中識(shí)字，如基本字教學(xué)讓學(xué)生議筆畫、筆順；合體字教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到字形組合的特點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生議出規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種分析的協(xié)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探求，養(yǎng)成手、目腦并用的好習(xí)慣，達(dá)到舉一反三的創(chuàng)造性識(shí)字的境界。小學(xué)教材中的“練習(xí)”中，常安排有“看圖認(rèn)識(shí)部首，再寫出屬于這個(gè)部首的字”，就是一種科學(xué)的識(shí)字方法。還如指物識(shí)字、游戲識(shí)字、兒歌識(shí)字、故事識(shí)字、歸類識(shí)字等等?？傊?，通過(guò)科學(xué)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字實(shí)踐中

3、探索、總結(jié)，發(fā)揮出創(chuàng)造新能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。（2）學(xué)詞。漢語(yǔ)語(yǔ)言的最大區(qū)別是感情濃烈，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，想通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)出特定的內(nèi)涵。為此，詞語(yǔ)教學(xué)就是要學(xué)生積累大量的詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這就是要在“議”的實(shí)踐中，讓學(xué)生“記得住用得出”。如我在教學(xué)閱讀篇目瀘溝橋烽火一課時(shí)，摘錄出10個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量在一段話中用上這些詞語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生這樣寫到：“（蓄謀已久）的日寇，在一個(gè)（萬(wàn)籟俱靜）的夜晚，偷偷地摸向我守軍的橋頭，當(dāng)我查哨時(shí)，他們還（氣勢(shì)洶洶）地以失蹤一個(gè)士兵為借口要進(jìn)城搜查。當(dāng)我守軍嚴(yán)詞拒絕）時(shí)，他們（惱羞成怒）竟首先向我守軍開(kāi)火。我守軍（頑強(qiáng)抵抗），打得日寇（人仰馬翻）、（狼狽而逃）”。這項(xiàng)

4、實(shí)踐表明不僅使學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，還要試著運(yùn)用，而且探求了用精煉的語(yǔ)言概括了“七.七”事變的一個(gè)場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)詞、記詞、用詞的興趣調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。（3）練說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)說(shuō)的訓(xùn)練，而且說(shuō)是語(yǔ)文實(shí)踐能力鍛煉較好的用途，也是訓(xùn)練的難點(diǎn)，所以我們語(yǔ)文老師往往就忽視了對(duì)學(xué)生的說(shuō)的訓(xùn)練。目前，學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，說(shuō)不好，教師不讓說(shuō)、代學(xué)生說(shuō)的情況非常普遍。課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)，學(xué)生寫，使學(xué)生失掉了語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展。這是一種蝕本的“買賣”。因此，我們要提高對(duì)學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō)、學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，“議”的環(huán)節(jié)就是

5、提高學(xué)生能力的有效方法，它是學(xué)習(xí)過(guò)程中的群體活動(dòng)，同一時(shí)間內(nèi)，雖然只有一個(gè)人發(fā)言（相互討論除外），但是其余的學(xué)生要結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行判斷、評(píng)議、修正、求異、擇優(yōu)等一系列逐步深化的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程，就是學(xué)生探求知識(shí)訓(xùn)練的過(guò)程，如一夜的工作雖準(zhǔn)備去休息的周總理“過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了”。這一細(xì)節(jié)，工作了一夜的周爺爺現(xiàn)在需要的早休息，干嗎要去扶那個(gè)轉(zhuǎn)椅呢？判斷回答：學(xué)生甲：“周爺爺對(duì)轉(zhuǎn)椅非常愛(ài)護(hù)”學(xué)生乙：“周爺爺對(duì)轉(zhuǎn)椅有著一種特殊的感情”學(xué)生丙：“我認(rèn)為，作者把周爺爺這一細(xì)小的動(dòng)作寫出來(lái)，使我們看到周爺爺辦事的認(rèn)真勁兒。促使我們聯(lián)想到：對(duì)這樣的小事，周爺爺這么認(rèn)真，你

6、們對(duì)國(guó)家大事呢，那就可想而知了?！睂W(xué)生?。骸皬倪@一小事，我們體會(huì)到作者在回來(lái)的路上為什么那樣對(duì)自己說(shuō)，又高聲對(duì)世界說(shuō)的內(nèi)心，這一感情是真摯的。”你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)，這“議”的過(guò)程就是使每個(gè)學(xué)生均成為學(xué)的主人，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下各自又有不同的提高。課文中有提供學(xué)生說(shuō)的話題外，每個(gè)“練習(xí)”都有“說(shuō)話”的專題練習(xí)安排，這些練習(xí)不僅能訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)話、大聲地說(shuō)話、大方地說(shuō)話等能力，還豐富學(xué)生自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生在說(shuō)的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)收集信息、處理信息、輸出信息的本領(lǐng)。（4）會(huì)讀。 就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)感。實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中的自覺(jué)思維和頓悟思維。這種自覺(jué)思維和頓悟思維正是在實(shí)踐中

7、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉。為此，教學(xué)一篇課文，除了在預(yù)習(xí)實(shí)踐安排學(xué)生一定要讀課文外，在課堂教學(xué)時(shí)，一篇課文要能引導(dǎo)學(xué)生讀兩三來(lái)回，在這些“來(lái)回”中“議”，使重點(diǎn)部分還能讀熟、會(huì)背，在課文中感悟作者個(gè)人獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)言探索實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生會(huì)閱讀，而且還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜人生的感情。（5）能寫。寫，更是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依靠自覺(jué)地校正，反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識(shí)和形成技能、技巧或行為習(xí)慣，培養(yǎng)其不斷創(chuàng)新。尤其手是寫作文，更是實(shí)踐中學(xué)生極為富有個(gè)性的探索與創(chuàng)造。然而，作文教學(xué)卻又往往是老師頭疼、學(xué)生頭疼的事。我想，這就是由于我們平時(shí)給套的框框太多的緣故。要想作文訓(xùn)練取得成效，我們教者必須解放思想，抓住一切機(jī)遇，創(chuàng)造習(xí)作條件，營(yíng)造想象空間，放手訓(xùn)練。一是在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練筆；二是在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，想怎么寫，就怎么寫，這樣使他們自己探求來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)去實(shí)踐，編織自己的個(gè)人經(jīng)歷、氣質(zhì)、休養(yǎng)乃至審美趣味。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，如果沒(méi)有適宜的外部條件，這個(gè)“能力”，這個(gè)“精神”就很難誘發(fā)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，決不能統(tǒng)得過(guò)死