三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單元反思怎么寫

1、三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單元反思怎么寫隨著社會(huì)的 發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來越重要， 這個(gè)社會(huì)需要我 們學(xué)會(huì)英 語(yǔ)，作為一名教 師更應(yīng)當(dāng)提高自身 專業(yè) 素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充 實(shí)自我，做到 終身學(xué) 習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的 人才。以下是關(guān)于三年 級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 單 元反思怎么寫，希望能幫助到大家 !我們那里近幾年 剛剛在小學(xué)開 設(shè)英語(yǔ)，在我任小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)工作以來，一向反思小學(xué) 應(yīng)不應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去教，在教的 過程中應(yīng)注意什么 ?要求學(xué)生掌握到什 么程度。 這些事情一向困 饒 著我。由于開 設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生 們的水平參差不 齊，并且三。四。五年 級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一 樣，我覺得學(xué)生基 礎(chǔ)比較差，不管在哪個(gè)年

2、 級(jí)都存在優(yōu)生和差生，可是在英 語(yǔ)課中差生和 中等生存在居多，每次 應(yīng)對(duì)這 些學(xué)生我都 覺得很 頭疼， 農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的 成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué) 習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué) 習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒有 這么好的 學(xué)習(xí)條件的，我在上 課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來 讀，我反復(fù)的 領(lǐng)著他們讀，再讀起來 還是不 會(huì)讀，我那 時(shí)氣的臉紅脖子粗，有 時(shí)會(huì)狠狠的兇他 們，可是之后想想孩子 們也不容易，有 時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來說太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英 語(yǔ)能夠作為一種興趣來培養(yǎng)，不能 一味的考 試，而 讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。字母的學(xué) 習(xí)是學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我 覺得學(xué) 習(xí)英語(yǔ)首先要把 26 個(gè)英文

3、字母學(xué)會(huì)， 并且要求學(xué)生做到聽。 說。讀。寫 26 個(gè)英文字母，我 們這 兒的學(xué)生是從三年 級(jí)開始寫英 語(yǔ)的，所以我 們?cè)趯W(xué)生 剛剛 學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生 進(jìn)行字母教學(xué)在 邊教課文的過程中，每 節(jié) 課學(xué)習(xí) 3-4 個(gè)字母， 這樣慢慢的學(xué)生差不多十 節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母 時(shí)， 主要 強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫。筆 順。占格數(shù)。此刻學(xué)生 們基本都能自我默寫出來，掌握的很好， 這樣 就在我 們以后的教學(xué)中供 給了很多方便?？傊雒考虑槎加欣c弊，學(xué) 習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的 發(fā)展，英 語(yǔ)也變的越來 越重要， 這個(gè)社會(huì)需要我 們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教 師更應(yīng)當(dāng)提高自身 專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中 不斷充實(shí)

4、自我，做到 終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。一、反思學(xué)生在村小，教 師應(yīng)對(duì)的都是一些沒有英 語(yǔ)基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要 讓他們聽懂、會(huì) 說、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫 詞句，難度是很大的。要做好工作， 僅有永不言棄。、反思教材目前用的 馬承英語(yǔ)教材，資料太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。 資料多造成 單詞量大， 每節(jié)課 學(xué)生要接觸十到二十個(gè) 單詞，學(xué)習(xí)量大;編排時(shí)課文在前，學(xué) 習(xí)時(shí)卻放在后， 單詞教 學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn) 嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游 戲，但操 作起來不是很夢(mèng)想 ;就資料本身而言，缺少童趣。如 chant 中能盡量不出 現(xiàn)新詞，而以 課文 中出現(xiàn)的單詞為主 practise

5、中的問答也如此，也 許會(huì)好些。三、反思 課程 設(shè)置此刻，村小的英 語(yǔ)教師至少要跨兩個(gè)學(xué)校， 課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周 僅有一 天課，學(xué)生要 認(rèn)讀二、三十個(gè) 單詞，要到達(dá) 預(yù)期目標(biāo)談何容易!每一天至少 應(yīng)有一節(jié)課。 英語(yǔ)教師盡量不跨校。 課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化， 應(yīng)遵循學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律。四、反思考核方式還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽、寫，沒 檢查說 、用，學(xué)以致用可是是一句空 話五、反思學(xué) 習(xí)環(huán) 境學(xué)習(xí)環(huán) 境太少，除了 課堂幾乎找不到。如果年青的父母 們能懂一點(diǎn)英 語(yǔ)，在孩子呀呀 學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子 說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué) 齡前解決 說的問題，那么 英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了;如果

6、學(xué)校能 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，將校本 課的時(shí)光交給英語(yǔ)教師，讓她 們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩 、唱、跳、演、畫、必 須能提高孩子學(xué)英 語(yǔ)的興趣。 須知 興趣時(shí)最好的教 師。綜上所訴，搞好英 語(yǔ)教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合，目 標(biāo)一致。 讓我們的孩 子學(xué)的 歡樂 ，學(xué)的扎 實(shí)善用。在小學(xué)的英 語(yǔ)教學(xué)的過程中，教 師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣， 經(jīng)常會(huì) 利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜 愛。 課堂上唱唱跳跳， 說說演演，形式花哨，十分 熱鬧 ， 使學(xué)生在 歡樂中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我 們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的 最初的學(xué) 習(xí)熱 情急劇下降，原始的 興趣正逐 漸地不復(fù)存在，他 們會(huì)因?yàn)橛?/p>

7、些游戲的重復(fù)， 而顯得無精打采。在 課堂教學(xué)中 經(jīng)常會(huì)遇到 這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心 設(shè)計(jì)游 戲組織 來吸引學(xué)生 興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是 熱鬧 ，這樣的教學(xué)次序直 接影響教 師的教學(xué)流程，教學(xué) 環(huán)節(jié) 流于形式 ;往往一堂 課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解 ;長(zhǎng) 此以往，學(xué)生捧著 課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學(xué) 習(xí)和掌握 書上的哪些 資料。究 其原因不 難發(fā)現(xiàn)， 課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知 識(shí)沒及時(shí)鞏固，知 識(shí)沒能螺旋上升，直 接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué) 習(xí)成績(jī)往往大家都不 滿意。 應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)， 這不能不引 發(fā) 我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)

8、學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在 課堂表面的 “活”，“樂”，“玩”中。我 們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后 產(chǎn)生的成功體 驗(yàn)來不斷滋 長(zhǎng)興 趣，挖掘?qū)W生學(xué) 習(xí)的內(nèi) 驅(qū)力。在教學(xué)中我 們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、 面向全體，分 層 教學(xué)在游戲教學(xué) 過程中，不可回避的如何 對(duì)待優(yōu)中差生。我 們?cè)O(shè)計(jì) 的游 戲要注重面向全體 學(xué)生，難度適中， 讓大家都參與。能 夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素 質(zhì)，性格特點(diǎn)， 記憶力反應(yīng)速度 等，因材施教，分 層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上 進(jìn)。二、組織 得法， 嚴(yán)謹(jǐn) 有序做好游 戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性 愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有 些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚

9、至在 課堂上，有 時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，所以，首先，有 開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求， 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游 戲過程中即使 還出現(xiàn)一些 混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批 評(píng)，而是用心 講清楚，在群眾活 動(dòng) 中，大家就 應(yīng)遵 守規(guī)則。三、 適 時(shí)適度我認(rèn)為不潛力求面面俱到，游 戲過 多，而忽略了主要教學(xué) 資料的講授和訓(xùn)練，喧 賓奪 主，把英 語(yǔ)課上成游戲娛樂課 ，那就適得其反了。 課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成 為一種擺設(shè)，或者是 為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。初中英語(yǔ)教學(xué)反思核心素養(yǎng)是學(xué)生 應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必 備品格 和關(guān)鍵本事。它的作用在于

10、為處在本階段的學(xué)生下一個(gè) 階段的發(fā)展和成 長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)科 核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科 （或?qū)W 習(xí)領(lǐng) 域）的具體化，是核心素養(yǎng)落地的抓手，所以培 養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng) 對(duì) 于提升學(xué)生的整體素 質(zhì)尤為重要。就英 語(yǔ)這門 學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括 語(yǔ)言本事、文化品格、思 維品質(zhì)和學(xué) 習(xí)本事四個(gè)方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英 語(yǔ)做事;了解各國(guó) 文化內(nèi)涵，尊重文化差異，汲取西方文化精 華，同時(shí)發(fā)揚(yáng)本國(guó)的 優(yōu)秀文化 ;用英語(yǔ)進(jìn)行多元 思維活動(dòng)，鍛煉思辨本事和 創(chuàng)新本事;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué) 習(xí)策略，如元 認(rèn)知策略、 認(rèn)知策略、交 際策略和情感策略等。 語(yǔ)法是英 語(yǔ)這門語(yǔ) 言的重要 組成部分之一，也 為英 語(yǔ) 課

11、堂活動(dòng)的實(shí)施供給基礎(chǔ)的支撐， 語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠看作是透徹掌握這門語(yǔ)言的方式之一。就 初中生的英 語(yǔ) 教學(xué)而言， 語(yǔ)法教學(xué)有助于學(xué)生掌握基本的英 語(yǔ)語(yǔ) 言知 識(shí)，發(fā)展基本的英 語(yǔ) 聽說讀寫技能，構(gòu)成用英 語(yǔ)與他人交流的本事， 為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外， 經(jīng)過某 些別出心裁的 語(yǔ)法教學(xué)形式和活 動(dòng)又能夠讓學(xué)生在 語(yǔ)法學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到文化的魅力， 鍛煉思 辨本事、 創(chuàng)新本事和提高學(xué) 習(xí)本事。所以，初中 階段的語(yǔ)法教學(xué) 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 意義重大經(jīng)過 何種方式來 進(jìn)行初中的 語(yǔ)法教學(xué)能 夠在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得良好的效果呢 ?知 識(shí)往往在情境中生成和 顯現(xiàn)，任何知 識(shí)要具有生命力必 須作為一個(gè)“過程

12、”存在于必 須的生 活場(chǎng)景、問題情境或思想 語(yǔ)境中。英 語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也不例外。如果它脫離了特定的情境，就 不存在它本身的 這種知識(shí)，更不用 談任何認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)行為了，那么它本身就是死的。 要把語(yǔ)法知識(shí)活化，就需要教 師在英語(yǔ)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必須的情境， 讓學(xué)生參與、體 驗(yàn)語(yǔ) 法知識(shí)產(chǎn)生和運(yùn)用 過程的情境，從而直 觀地、富有意 義地、歡樂地理解它運(yùn)用它，從而提 高語(yǔ)法課堂的 樂趣和效率。所以， 語(yǔ)法知識(shí)的情境化就是 語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的 必經(jīng)途徑。何為情境化語(yǔ)法教學(xué)?就是教 師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，以學(xué)生原有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及情 感作為教學(xué)活 動(dòng)的起點(diǎn)，遵循中學(xué)生身心 發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)資料創(chuàng)

13、設(shè)語(yǔ) 法知識(shí)使用的真 實(shí)情境或者生 動(dòng)有意 義的畫面，在必 須的教育手段的 輔助之下， 讓學(xué)生接觸、理解并運(yùn)用 英語(yǔ)語(yǔ) 法知識(shí)從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言本事、文化品格、思 維品質(zhì)和學(xué)習(xí)本事。情境化 語(yǔ)法教學(xué) 要基于生活 ;注重形象性 ;體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性、人文性、交 際性的特點(diǎn) （初中 階段主要是工 具性和人文性的 結(jié)合），緊扣教學(xué)資料、凸顯教學(xué)重點(diǎn);設(shè)置內(nèi)含問題以便有效引 發(fā)學(xué)生思 考;融入情感，觸及學(xué)生的靈魂。如何 進(jìn)行有效的初中情境化 語(yǔ)法教學(xué)呢 ?由于學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成機(jī)制包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活 動(dòng)、學(xué)科教 師和學(xué)科考 評(píng)，所以本次初中情景化 語(yǔ)法教學(xué)策略也從 語(yǔ)法知 識(shí) 的選擇 和組織、語(yǔ)法課堂

14、活動(dòng)、教師和語(yǔ)法考評(píng)這四方面來 談。首先，語(yǔ)法課堂上語(yǔ)法知識(shí)的選擇、組織和設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)促使 語(yǔ)法知識(shí)及其學(xué)習(xí)具有核 心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，所以要把 語(yǔ)法知識(shí)大概念作 為教學(xué)資料的優(yōu)先對(duì)象和主體 對(duì)象，實(shí) 現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)資料的“少而精”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“精細(xì)化”學(xué)習(xí)，促成知 識(shí)向素養(yǎng)的 轉(zhuǎn)化。 而語(yǔ)法教學(xué)資料的組織也必須以大概念 為中心和主線。那么就要求我 們?cè)谶x擇語(yǔ)法教學(xué)資 料時(shí)要通覽英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給定的分級(jí)目標(biāo)，深入初中教材，參考 歷年中考 說明的中考必考 語(yǔ)法項(xiàng)目，如名 詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語(yǔ)、連詞、形容詞（包括比較級(jí)和最高 級(jí)）、 副詞（包括比較級(jí)和最高級(jí)）、冠詞、動(dòng)詞（動(dòng)詞的基本形式、

15、系 動(dòng)詞、及物動(dòng)詞和不及物 動(dòng) 詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞 、動(dòng)詞短語(yǔ)）、構(gòu)詞法（前綴、后綴、 轉(zhuǎn)化、合成 ）、句子種 類（陳述句、疑 問句、祈使句、感 嘆句）、簡(jiǎn)單 句的基本句型、并列復(fù) 合句、主從復(fù)合句 （賓語(yǔ)從句、狀 語(yǔ)從句、定 語(yǔ)從句），分析歷年考題，找出各 類語(yǔ)法知識(shí) 在中考 題型中的占比，再 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來確定 語(yǔ)法課堂的大概念。在 實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中就要 以這個(gè)大概念 為主線，經(jīng)過不一樣形式組織自我的教學(xué)，以促 進(jìn)學(xué)生英 語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的 構(gòu)成。 語(yǔ)法知 識(shí)要轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)素養(yǎng)離不開 語(yǔ)法情境的介入和參與。在我 們組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，經(jīng)過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，情境的 設(shè)置能

16、夠經(jīng)過話題 的形式來 進(jìn)行。經(jīng)過參 考中考話題，了解學(xué)生需要掌握的 話題，再結(jié)合學(xué)生的 興趣、感情、生活 經(jīng)驗(yàn)等確定能 夠 與他們引起共鳴的話題，然后把 語(yǔ)法知識(shí)與話題結(jié)合，讓學(xué)生在這種自然而然的 現(xiàn)實(shí)生活 情境中學(xué)會(huì) 語(yǔ)法知識(shí)，體驗(yàn)和使用英 語(yǔ)語(yǔ)言。比如，此刻的初中生大多都有外出旅游的 經(jīng) 歷，對(duì)于家庭條件好的學(xué)生來 說，初中階段已經(jīng)去過很多國(guó)家。他 們有旅游的 經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一 些著名景點(diǎn)的感受。當(dāng)在 談?wù)撀糜芜@個(gè)話題時(shí)， 能夠邀請(qǐng)學(xué)生介 紹他們?nèi)ミ^的旅游 勝地和 當(dāng)?shù)氐?風(fēng)土人情， 在此 過程中會(huì)涉及到情 態(tài)動(dòng)詞 should和描述 風(fēng)土人情的形容 詞，所以 在旅游這個(gè)話題下，教師能夠把這兩個(gè)

17、語(yǔ)法項(xiàng)目融入一堂 語(yǔ)法課。其次，情境 語(yǔ)法課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以語(yǔ)言為核心的活 動(dòng)，聽、說、讀、寫既是基本形式 又是語(yǔ)法知識(shí)得以理解和運(yùn)用的手段和途徑。 課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào) 在“做中學(xué) ”。以上一段提到的 旅游為話題，進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞 should 和表達(dá)觀點(diǎn)的 adj 的語(yǔ)法教學(xué)。在 設(shè)計(jì)上，首先能 夠 經(jīng)過問學(xué)生去 過哪些地方旅游， 對(duì)這些地方的 風(fēng)土人情有何了解引入， 對(duì)這些地方的印象 何如來進(jìn)行導(dǎo)入，一是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引起他們的興趣，二是能 夠看出學(xué)生原 有的 對(duì)于 should 或者描述性形容 詞和表 觀點(diǎn)的形容 詞的知識(shí)。之后 創(chuàng)設(shè) 情境，告 訴學(xué)生 他們意外中 獎(jiǎng)能夠免費(fèi)到另外一個(gè)國(guó)家

18、游玩，但在去之前要 對(duì)這個(gè)國(guó)家有所了解。于是 讓 學(xué)生聽一段聽力材料，找到材料中所涉及的文化禮 儀和風(fēng)土人情，引起學(xué)生 對(duì)這 個(gè)國(guó)家的 興趣。同 時(shí)再次在 語(yǔ)境中理解感知 should 的用法。在學(xué)生 還想對(duì)這 個(gè)國(guó)家了解更多 時(shí)， 給他們一段有關(guān) 這個(gè)國(guó)家的 風(fēng)土人情的 閱讀材料， 讓學(xué)生分享里面提到的 資料，再次體 驗(yàn) should 和 adjs 的用法并且 歸納這 些資料分別屬于哪些方面的，再 談?wù)勊麄儗?duì)這 個(gè)國(guó)家的 看法并提出如果自我要去那里旅游 還有什么疑惑。之后， 對(duì) should 和這些形容 詞的規(guī)則 進(jìn)行觀察和總結(jié)。然后分小 組進(jìn)行討論，看哪一 組能最快解決同學(xué) 們剛剛提出的疑

19、惑，那 里再次口 頭用到 should 。然后，告 訴同學(xué) 們，去國(guó)外旅游是件大事，他 們的父母想陪伴他 們一齊去玩，可是父 母對(duì)這 個(gè)國(guó)家不是很了解， 為了玩得安全玩得高 興，在出國(guó)之前，他 們得根據(jù)父母想明白 的資料對(duì)這個(gè)國(guó)家進(jìn)行介紹，并且對(duì)于父母的某些旅游想法 給出提議，提出旅行中的注意 事項(xiàng)，最終商量制定出最佳旅行方案。 讓他們兩兩對(duì)話 ，一個(gè)扮演孩子，一個(gè)扮演父母。 這是在情境中口 頭使用所學(xué) 語(yǔ)法資料。最 終，讓學(xué)生把他 們 的旅行方案和注意事 項(xiàng)付諸筆 頭，經(jīng)過寫的形式再次鞏固所學(xué) 語(yǔ)法知識(shí)并且也培養(yǎng)了學(xué)生的思 維本事和學(xué) 習(xí)本事。第三，要促 進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，學(xué)科教 師

20、要具 備學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，要有 智慧有魅力， “深入淺出 ”、見解讀到、知 識(shí)廣博，能 夠游刃有余，循循善 誘，使課堂散 發(fā) 魅力。反 觀自我的教學(xué)， 雖然深愛所教學(xué)科，能 夠盡可能多地 聯(lián)系和聯(lián)想，但 還是做不到 趣味和游刃有余，使 課堂散發(fā)磁性和魅力。 對(duì)于初中英 語(yǔ)情境教學(xué)而言，教 師要促進(jìn)學(xué)生 學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，首先需要吃透 課本和教材以及 課程目標(biāo)，挖掘出英 語(yǔ)語(yǔ)法學(xué) 習(xí)的精 髓，其次要 經(jīng)過獨(dú)特的眼光和 視角去設(shè)置情境， 讓學(xué)生在最短的 時(shí)光內(nèi)學(xué)到最核心的 資料， 英語(yǔ)語(yǔ)法課堂也是語(yǔ)言課堂，教師需要巧妙 設(shè)置層層深入的語(yǔ)境來深化 語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué) 生最高效的學(xué) 習(xí)。在這期間，教

21、師的語(yǔ)言、表情、手 勢(shì)都能 夠極具感染力。置身情境之中 的教 師會(huì)不自 覺地影響著同學(xué) 們 投身情境之中。第四，核心素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān) 鍵在于過程，所以情境 語(yǔ)法教學(xué) 評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)的 反饋 和糾正功能。比如，學(xué)生在 語(yǔ)法 課堂上的表 現(xiàn)就是一種反 饋，他到底會(huì)不會(huì)在情境中 使用所學(xué)的 語(yǔ)法知識(shí)，能不能 夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，都體 現(xiàn)著他 對(duì)語(yǔ)法知 識(shí)的理解和理解程 度。如果學(xué)生 課堂上表 現(xiàn)不好，當(dāng)教 師得到了反 饋的時(shí)候，就需要及 時(shí)給 予學(xué)生機(jī)會(huì) 進(jìn)行 糾正。比如，教 師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生出 現(xiàn)這 種狀況的原因，如果是情境 設(shè)置不恰當(dāng)，就需要立 刻進(jìn)行調(diào)整，如果是學(xué)生個(gè)人本事問題，那么就需要教

22、師幫忙比如 輔導(dǎo) ，然后在第二天的課堂復(fù)習(xí)階段重新 給予這個(gè)同學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者 針對(duì)性地布置 書面作業(yè)，然后 進(jìn)行 針對(duì) 性改錯(cuò)。新課程改革，是一次深刻的改革，新 課改倡導(dǎo)全人教育， 強(qiáng)調(diào)課 程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身 心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品 質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，新 課改倡 導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科 學(xué)探究的學(xué) 習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主 創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成 敗關(guān)鍵 在于教師，教師是課程改革的 實(shí)施者，作 為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn) 備，學(xué)習(xí)新課程改 革理論，更新教學(xué) 觀念，迎接新 課改的挑 戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來所做的一些 英語(yǔ)教學(xué)工作。一、面向全體學(xué)生， 為學(xué)

23、生全面 發(fā)展和 終身發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英 語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失 誤和錯(cuò)誤采 取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表 現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空 間。3、鼓勵(lì)學(xué)生透 過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式， 發(fā)展聽、說、讀、寫的 綜合潛力4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些 問題，并自主解決 問題。二、關(guān)注學(xué)生情感， 創(chuàng) 造民主、和 諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生僅有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情 態(tài)，才能持 續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成 績(jī)，刻板的情 態(tài)，不僅僅僅會(huì)影響英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果， 還會(huì)影響其它 發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英 語(yǔ) 的重要因素，所以我努力 創(chuàng) 造寬松民主、和 諧的教學(xué)空 間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他 們?cè)趯W(xué) 習(xí)中的嘗試 ，保護(hù)他們的自尊心和用心性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情 態(tài)有機(jī)地結(jié)