基于能力為本的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思考

1、    基于能力為本的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思考    李霽晨?楊健全摘要：本文通過(guò)對(duì)比借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出我國(guó)目前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，為構(gòu)建我國(guó)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系提供研究基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析和研究，分別從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍及實(shí)踐教學(xué)管理四個(gè)方面研究并構(gòu)建應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)際應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：能力為本;應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)如今，社會(huì)要求提高高校教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，因此獨(dú)立學(xué)院一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目

2、標(biāo)，不單只是靠理論教學(xué)，還需要實(shí)踐教學(xué)的輔助。但我國(guó)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)體系存在著一定不足，質(zhì)量需要進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)，因此如何構(gòu)建強(qiáng)化應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系是急需探索的問(wèn)題。一、發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（一）靈活的學(xué)制設(shè)置發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)很重視，發(fā)展較成熟，高校更是對(duì)專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行大幅度的改革和調(diào)整，減少理論課程時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。比如，澳大利亞tafe模式就是采取“一所學(xué)校，多種學(xué)制”的方法，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇全日制或者半日制完成學(xué)業(yè);而英國(guó)應(yīng)用型本科教育最常見(jiàn)的方式是“工讀交替”模式，即學(xué)生先在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)或有關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)1年，第四年再回學(xué)

3、校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后兼具理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，自然受到用人單位的歡迎。（二）穩(wěn)定的校企合作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，主要以生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式為主，如哈佛大學(xué)的“校企合作”模式，百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式等。德國(guó)的“雙元制”應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式就是強(qiáng)調(diào)政府及企業(yè)在高校培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)任，大部分課程都設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂就設(shè)在相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，教師也以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任居多。（三）強(qiáng)大的“雙師型”教師隊(duì)伍在發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)體系中，教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，不僅需要注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也招聘一些工程技術(shù)人員或高級(jí)主管來(lái)校擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)

4、工作。韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授都來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程資格。（四）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系除了學(xué)制課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師外，發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障也非常重視，往往都有一套健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。比如英國(guó)已建立較為完善的現(xiàn)代高等教育體系及質(zhì)量保證體系，即學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量控制體系，外部質(zhì)量核查制度，社會(huì)化的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。二、我國(guó)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確我國(guó)應(yīng)用型本科在學(xué)制安排、課程設(shè)置上都以普通本科院校為范本，課程偏重于理論型，學(xué)生實(shí)

5、踐能力培養(yǎng)不足，缺乏辦學(xué)特色，既沒(méi)有完全貫徹實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，也沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)本科教育的影響，使應(yīng)用型本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面一直處于尷尬局面。（二）校企合作發(fā)展滯后與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，首先，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作的廣度、深度不夠。目前與學(xué)校合作的企業(yè)數(shù)量較少，且基本針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化實(shí)踐實(shí)習(xí)需求。其次，校企合作的合作關(guān)系較為松散，缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。目前我國(guó)應(yīng)用型本科院?？蒲辛α坎蛔悖^難為企業(yè)提供技術(shù)幫助和創(chuàng)新，企業(yè)也沒(méi)有完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)缺乏良好環(huán)境。（三）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不足目前，大部分高校教師都以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)校有頂崗實(shí)踐要求，但缺乏

6、對(duì)應(yīng)的企業(yè)和崗位接收，短時(shí)間的實(shí)踐也難以取得良好的效果。而且雖有從企業(yè)中聘請(qǐng)一些高級(jí)技術(shù)人員或經(jīng)理人員作為榮譽(yù)教授參與部分教學(xué)，但比例較少，且不好管理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。三、構(gòu)建應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的建議（一）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要針對(duì)在校內(nèi)的課堂教學(xué)部分。首先，在課堂教學(xué)中采用案例分析、小組模擬討論、自主報(bào)告等形式，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐對(duì)接，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的比重，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)模擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程、職業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程等實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)各實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)安排，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。2.職業(yè)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位的需求

7、，針對(duì)學(xué)生某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬生產(chǎn)項(xiàng)目或生產(chǎn)案例培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。要積極實(shí)施校企合作培養(yǎng)計(jì)劃，不僅將崗前職業(yè)技能引入校園，在學(xué)生入職前進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，同時(shí)安排學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為實(shí)習(xí)工作提供指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。3.校外實(shí)習(xí)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，要求企業(yè)和學(xué)校積極配合，互惠互利。校外實(shí)習(xí)應(yīng)更加重視專(zhuān)業(yè)特色，增加崗位的選擇和靈活性，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身能力和職業(yè)偏好有更加明確的定位，對(duì)將來(lái)的就業(yè)提供寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4.證書(shū)培訓(xùn)采取“雙證制”教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者勞動(dòng)技能的要

8、求。依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入人才培養(yǎng)方案，將證書(shū)課程考試大綱與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱相銜接，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）推進(jìn)企業(yè)合作校企合作應(yīng)提倡學(xué)校和企業(yè)互惠互利，放寬校企合作范圍，最大化發(fā)揮校企合作的功能。不少發(fā)達(dá)國(guó)家采取“訂單式”校企合作教育模式，由企業(yè)向?qū)W校提出科研要求或者人才需求計(jì)劃，提供部分研究經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要確定研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，大大減輕學(xué)校科研和就業(yè)壓力。此外，高校還應(yīng)挖潛改造、整合利用校內(nèi)基地的教學(xué)資源，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，

9、堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做到資源共享，與企業(yè)和其他院校共享相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)中心，既節(jié)約成本，通過(guò)共享和合作還可以促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，提高科研質(zhì)量。（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企事業(yè)家到校任教，并要求專(zhuān)業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格考試;要配備過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，要求實(shí)驗(yàn)員能夠嫻熟地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法;要鼓勵(lì)中青年骨干教師到企業(yè)從事相關(guān)工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，體會(huì)企業(yè)工作和文化。總之，應(yīng)通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，首先要建立與完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施方面的規(guī)范，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的各部門(mén)人員的職責(zé)分工和管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)章以及實(shí)踐教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲方面的制度等。其次建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。包括實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)宏觀調(diào)控。參考文獻(xiàn)：1李強(qiáng)，劉繼