《用字母表示數(shù)》課堂教學反思MicrosoftWord文檔

1、用字母表示數(shù)課堂教學反思 老峰職中 劉可銀本學期上了一節(jié)用字母表示數(shù)研究課，下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點研究，談一談自己的感受：1、教學片段一：師：如果懶羊羊有n個蘋果呢？生：n+3師：對于這兩個式子，是不是能夠非常簡潔明了地表達出喜羊羊與懶羊羊蘋果的數(shù)量關系生：是的師：因此用字母表示數(shù)能夠使得數(shù)量關系更加簡明化，一般化。反思：在這個課題引入的情境中，我自己說出了“懶羊羊有n個蘋果”，學生就很自然地跟著老師的引導說出了“喜羊羊有(n+3)個蘋果”。在這個問題的設計上，如果能夠引導學生自己說出“懶羊羊有n個蘋果”，相比于老師自己說出。更能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，讓學生體驗用字母

2、表示數(shù)的意義。在教學的設計過程中，應該結(jié)合學生的認知水平，緊扣教學目標，提高課堂教學的有效性。  2、教學片段二：在課堂反饋練習中：如何用字母來表示下列數(shù)學規(guī)律中的第（3）小題。（3）一個負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。師：一個負數(shù)怎么表示？生：-a;師：這一定是表示一個負數(shù)嗎？生：不一定。師：為什么？你能舉個例子嗎？生：當a為-1時，-（-1）1，是個正數(shù)。師：非常好!那你覺得怎么表示才更為準確？生：-a（a0）師：還有沒有別的表示方法？生：-a師：也很好，還有沒有更簡單的表示方法？生：（無人回應）師：我們也可以用a（a0）；綜上所述，考慮用字母表示數(shù)更加簡潔，我們用a（a0）表示更好

3、。那么這個數(shù)學規(guī)律怎么表示呢？生：a-a （a0）反思：對于本節(jié)內(nèi)容的教學難點，在難點突破上，對于這個問題的教學設計，首先我在做此題之前，練習了一道相反數(shù)的表示，為本題相反數(shù)的表示作好鋪墊；而對于負數(shù)的表示這個難點，在設計時是想通過與同學們在互動的問答中，不斷地引導學生而得出結(jié)論。 但是，可能是由于對于學生學情了解不深，互動問答的過程開展的并不如預期的順利，以至于最后我自己說了出來。一節(jié)課下來，回顧自己的教學設計，結(jié)合學生自身的特點，思考自己的教學方法哪些不當之處。第一，本節(jié)采取難點突破的方法是師生的問答的方式，面對公開課這樣一個場合，學生會略顯緊張，而不敢大膽說出自己的想法。如果采用合作學習

4、的形式，以小組為單位，讓學生通過討論交流，讓思維水平高的學生幫助思維水平低的學生，使得每個學生的思維能力得到提升，大家可以互相啟發(fā)，完善自己的認識，也能更好的激學生學習興趣和創(chuàng)造意識；第二，在知識點的引導方面，可以進行知識點的遷移，利用數(shù)形結(jié)合思想，可以提出這樣一個問題：“對于一個表示負數(shù)的點，在數(shù)軸上的位置有何特點？”很顯然負數(shù)在數(shù)軸上在原點左側(cè)，小于零。那么a表示一個負數(shù)具有什么樣的性質(zhì)？這樣引導學生思考，結(jié)合學生所學知識，進行知識遷移，既是對已學知識的鞏固，又能夠更好地理解新的知識。3、課堂氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高。我有些環(huán)節(jié)按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學生的實際主體，具有一定的強制性。學生盡可能地與教師保持一致，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個人積極性和創(chuàng)造性。雖說學生能積極主動的發(fā)言，但總感覺有些時候課堂