八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案

1、八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。今天我在這給大家整理了一些八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案，我們一起來看看吧! 八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案1 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)方面 1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。 2.說出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。 (二)能力方面 嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。 2.教學(xué)難點(diǎn) 說生物分類的依據(jù)。 三

2、、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類的意義，認(rèn)識(shí)到分類的必要性;然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中提供的動(dòng)物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備 豐富的生物世界短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。 2.學(xué)生準(zhǔn)備 收集玉米和向日葵果實(shí)，油松

3、的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。 五、教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 提問 大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購(gòu)給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢? (針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場(chǎng)買菜情境，引入新課。) 總結(jié) 根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。 提問 網(wǎng)站對(duì)各種商品進(jìn)行分類的目的是什么? (播放十富的業(yè)物世界短片) 提問 生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行分類?分類有什么意義? (板書：分類的意義) 提問 紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類? 過渡 在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生

4、物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以些常見的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧! (板書：如何進(jìn)行分類) 回答 進(jìn)入購(gòu)物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。 回答 分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對(duì)同類商品進(jìn)行比較。 回答 有必要對(duì)生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。 回答 植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。 以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。 將網(wǎng)站對(duì)商品的“

5、分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。 嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類 提問 請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同， (展示玉米葉和向口葵葉片圖片) 提問 除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實(shí)， 回答) 玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。 回答 玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。 通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力： 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生

6、活動(dòng) 教學(xué)意圖 嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類 (出示油松松果標(biāo)本) 提問 油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢? 講解玉米、葵花子為么是果實(shí)。 講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法 將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖。 引導(dǎo) 通過對(duì)比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。 提問 (1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群? (2)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序如何排列? (3)玉米屬于哪個(gè)植物類群? (展示小麥或水稻的圖片) 提問 (1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群?你是怎么判斷的? (2)對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征? 引導(dǎo) 植物的

7、這些特征就是我們分類的依據(jù)。 (板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)) 小結(jié) 對(duì)植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐步對(duì)比排列)進(jìn)行表解。 (觀察油松松果標(biāo)本) 回答 三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。 活動(dòng) 學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖; 活動(dòng) 學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁(yè)問題。 學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。 回答 (1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。 (2)藻類柏物苔

8、蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物。 (3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。 回答 (1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。 (2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類”的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。 加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。 小結(jié)為“嘗試對(duì)動(dòng)物分類”做鋪墊。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 過渡 我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的

9、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動(dòng)物又是如何分類的呢， (展示動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨) 提問 鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類? 待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。 提問 (1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時(shí)考慮了哪些特征? (2)這些特征是哪方面的特征? 引導(dǎo) 對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài) 結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。 (板書：生理功能) 引導(dǎo) 對(duì)學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。 提問 對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢? 觀察質(zhì)疑) 從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢? 回

10、答 (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分組活動(dòng) 嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 學(xué)生討論教材99頁(yè)問題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步對(duì)比排列的方式，對(duì)十種動(dòng)物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。 回答 細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。 設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。 突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。 總結(jié)練習(xí) 提問) (1)通過嘗試對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方

11、法足什么。 (2)想一想，蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請(qǐng)說出理由。 回答 (1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)對(duì)比，分步排列的力式進(jìn)行分類。 (2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。 通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用的能力。 拓展提升 除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。 學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。 讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一、分類的意義 分類依據(jù)(特征) 二、如何進(jìn)行分類 分類方式一分為二，逐步對(duì)比排列 八年級(jí)生物上冊(cè)的

12、公開課教案2 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)方面 1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。 2.說出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。 3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。 (二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。 2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)生物多樣性的三個(gè)層次。 (2)保護(hù)生物多樣性的意義。 2.教學(xué)難點(diǎn) (1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。 (2)基因多樣性。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系

13、統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，相關(guān)資料。 五、教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 設(shè)問 (1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字? (2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢， 播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐

14、的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。 提問 (1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)? (2)同種生物有沒有不同的類型? (3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物? 歸納總結(jié)) 生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 回答 (1)“多”字。 (2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。 觀察并積極思考，回答問題。 創(chuàng)設(shè)情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。 生物種類的多樣性 過渡 大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只

15、是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。 資料分析 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。 學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。 利用教相中的3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國(guó)主義教育。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 生物種類的多樣性 小結(jié) 從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。 想一想) 我國(guó)三北

16、防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。 小結(jié) 從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。 回答 生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。 理解生物種類多樣性的重要意義。 基因的多樣性 設(shè)問 我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么? 展示圖片 展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片- 提問 (1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么? (2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異? 總結(jié)) 生物的細(xì)胞內(nèi)有成千

17、上萬個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。 提問 既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性.而我國(guó)又是生物樸類多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么， 資料 美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。 回答 生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。 回答 (1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。 回答 我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植

18、物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些組成了豐富的基因庫(kù)， 通過一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。 利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 基因的多樣性 提問 (1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)， (2)通過搜集資料，你能說出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎? (3)基因多樣性有什么意義， 資料 動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系， 小結(jié) 從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因

19、的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。 回答 (1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎 黃病的基因。 (2)袁隆平培育雜交水稻等。 (3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。 回答 因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。 通過對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 過渡 在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。 展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片 它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)， 小結(jié) 我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，

20、不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。 認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。 三個(gè)層次之間的關(guān)系 試一試 我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。 資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人

21、行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。 最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。 概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛國(guó)卞義教育。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 課堂 總結(jié) 拓展 延伸 本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。 那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)

22、大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。 積極思考，收集資料。 課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。 六、板書設(shè)計(jì) 第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性 八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。 2、 關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。 3、 說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學(xué)難點(diǎn)：樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上 教學(xué)工具 教 具：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨

23、滅絕的宣傳片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作CAI課件。 教學(xué)過程 回顧導(dǎo)入： 師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí)，在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護(hù)意識(shí)，現(xiàn)在你們聽到的就是當(dāng)年感動(dòng)無數(shù)中國(guó)人的熊貓_，畫面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的FLAS_(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。 生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容) 師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點(diǎn)呢? 生1：有人類的活動(dòng)、生物的入侵。 師：那么活動(dòng)具體指的是什么呢? 生1：像偷獵等等的。 師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當(dāng)人類的利益與生物發(fā)生沖

24、突時(shí)，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢? 生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。 師：對(duì)，這是第三方面。還有嗎? 生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。 師：那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的，歸結(jié)起來的4個(gè)方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示) 新課學(xué)習(xí)： 一、保護(hù)生物多樣性的措施 師：請(qǐng)同學(xué)們看著背投上的這個(gè)問題(思考：要保護(hù)生物的多樣性，應(yīng)該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護(hù)措施，去保護(hù)生物的多樣性呢? 生

25、：(積極地討論) 師：剛才看到許多小組都討論得相當(dāng)積極，應(yīng)該有很多不錯(cuò)的想法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來說說，你們認(rèn)為，保護(hù)生物的多樣性可以采取哪些措施? 生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度，進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想，從而保護(hù)生物的多樣性。 師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護(hù)野生動(dòng)物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢? 生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護(hù)區(qū)，還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù)，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方

26、便管理。 師：這里說了兩點(diǎn)，一是保護(hù)生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護(hù)。二是制定、完善相關(guān)的法律和政策?？紤]周詳，還有沒有補(bǔ)充? 生6：我覺得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。 師：這里提到一個(gè)遷地保護(hù)問題，也就是必要時(shí)我們應(yīng)該把一些瀕危動(dòng)物遷移到另外一個(gè)對(duì)它們來說更好的區(qū)域。還有沒有呢? (沒人繼續(xù)發(fā)言了) 師：剛剛同學(xué)們說了許多，現(xiàn)在就總結(jié)一下：(屏幕顯示) 1、 1、 就地保護(hù);(珍稀物種) 2、遷地保護(hù);(瀕危物種) 3、制定法律和政策。 4、開展生物宣傳和教育。 5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)

27、庫(kù)) (針對(duì)里面的每一種措施展開學(xué)習(xí)) 1、2略 3、制定法律和政策。 師：下面大家思考一下，假如你是一個(gè)執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動(dòng)物，你應(yīng)該具備什么知識(shí)? 同學(xué)齊聲：法律知識(shí)和生物常識(shí)。 師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。 同學(xué)齊聲：中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法、中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法和中國(guó)自然保護(hù)綱要 教師：有了法律武器，當(dāng)你去餐廳檢查時(shí)，找不到活的動(dòng)物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個(gè)餐廳到底有沒有違法銷售野生動(dòng)物呢? 同學(xué)：(思考，積極舉手) 同學(xué)7：我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分鋒利，看起來是在

28、野外生活的，需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物，因此需要強(qiáng)而有力的爪子，因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。 師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢? 同學(xué)8：我覺得其實(shí)三個(gè)都是，而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說的，是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢，它上下的爪子都是倒勾的，應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個(gè)呢，這個(gè)爪子很長(zhǎng)，就是那些入水抓魚的鳥類的。 師：說得很好。留意第三個(gè)，大家看看這里，除了很長(zhǎng)以外，我們還可以看到它上面有什么? 同學(xué)齊聲：蹼 師：那么歸結(jié)起來呢，第一個(gè)，是猛禽類的足，第二個(gè)是攀禽類的足，第三個(gè)是涉禽類的足。大家都

29、答對(duì)了，看來大家還是懂得不少生物常識(shí)的，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校覀兘?jīng)常都會(huì)用得到。 4、開展生物宣傳和教育 師：接下來，我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問題。其實(shí)在這方面，中國(guó)還是做得比較好的。剛剛我們聽到的熊貓_，在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫，大家一起去看看吧! (播放中) 師：看完這個(gè)動(dòng)畫，我相信大家也會(huì)受到感染，并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的，學(xué)完這一課，以后保護(hù)生物界中物種的重任，就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然，與別的生物和諧共處的

30、思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。 5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù)) 師：好，那么現(xiàn)在說的是第五方面，也就是剛剛同學(xué)們都沒有想到的，開展相關(guān)的科學(xué)研究。這個(gè)大家沒有想到，也不怪大家?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看，到底科學(xué)研究與保護(hù)生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說的，保護(hù)生物的多樣性，實(shí)質(zhì)是保護(hù)什么? 同學(xué)齊聲：基因的多樣性! 師：很好。那么基因的多樣性，跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類，實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù)，就可以讓它們更好地生存下去。 師：翻開課本96頁(yè)，這里科學(xué)研究的

31、例子，就是建立種質(zhì)庫(kù)。種質(zhì)庫(kù)對(duì)于動(dòng)物來說，就是精子庫(kù)，而對(duì)于植物來說呢，就是種子庫(kù)。還記得那四名科學(xué)家嗎? 同學(xué)聲：記得! 師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫(kù)里的種子，這種精神是十分令人感動(dòng)的，可見他們對(duì)這個(gè)種子庫(kù)，是多么地重視。因此，保護(hù)動(dòng)物的辦法就是保存物種的基因庫(kù)，也就是建立 同學(xué)齊聲：自然保護(hù)區(qū)。 八年級(jí)生物上冊(cè)的公開課教案4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、復(fù)述的概念 2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義 3、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。 4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。 能力目標(biāo) 1、通過學(xué)

32、習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。 2、通過分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。 3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。 4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。 5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 情感目標(biāo) 1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。 2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。 3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。 4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 5、通過小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 教

33、學(xué)建議 教材分析 人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教法建議 關(guān)于： 1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)

34、、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見板書設(shè)計(jì) )。 2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流

35、靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 3、 最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來自心臟。 關(guān)于血壓： 聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)親自用血壓計(jì)來相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。 在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老

36、式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系： 1mmHg=0.133千帕 1千帕=7.5mmHg 學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的.，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。 測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。 測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1-2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否則測(cè)

37、量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長(zhǎng)袖卷起來會(huì)壓緊上臂，影響聽音。 為了減少測(cè)量誤差，每人重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。 血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。 測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓?計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異? 關(guān)于脈搏 課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。 脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引

38、導(dǎo)學(xué)生提出問題， 如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎? 然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。 具體教學(xué)過程 ： 1.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè))，測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。 2.測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。 3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測(cè)量：首

39、先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。 4.教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格(可參考書上的)： 5.教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。 6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) 各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。 評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)

40、的作用。 7.除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。 關(guān)于出血的初步處理： 用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血?并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)

41、護(hù)理方法。 課時(shí)安排： 本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管 導(dǎo)入 ：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。 板書 第三節(jié) 一、 (一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做。 提問：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)?(回答：從心房à心室à動(dòng)脈) 過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)? 板書：(二)途徑 1.提問：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條?哪幾條? 學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。 講述：人的也

42、分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。 2.演示錄像了解人的途徑： 先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察： (1) 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?) (2) 在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化? 反饋觀察情況。 繼續(xù)觀察錄像肺循環(huán) 指導(dǎo)觀察： (3) 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?) (4) 在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化? 反饋觀察情況 3.演示光盤進(jìn)一步了解人的途徑 4.利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑(見板書設(shè)計(jì) ) 5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析) (1)提問：a動(dòng)脈血的特點(diǎn)?b毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)?c血紅蛋白有何特點(diǎn)?思考血液成分在哪發(fā)生變化? (2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，在毛細(xì)血管周圍有許多的組織細(xì)胞，