小學(xué)生記不住生字詞解決方法

1、小楠上小學(xué)五年級，語文學(xué)習困難，特別是生字的記憶。 “知到”，“令天”類似的錯別字總是出現(xiàn)在她的文章或者抄寫中。老師有時候會覺得可恨，就讓她重抄，20遍啊50遍地抄。可是等她認認真真地寫完了以后，老師只能傻笑，因為她經(jīng)常是把錯誤的生字又寫了50遍，這樣一來，正確的是沒有記住，可是錯誤的字卻被牢牢地記住了。在小學(xué)，孩子們每天會接觸一些生字，必須要記憶并且學(xué)會運用，如果記不住，又沒有適時適當?shù)剡M行引導(dǎo)，生字生詞越積越來，到了中學(xué)，各科成績都會受到影響。每個孩子記憶能力都不同，并且各有特點，如果我們引導(dǎo)孩子記憶的時候遵循他們的特點，就會幫助孩子解決記憶問題。比如，孩子聽覺記憶好，如果讓他多看，記憶效

2、果就差;孩子視覺記憶好，就要讓他看圖記憶為主。有的孩子綜合記憶能力強，就要把孩子接受各種感覺的刺激，他們就可以記住很多東西了。方法1、利用先入為主的記憶特點很多孩子有先入為主地記憶習慣，他們第一次看見的，認識的，接觸的，就會深刻地印在大腦里，不容易忘記。當然，如果孩子記憶的都是正確的，我們很為孩子高興，然而一些孩子就是在第一次上出錯，在以后的學(xué)習中都在運用錯誤的東西，很難改正。所以，孩子在第一次寫生字的時候，寫完第一個字，就要馬上與書本上正確的認真對照，確保第一次就寫對了，如果發(fā)現(xiàn)錯了，認真看看地看自己的錯誤出在什么地方?是少了一橫呢?還是偏旁寫錯了?還是這個字和另外的字混淆了呢?弄清楚發(fā)生了

3、錯誤的原因以后，再去訂正。注意事項：很多孩子是沒有意識到自己這類問題，如果等著他們自己覺悟，就會錯失很多機會，需要家長觀察孩子的特點，并提醒他們注意。方法2、聯(lián)想記憶有些孩子記不住生字，是因為他的死記硬背的能力不足，但是，他們也許思維比較活躍，想法新奇獨特，我們可以充分利用這些特點，打破原有死板的記憶模式，建立一套適合他們自己的模式。中國文字是象形字，每個象形字都有一種有趣的解釋。我們不妨和孩子們一起學(xué)習這些象形文字，準備一些光盤和書籍，讓孩子們理解文字的起源，于是，文字就不再只是符號，再聯(lián)想和創(chuàng)造的時候就有了自己的創(chuàng)作空間，每一個偏旁部首都活靈活現(xiàn)，有了生命力，這樣記住的生字，將是長久的，不

4、枯燥的。一些家長可能沒有時間研究象形文字，也可以根據(jù)現(xiàn)在字面的形狀分析，把形和意聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想，幫助孩子記憶。l 把生字的結(jié)構(gòu)拆開，編故事的聯(lián)想記憶。如：姓白的和姓王的坐在一個大石頭上面，就是“碧”字。l 看字面聯(lián)想記憶。如：如促進的“促”字，一個人，站在那里就是不走，叫他不走，拉他不走，叫他的人急了，在后面踹了他一腳(足)。所以，促字是一個人字旁，一個足。l 相近的字聯(lián)想記憶。如：“貓”和“苗”，是小貓趴在長滿小苗的田地里捉迷藏。很多家長喜歡把形近字放在一起，形近字不僅外形上差別不大，而且讀音很多也是相同的，記住一個，就能記住好多字。l 同音字聯(lián)想記憶。如：“情”和“晴”，有心字邊的是心

5、情，日字邊的是太陽出來了，天晴了的“晴”。l 情景聯(lián)想記憶。很多時候，進入討論后，孩子的大腦轉(zhuǎn)起來，記東西就快，即使沒有想到好的方法，記生字也會很快。注意事項：孩子自己聯(lián)想可能會有很多不貼切的地方，此時，家長不用著急，先讓孩子記住生字，趕上學(xué)校的學(xué)習進度，以后，隨著學(xué)習的深入，很多詞匯大量地運用，孩子就會理解每個字的真實含義了。家長要告訴孩子，這種記法是因人而用。開始的時候，孩子的思維會比較死板，需要家長啟發(fā)，這個環(huán)節(jié)是必須的，家長要有耐心。一旦孩子思維打開，以后有關(guān)記憶的很多事情您都不用擔心了。方法3、對好動的孩子用體驗法活潑好動，語言能力強的孩子，他們的特點是需要多看幾次，多觀察，動動手，

6、才能夠記住生字?？梢宰屗麄冇弥w語言表現(xiàn)它，用畫筆畫出它，用語言描述它，連說帶比劃，孩子就把文字和動作一起深深地記住了。學(xué)習一些生活名詞的時候，可以利用的機會就更加多了。家長可以讓孩子給物品貼標簽，標簽上寫上物品的名字。也可以做做“猜物品名”的游戲，家長描述物品的使用功能，讓孩子猜物品的名字。其實游戲過程本身不一定是我們的重點，重點是在制作游戲道具的時候，讓孩子自己動手寫物品名字。注意事項：學(xué)校的方法很多，關(guān)鍵是我們要好好利用孩子的興趣愛好來“偷偷”達到我們的目的。讓孩子在學(xué)習的同時，又不至于太枯燥而產(chǎn)生厭倦的情緒。有的家長覺得這太浪費時間了。凡事都有利弊，這樣的孩子用這樣的記憶，是根據(jù)他的特

7、點決定的，其他的方法他記不住，不是更加浪費時間嗎?從另外一個角度說，孩子一次記住，不容易忘記，也是節(jié)約時間的。方法4、對耳朵靈的孩子多用聽覺記憶法有的孩子聽覺記憶比視覺記憶強，非常適合聽。這種孩子要記住生字詞，最好多用聽法。比如讓孩子聽自己說。方法是這樣，給孩子幾個毛絨玩具，再給孩子一個教鞭，有條件的給孩子準備一張A4紙大小的黑板，買不到黑板的給孩子準備紙和粗一些的水彩筆，然后，讓孩子給他的“學(xué)生”(玩具)講課。他們在說的過程中，要想辦法讓“學(xué)生”聽懂，在思索的過程中，記憶更加深刻，如果讓他們只看不說，他們的記憶能力就會下降，所以，讓孩子把自己學(xué)到的東西講給自己聽，對于他們既新穎又活潑，能提高

8、記憶力。一些男孩子可以不喜歡娃娃，就改成汽車，把汽車命名為“未來的職能機器人”，汽車們要學(xué)習文化。一些大一點的孩子，可能這些方法都不靈了，就可以讓他們講給媽媽聽，也可以達到傳授知識，增強自己記憶的目的。注意事項：小學(xué)低年級的孩子，很適合情境學(xué)習，給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，對孩子學(xué)習記憶有幫助，對身心健康都也大有幫助。方法5、動覺學(xué)習者應(yīng)該適當允許他們亂動有一個孩子，他總是在上課的時候動來動去，不是手里有文具，就是腿不停地晃動!于是，老師要求他手背后，不許動!孩子于是按照老師的要求做了。一節(jié)課下來，孩子累得流汗。老師表揚了他?；丶液螅瑢懽鳂I(yè)很多都不會，媽媽問他為什么?他說：“我一直想著不許動

9、!不許動!老師講的什么我沒有聽見?！庇行┖⒆拥奶攸c就是動的時候記憶力強，如果管住他們不動，似乎思維也動不起來了。他們手里拿一個東西不停地玩，提問他的時候，他卻回答正確。他們總是在動，而絕大多數(shù)時間沒有影響他們聽講。這樣的孩子可能就是動覺學(xué)習者。這樣的孩子，適合拿著書邊走邊讀邊記。適合摸著手里的東西背，適合晃蕩著腿背，總之，不要對他們限制太多。方法6、思索型的孩子先研究后記憶有的孩子似乎需要搞“明白”才能夠記住，他們當堂記不住老師講生字，不管老師講得多么精彩，他們可能是思索型的孩子，他們需要給他們點時間琢磨，沒有時間思考就記不住。家長要給這種孩子買字典。小學(xué)生除了新華字典以外，最好還有新華詞典成語詞典等，高年級的孩子可以為他們準備古漢語詞典等，讓孩子自己研究。家長也可以在