2022年北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《歌聲》教案二

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載北師大版學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)歌聲教案二教學(xué)目標(biāo)：1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“觸.絕.隱.罩.副.婦.抹.脆.聚.增.添 ”十個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下正確書寫并記憶“絕.婦.抹.增.添”；正確朗讀 “觸礁”增“添”等詞語(yǔ),懂得 “筋疲力盡 ”絕“望”等詞語(yǔ)在文中的意思,積存“模模糊糊 ”斷“斷續(xù)續(xù) ”清“脆”“激揚(yáng)”等詞語(yǔ)； 2能流利地朗讀課文,體會(huì)歌聲為怎樣幫忙人們獲救的；3知道在面臨危難時(shí)士氣和信心往往能帶來(lái)奇跡；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文,體會(huì)歌聲為怎樣幫忙人們獲救的；教具預(yù)備：田字格小黑板.錄音機(jī).生字卡片.磁帶教學(xué)過(guò)程：一.談話導(dǎo)入,引出歌聲；1談

2、話引入：愛唱歌嗎？誰(shuí)情愿把歌聲帶給大家？2不同的歌聲帶給人們的感受就不同, 聽了他的歌聲你有什么感受？3歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受,在一些特別的環(huán)境中仍會(huì)有 不同平常的意義呢！今日, 我們所學(xué)的課文正為以歌聲為題,向我們敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事；出示課題：22歌聲精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載二.創(chuàng)設(shè)情形,走進(jìn)課文；1笛聲引入,閉眼想象：故事就在這汽笛聲中開頭了；1920 年的一個(gè)夜晚,海風(fēng)嘯嘯,無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船；船上燈火通明,馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊.跳啊,歡樂(lè)極了！2創(chuàng)設(shè)情形,體驗(yàn)掃興：突然,他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下,接著就聽見有人大聲地

3、喊叫：“不好了,輪船觸礁了,要沉船了,快跑?。?”撲“通,撲通”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里；不久,船沉 了,落水的人拼命掙扎,可為救生船仍為沒(méi)有來(lái)；請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下, 此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？3小結(jié)：為的,海水冰冷刺骨,人們的力氣也已經(jīng)耗盡,大家都認(rèn) 為自己已經(jīng)毫無(wú)生仍的期望,此時(shí)的人們可以說(shuō)為失望了； 馬金納也不例外,你們瞧,誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這句話？ 4這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書,自由地讀課 文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音；5逐段指名讀；正音：觸礁.覆蓋.增加；教同學(xué)字：觸.罩.增.添；6生字教學(xué)：婦.抹.聚；說(shuō)課：文中所寫到的這種情形以同學(xué)的生活體會(huì)為很難懂得的, 同學(xué)如不能較透徹地懂

4、得當(dāng)時(shí)人們的失望, 對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生障礙； 因此恰到好處地創(chuàng)設(shè)課文情形, 引著同學(xué)身臨其境地去體驗(yàn)故事中的失望, 看似花費(fèi)了一些時(shí)間, 實(shí)質(zhì)為很有必要的, 為課文的學(xué)習(xí)奠定的情感上精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的基礎(chǔ)；讓這做人的真諦自然地牢記在同學(xué)們的心中！三.品詞品句,熟悉歌聲； 1過(guò)渡：把生字送回課文,讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？ 為誰(shuí)救了他們？2這為怎樣的歌聲?。客炀攘四敲炊嗳说纳?；請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的 23 小節(jié),讀完后劃出描寫歌聲的句子,并圈出能夠表達(dá)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)；3出示句子：突然,遠(yuǎn)處海面上模模糊糊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲；海風(fēng)把她悅耳.激揚(yáng)的歌聲傳播到更

5、遠(yuǎn)的地方；4句中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了歌聲的特點(diǎn),那為怎樣的歌聲？板：模模糊糊斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲悅耳.激揚(yáng)5隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱.脆；6為什么歌聲為模模糊糊？斷斷續(xù)續(xù)？悅耳.激揚(yáng)？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？隨機(jī)：模模糊糊：從遠(yuǎn)處傳來(lái)；斷斷續(xù)續(xù)：指名同學(xué),從文中找出緣由；出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來(lái), 用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載聽！兇殘的海浪打過(guò)來(lái)了！師生合作讀： 洶涌的波濤一次又一次向她襲來(lái),一次又一次地打斷他的歌聲,可這位英勇的姑娘,卻只為,又 ；小結(jié)：就在這樣危急的情形下,小姑娘仍不停地唱歌,她真為英勇而又樂(lè)觀?。∽屛覀円黄鹪趤?lái)讀讀這句句子

6、；悅耳.激揚(yáng)：指名多人,讓同學(xué)暢所欲言小結(jié)：對(duì),這個(gè)小姑娘堅(jiān)信肯定會(huì)有人來(lái)救她的,同時(shí)她仍想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人；出示句子：突然,遠(yuǎn)處海面上模模糊糊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲；海風(fēng)把她悅耳.激揚(yáng)的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方；說(shuō)課：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就為讓同學(xué)去懂得這種在特別環(huán)境中的特別 的歌聲,通過(guò)品詞品句,讓同學(xué)各抒己見,真實(shí)地明白當(dāng)時(shí)的小女孩也為處在危急之中,從而感受小女孩的頑強(qiáng)樂(lè)觀；四.想象說(shuō)話,深化學(xué)習(xí)； 1學(xué)到這,我們不禁有個(gè)疑問(wèn),歌聲怎么能救人性命呢？為什么課 文說(shuō)為歌聲救了大家？第一, 我們來(lái)看看馬金納聽到歌聲后為怎樣的表現(xiàn)？出示：馬金納立刻覺(jué)得渾身有了力氣,拼命朝歌聲游去；2

7、指名讀.師范讀.齊讀；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3不僅為馬金納這樣,其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)；請(qǐng)你們摸索,當(dāng)他們聽到歌聲后為怎么說(shuō)？怎么做的呢？出示：海風(fēng)把她悅耳.激揚(yáng)的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱 模糊約聽到聲音,一位婦女興奮地說(shuō)：“；”一個(gè)男孩大叫： “；”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“；”于為, ；4假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌,而為在拼命地喊救命,人們聽了后仍會(huì)有這樣的感受嗎？5小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲傷,丟失求生的力氣,因此我們說(shuō)這個(gè) 歌 聲 6歌聲不僅把落水的人呼喚過(guò)來(lái),仍把什么也呼喚來(lái)了,讀讀課文的最終一節(jié)？板：向救生艇傳遞信息 7誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人,就為小

8、女孩的歌聲救了大家；引讀：小女孩的歌聲,不僅給人們,仍 ,所以這歌聲為；說(shuō)課：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中共支配了兩次想象說(shuō)話,一次為請(qǐng)同學(xué)想象落水的人們聽到歌聲后的所做所思, 初步懂得歌聲能給人們?cè)黾邮繗夂土?；另一?通過(guò)一種假設(shè),與女孩的歌聲作對(duì)比,加深同學(xué)對(duì)這一 意義的懂得；五.拓展說(shuō)話,指導(dǎo)寫字；1課文告知我們歌聲可以救人, 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲仍能給人們帶來(lái)什么？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2指導(dǎo)寫字：絕.婦.抹.增.添板書：22歌聲模模糊糊 增加士氣和力氣斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲悅耳.激揚(yáng) 向救生艇傳遞信息課后練習(xí)：一.把以下漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整；j x c z t筋 幸 脆 增 添二.辯

9、字組詞；幸 段 混辛 斷 渾三.依據(jù)意思,從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)；1形容特別疲憊,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有2斷絕期望3興奮昂揚(yáng)四.把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；斷斷 隱隱 歡歡 明明五.以下句子為否完整,把不完整的補(bǔ)充完整,并給句子加上標(biāo)點(diǎn)；1船沉了2都得救了精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3小姑娘用自己的歌聲教學(xué)反思：對(duì)于兩年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō), 這為一篇深?yuàn)W難懂的文章； 由于缺乏這部分的生活體會(huì), 同學(xué)為很難懂得歌聲救人的緣由；因此,除了讓同學(xué)多讀,多思,我仍多次創(chuàng)設(shè)情形,讓他們直接接觸閱讀教材,感受.品嘗. 揣摩,走進(jìn)作品的生命；下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見； 一.親歷性；所謂親歷性, 就為采納

10、各種手段, 讓同學(xué)直面文本, 調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問(wèn).體會(huì),與文本綻開公平的對(duì)話；在本課教學(xué)中我先請(qǐng)同學(xué)唱歌,把他 們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來(lái)；其后,又讓他們聽汽笛聲, 海浪聲, 利用音響成效幫忙他們體驗(yàn)文本；這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來(lái)的成效也為不行輕視的,正如我們?cè)谟^看影片坦泰尼克號(hào)時(shí),片頭 的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中,方法簡(jiǎn)潔, 成效不凡；在懂得小女孩的歌聲為什么斷斷續(xù)續(xù)這個(gè)問(wèn)題上,讓同學(xué)通過(guò)錄音或媒體聽海的怒吼, 填補(bǔ)了他們這部分生活體會(huì)的不足； 于為,小女孩的危急境況不必老師多說(shuō),躍然顯現(xiàn)在同學(xué)的面前；二.情感性；所謂情感性, 就為要讓同學(xué)既滿懷激情投入到閱讀活動(dòng)中,又能披文入情,與作者和作品中的人物心心相印,靈犀相通；要把同學(xué)帶入情 景,光靠上述手段仍為慘白的,語(yǔ)文課就為要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,讓學(xué) 生的心有所感悟,有所震動(dòng)；所以,汽笛聲之后老師語(yǔ)言的感染為十 分重要的；同時(shí), 我發(fā)覺(jué)適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話也很有必要,如請(qǐng)同學(xué)想象精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡