小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃模板【五篇】

1、小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作 計(jì)劃模板【五篇】計(jì)劃應(yīng)規(guī) 定出在一定 時(shí)間內(nèi)所完成的目 標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。任 務(wù)和要求應(yīng)該具體 明確，有的 還要定出數(shù)量、 質(zhì)量和時(shí)間 要求。制定 計(jì)劃前，要分析研究工作 現(xiàn)狀，充分了 解下一步工作是在什么基 礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來(lái)制定 這個(gè)計(jì)劃。下面就是小 編給 大家 帶來(lái)的小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作 計(jì)劃，歡迎大家 閱讀!一、教學(xué)理念：1、語(yǔ)文教育不能局限于字、 詞、句、章的學(xué) 習(xí)，務(wù)必建立大 語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)想 要看重探求 語(yǔ)文教育與 現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的 諸多關(guān)聯(lián)。2、 語(yǔ) 文教育要面向全體，落 實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位 進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的 語(yǔ)

2、文修養(yǎng)。3、注重 過(guò)程， 終結(jié)評(píng) 價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植 終身學(xué) 習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。4、重視閱讀指導(dǎo)，做到 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已 經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上 進(jìn) 心。從上個(gè)學(xué)期期末 測(cè)試結(jié) 果來(lái)瞧，學(xué)生能 較好地完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析 測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的 閱讀能力、口 語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和 語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué) 習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè) 別學(xué)生基 礎(chǔ)較 差，家長(zhǎng)又疏于管 理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及 時(shí)完成作 業(yè)，還需老師好好指 導(dǎo)教育 本班學(xué)生 還有

3、一個(gè)的 問(wèn)題 ，就是兩極分化 嚴(yán)重，尤其是 習(xí)作和 課外閱讀 ，很困惑，到底如 何縮短兩極差距。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材 繼續(xù)以專(zhuān)題組織單 位，共八 組，分別是：第一 組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的 童年”，第三 組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅 ”，第六 組綜合性學(xué)習(xí)一一走進(jìn)信息世界”，第七組 作家筆下的人”，第八組 異域風(fēng)情”。全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六 組綜合性學(xué)習(xí)，其余七 組教材， 每組由“導(dǎo)語(yǔ)”課“例”口“語(yǔ)交際?習(xí)作”回“顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) 其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字 組成的，

4、要求能 讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記 ”的詞語(yǔ)，只需認(rèn) 記，不要求 書(shū)寫(xiě)。一些 課文的后面 還安排了材料袋或 閱讀鏈 接。全冊(cè)共安排了五次 “材料 袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟 識(shí)的200個(gè)字。 至此，完成小學(xué) 階段熟 識(shí)3000個(gè)常用字的 識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字， 至此累 計(jì) 寫(xiě)字量 為2300個(gè)。（二）教材特點(diǎn)：1、加 強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落 實(shí)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓 寬題材文體方面，作出了勤 奮努力;在發(fā)揮語(yǔ) 文教科 書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加 強(qiáng);3、專(zhuān)題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在 繼續(xù)中又有

5、發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地 發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理 發(fā)展特， “口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的改 變6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽 設(shè)想，開(kāi)展 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過(guò) 程，進(jìn)一步提高 語(yǔ)文分析使用的能力（三）教學(xué)重點(diǎn)、 難 點(diǎn)第一單元：一是指 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激 發(fā)熱愛(ài) 西部的情感;二 是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握 課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文， 領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含 義深刻的 句子，進(jìn)一步理解 課文內(nèi)容，并 繼續(xù)積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相 對(duì) 簡(jiǎn)單 的、適于他 們接受的寫(xiě)作要 領(lǐng)，并試著將這些寫(xiě)法使用到本人的 習(xí)作

6、中。第二單元：一是 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者 對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的 美好，童年 時(shí)光的珍 貴，富有情感體 驗(yàn)，更深切地感受正在 經(jīng)歷著的童年生活;二是 經(jīng)過(guò)閱 讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重 語(yǔ)言積累;四是描 繪本人的童年生活。第三單元：一是 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū) 感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受 語(yǔ)言表達(dá)的 藝術(shù);二是經(jīng)過(guò) 對(duì)不同文體文章的 閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式;三是指 導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈 絡(luò)和表達(dá)要 領(lǐng)， 繼續(xù) 培養(yǎng)學(xué)生的速 讀能力。第五單元： 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學(xué)生 閱讀 名著的 興趣。第

7、六單元：指 導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改 變，領(lǐng)會(huì)信息在 人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué) 習(xí)收集和 處理信息，開(kāi)始學(xué)會(huì)使用信息，寫(xiě) 簡(jiǎn)略的鉆 研報(bào)告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象， 領(lǐng)會(huì)作家描 繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí) 作中學(xué) 習(xí) 使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增 長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要推 測(cè)作者是怎 樣寫(xiě)出景物、 風(fēng) 情特點(diǎn)的，學(xué) 習(xí)作者的寫(xiě)作要 領(lǐng);三是要注重 積累課文中的生 動(dòng)語(yǔ) 言;四是要從 實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件， 經(jīng)過(guò) 多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富 對(duì)異域 風(fēng)情的體 驗(yàn)。四、教學(xué)目 標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200

8、個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在提高寫(xiě)字 質(zhì)量的同 時(shí)，還可適適當(dāng) 提高寫(xiě)字的速度，繼續(xù) 養(yǎng)成良好的寫(xiě)字 習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的 訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要 領(lǐng)。3、掌握每個(gè) 單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、 態(tài)度、價(jià) 值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，體 現(xiàn)雙向互 動(dòng)。2、繼續(xù)提高學(xué)生的口 語(yǔ)程度，培養(yǎng)良好的 語(yǔ)言習(xí)慣 。（四）習(xí)作教學(xué)1、 進(jìn) 一步明確小學(xué)生作文的本 質(zhì)。小學(xué)生作文的本 質(zhì)是練筆，是 習(xí)作，不是 創(chuàng)作。2、培養(yǎng) 觀 察、思想、表達(dá)三種能力。五、教學(xué)措施：（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)安排 識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已 經(jīng)具備了較強(qiáng) 的獨(dú)

9、立識(shí)字能力，因此教學(xué)要放 手。教材在精讀課文和略 讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在 閱讀中碰到不熟 識(shí)的字，可以 查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在 課外閱讀中快速涉 獵，聯(lián)系上下文，理解字 詞的意 義，以便在手 邊沒(méi)有字典、辭 書(shū)的情況下，不防礙 閱讀 。本冊(cè)安排寫(xiě)字150個(gè)，都 安排在精 讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指 導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě) 對(duì)筆畫(huà)、筆 順，安排好字的各個(gè)部 件及 間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。（二）閱讀教學(xué)1、高年段的朗 讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀 教學(xué)，一定要多 讀少講，讓學(xué)生主要通 過(guò)自主的入情入境的朗 讀，讀懂課文，有所感悟;要做到 讀 有要求， 讀

10、有條理，要 經(jīng)過(guò) 多種方式的朗 讀，悟情 傳情，培養(yǎng) 語(yǔ) 感。在 讀 中體味、感悟文 章表達(dá)的思想感情。 讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指 導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基 調(diào)及其改 變的 基礎(chǔ)上，憑個(gè) 別的情感體 驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗 讀。高年 級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又 要提高默 讀速度。教 師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默 讀時(shí)間，并提出相 應(yīng)的要領(lǐng)， 指導(dǎo)學(xué)生憑要求 認(rèn)真讀書(shū)，在默讀之后要 檢查學(xué)習(xí)效果。2、經(jīng)過(guò)課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容， 領(lǐng)會(huì)表達(dá)要 領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá) 的特點(diǎn)。在 “交換平臺(tái) ”中總結(jié) 某些規(guī)律的 東西。3、要憑借 課文的差 別特點(diǎn)， 設(shè)想和接 納靈便多樣的教學(xué)過(guò)程與

11、要 領(lǐng)計(jì)謀。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興 趣，引起學(xué)生交 際的欲望。要 創(chuàng)造特定的情境。 創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn)： 一是情境的 創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求， 讓學(xué)生了解在不同的 場(chǎng)地、針對(duì)不同 的東西，使用不同的手法，接 納不同的表達(dá)方式。二是考 慮 到兒童的年 齡特點(diǎn)，情境的 創(chuàng) 造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來(lái)激 發(fā)學(xué)生的交 際欲望。三是要 創(chuàng)造多個(gè)情境，在 逐步深入的互 動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相 對(duì)簡(jiǎn)略，到交 際得相對(duì)深入的熟 練過(guò)程。要體 現(xiàn) 雙向互 動(dòng) 。（四）習(xí)作教學(xué)1、作文指示從內(nèi)容入手，作文 講評(píng) 重正在鼓勵(lì)。作文指 導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的 問(wèn)題 ，打

12、開(kāi)思路，使人人都找到想 寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。開(kāi)端宜 “放 ”，使學(xué)生感慨想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教 師指導(dǎo)學(xué)生從中挑 選最妥 帖的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于寫(xiě)怎 樣的標(biāo)題，在打開(kāi)思 緒、挑 選要寫(xiě)的內(nèi)容的 過(guò)程中浸透，在寫(xiě)作 中、在交 換底稿的 過(guò)程中指 導(dǎo)，指 導(dǎo) 的內(nèi)容不 過(guò)乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體， 順 序能否明確， 選詞 用語(yǔ)能否合適，能否表達(dá)了真情 實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。 講評(píng)的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作文的 優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè) 學(xué)生經(jīng)過(guò)講評(píng) 看到成績(jī)與進(jìn)步，享受 習(xí)作成功的快 樂(lè)，更逼真地了解理怎 樣寫(xiě)，激起 對(duì)下 一次 習(xí)作的渴望。2、加 強(qiáng)平常練筆的指 導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱

13、讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段， 續(xù)寫(xiě)結(jié)尾 自然地體 現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)， 讀寫(xiě)結(jié)合。另一方面，把 練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求 練 筆。應(yīng)幫助孩子 認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是 傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá) 本人的所做所 見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)本人感 興趣的內(nèi)容。教 師 要指 導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué) 語(yǔ)文、 用語(yǔ)文，在 辦事生活的同 時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。（五）綜合性學(xué) 習(xí)本冊(cè)分析學(xué) 習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活 ”，手法是使學(xué)生了解從古至今信息 傳遞 的方式 發(fā)生的改 變，活 動(dòng)可以從兩方面 進(jìn)行：一方面充分利用 閱讀 材料中的古人 傳 遞信息的故事因特網(wǎng)將世界 連成一家奇異的 電腦

14、 魔 術(shù)師 網(wǎng)上呼救把握自 己等文章，了解從古代到 現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面 經(jīng)過(guò)本人搜集材料、 察看 訪問(wèn) 、親 身做。綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě) 簡(jiǎn)單的研究 報(bào)告”，重點(diǎn)正在于 讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎 樣寫(xiě)研 究報(bào)告，因此活 動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在 讀寫(xiě)中可能（或應(yīng)該）碰到的 問(wèn)題 。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了 “怎樣寫(xiě)研究 報(bào)告”的要 領(lǐng)：第一步：確定 話題;第二步： 獲取材料;第三步：分析材料， 組 成觀點(diǎn);第四步：按照 樣本，撰寫(xiě) 報(bào) 告。一、學(xué)情分析：五年級(jí)共有學(xué)生21名，經(jīng)過(guò)近五年的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具 備了初步地 認(rèn)字、 識(shí)字能力、口 語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力、

15、 預(yù)習(xí) 新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上 課 注意力易分散，學(xué) 習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺， 課外知 識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好 學(xué)生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上做進(jìn)一步的指 導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生 課外閱讀 的 興 趣。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材 繼續(xù)以專(zhuān)題組織單 元，共八 組，分別是：第一 組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的 童年”，第三 組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅 ”，第六 組“走進(jìn)信息世界 ”，第七組“作家筆下的人 ”，第八 組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共有 課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”課“例”口“

16、語(yǔ)交 際習(xí)作”回“顧拓展”四部分組成。在每 組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)， 是由會(huì)寫(xiě)的字 組成的，要求能 讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記 ”的詞語(yǔ)，只要求 認(rèn)記，不要求 書(shū)寫(xiě)。一些 課文的后面 還安排了資料袋或閱讀鏈 接。全冊(cè)共安排了五次 “資料袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊(cè)還編 排了8篇選讀課 文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求 認(rèn)識(shí) 的200個(gè)字。 至此，完成小學(xué) 階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的 識(shí)字任 務(wù) 。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字， 至此累 計(jì) 寫(xiě)字量 為2300個(gè)。（二）教材特點(diǎn)：1、加 強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落 實(shí)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓 寬

17、題 材體裁方面， 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ) 文教科 書(shū) 育人功能方面， 進(jìn)一步加 強(qiáng)3、專(zhuān)題設(shè) 置更加靈活， 編排形式在 繼承中又有 發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì) ，更好地 發(fā)揮導(dǎo) 學(xué)、導(dǎo)練 的功能5、順應(yīng)兒童心理 發(fā)展特點(diǎn)， “口語(yǔ)交際習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的 變化6、在 “綜合性學(xué) 習(xí)”中，指 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì) 和開(kāi)展 語(yǔ)文學(xué) 習(xí)活動(dòng)，引 導(dǎo)探索和研究的 過(guò)程， 提高 語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力（三）單元重點(diǎn)、 難 點(diǎn)第1單元：一是引 導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) 和搜集 資料了解西部，激 發(fā)熱愛(ài) 西部的情感;二是 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會(huì) 優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含 義深刻 的句子， 進(jìn)一步提

18、高理解 語(yǔ)言的能力，并不斷 積累語(yǔ)言，增 強(qiáng)語(yǔ)感;三是引 導(dǎo)學(xué)生了解文章 一些比 較簡(jiǎn)單 的、適于他 們接受的寫(xiě)作方法，并 試著將 這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的 習(xí)作中。第2單元：一是 讓學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) ，體會(huì)作者 對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好， 童年 時(shí)光的珍 貴，豐富情感體 驗(yàn)，更深切地感受正在 經(jīng)歷 著的童年生活;二是通 過(guò)對(duì) 比閱讀 ， 領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富 語(yǔ)言 積累;四是交流和描 繪自己的童年生活。第3單元：一是 讓學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) 感受精妙 語(yǔ)言的魅力，感受 語(yǔ)言表達(dá)的 藝術(shù);二是通 過(guò)對(duì) 不同體裁文章的 閱讀 ，了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引 導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的 語(yǔ)言

19、。第4單元：引 導(dǎo)學(xué)生潛心 讀書(shū)，感受人物的精神品 質(zhì);體會(huì)作者的情感脈 絡(luò)和表達(dá)方 法， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速 讀能力。第5單元： 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學(xué)生閱讀名著的 興趣。第6單元：引 導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息 傳遞方式的 變化，體會(huì)信息 在人 們生活、工作和學(xué) 習(xí)中的作用，學(xué) 習(xí)搜集和 處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě) 簡(jiǎn)單的 研究 報(bào)告。第7單元： 讓學(xué)生 進(jìn)一步感受作家筆下 鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法， 并在 習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風(fēng)情特點(diǎn)，增 長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要 揣摩作者是怎 樣寫(xiě)出景物、 風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué) 習(xí)運(yùn)

20、用作者的寫(xiě)作方法;三是要注意 積 累課文中 的優(yōu) 美語(yǔ)言;四是要從 實(shí)際 出發(fā)，根據(jù)各自條件，通 過(guò)多種途徑盡可能多地搜集 資 料，以豐 富對(duì)異域 風(fēng)情的感受。四、教學(xué)目 標(biāo):（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同 時(shí)，還可適當(dāng)要 求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字 習(xí)慣 。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的 訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ) 言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把握每個(gè) 單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、 態(tài)度、價(jià) 值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體 現(xiàn)雙向互 動(dòng)。2、不斷提高學(xué)生的口 語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的 語(yǔ)言 習(xí)慣

21、。（四）習(xí)作教學(xué)1、 進(jìn) 一步明確小學(xué)生作文的性 質(zhì)。小學(xué)生作文的性 質(zhì)是練筆，是 習(xí)作，不是 創(chuàng)作。2、培養(yǎng) 觀 察、思 維 、表達(dá)三種能力。（五）綜合性學(xué) 習(xí)綜合性學(xué) 習(xí)，要提高學(xué)生策劃、 規(guī)劃自己學(xué) 習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決 實(shí)際問(wèn) 題的能力以及語(yǔ)文的 綜合運(yùn)用能力。五、教學(xué)措施：（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)1、對(duì)于生字新 詞，要及 時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。2、鼓勵(lì)快速 瀏覽 ，聯(lián)系上下文理解字 詞的意思，3、在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同 時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好寫(xiě)字 習(xí)慣。（二）閱讀1、在以前的基 礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功 訓(xùn)練。2、閱讀 教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué) 習(xí)和積累。3、教師根據(jù)課文的

22、不同特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)靈活多 樣的教學(xué)策略。（三）口語(yǔ)交際1、首先要激 發(fā) 學(xué)生 興趣，2、要 創(chuàng)設(shè)特定的情境。 創(chuàng)設(shè) 情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的 創(chuàng)設(shè)要真 實(shí)、有意 義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要， 讓學(xué)生了解在不同的 場(chǎng)合、針對(duì)不同的 對(duì)象，圍繞不同的 目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考 慮到兒童的年 齡 特點(diǎn)，情境的 創(chuàng)設(shè)還 要注意趣味性， 要用學(xué)生喜 聞樂(lè)見(jiàn) 的方式來(lái)激 發(fā) 學(xué)生。3、要體現(xiàn)雙向互 動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著 說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互 動(dòng)的 過(guò)程，要在互 動(dòng)中使交流逐步深入。4、要不斷提高學(xué)生的口 語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的 語(yǔ)言習(xí)慣。如， 認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;說(shuō) 話要使用禮

23、貌用語(yǔ);要針對(duì)不同 對(duì)象，文明地 進(jìn)行交際。（四）習(xí)作1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性 質(zhì)。小學(xué)生作文性 質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是 創(chuàng)作。2、作文指 導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文 講評(píng) 重在激勵(lì)。作文指 導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決 寫(xiě)什么的 問(wèn)題 ，使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。 “放”開(kāi)了，學(xué)生就有 東西寫(xiě)。再就是 講 評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的 優(yōu)點(diǎn)與成 績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和 進(jìn)步。使每個(gè)學(xué) 生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快 樂(lè)，更真切地懂得 應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)。3.觀察、思 維 、表達(dá)三種能力 結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。4、加 強(qiáng)平時(shí)練筆的指 導(dǎo)。（五）綜合性學(xué) 習(xí)1、閱讀單 元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、

24、閱讀前四篇 閱讀材料，了解信息改 變著我們的生活。3、根據(jù)主 題，搜集有關(guān)信息，并寫(xiě) 報(bào) 告。、學(xué)生基本情況分析：我班現(xiàn)有學(xué)生41人，除個(gè) 別學(xué)生學(xué) 習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成 績(jī)比較平均。但從 語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)看，部分學(xué)生 還沒(méi)有完全形成良好的 語(yǔ)文學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力欠 缺，課外知識(shí)較薄弱，古 詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來(lái)看，學(xué)生受方言生活 環(huán)境 影響，語(yǔ)言感覺(jué)不佳，口 頭和書(shū)面表達(dá)都有待提高。一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容，不 會(huì)結(jié)合上下文理解 詞語(yǔ) ，理解含 義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同 時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生常 常不能按 時(shí)完成家庭作 業(yè)，上 課注意力易分散，學(xué) 習(xí)效率低下

25、，另外，某些學(xué)生 雖 然有 課 外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期 還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上作進(jìn)一步的指 導(dǎo)，提高學(xué)生 課外閱讀 的興 趣，二、本冊(cè)教材分析：本冊(cè)教材精 選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)，共有課文28篇。教材對(duì)課 文的編排，注意 訓(xùn)練的整合性和 訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課 文，每組課文之前安排了 導(dǎo)讀。每篇精 讀課文后面編寫(xiě)了思考?練習(xí)。每組課文之后放 積 累運(yùn)用。每個(gè) 積累運(yùn)用大致包括以下四 項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背成 詞語(yǔ)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流 平臺(tái)、趣味 語(yǔ)文、日積月累。本冊(cè)教材 識(shí)字量為225個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的200個(gè)，只要 求認(rèn)識(shí) ，不要求會(huì)寫(xiě)的1

26、50個(gè)，多音字在教學(xué)之中 講 解。為了幫助學(xué)生理解 課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材 編繪了多幅插畫(huà)。 這些插畫(huà)是教材 的重要 組成部分， 對(duì)訓(xùn)練 學(xué)生的觀察能力、正確理解 課文的思想內(nèi)容、陶冶 愛(ài)美的情趣起 著不可忽 視的作用。我在教學(xué)中會(huì)充分利用 圖畫(huà)，把使用文字教材和 圖 畫(huà)教材有機(jī)地 結(jié)合 起來(lái)。三、提高教學(xué) 質(zhì)量的具體措施：（一）精讀課 文的教學(xué)：精 讀課 文是教材的主體和 進(jìn)行語(yǔ)文基本功 訓(xùn)練 的主要憑借。在 教學(xué)中要注意以下幾方面。1、繼續(xù)加強(qiáng)詞 句訓(xùn)練：詞句訓(xùn)練始終是小學(xué) 階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在低、中年 級(jí)訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高 其訓(xùn)練要求。要引 導(dǎo)學(xué)生自 覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系

27、上下文和生活 實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解 詞語(yǔ)， 特別是那些含 義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在 閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用 詞造 句的方法。把 對(duì)詞句的理解、 積累和運(yùn)用的 訓(xùn)練結(jié) 合起來(lái)，使它 們成為一個(gè)有機(jī)的整體。2、思考?練習(xí) 的教學(xué)：修訂后的思考?練習(xí)，題目簡(jiǎn)要實(shí)用。注意激 發(fā)學(xué)生探究 問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生 自主、合作學(xué) 習(xí)。一些 題目具有整合性、開(kāi)放性和 擴(kuò)展性，加 強(qiáng)了課內(nèi)、 課外的結(jié)合。有 些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué) 習(xí)方法。修 訂后的思考、 練習(xí)刪掉了原來(lái) 一些繁 瑣的理解 課文內(nèi)容和孤立 進(jìn)行 詞句訓(xùn)練 的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和 語(yǔ)言 訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)

28、合起來(lái)。 對(duì)朗讀、背誦，增加了自由度， 許多課文，學(xué)生可以自己 選擇背誦 的部分。教學(xué) 時(shí)，要注意把握好修 訂后的思考?練習(xí)這些特點(diǎn)，充分利用思考?練習(xí)中的問(wèn) 題，啟 發(fā)學(xué)生 閱讀、思考和 討論，切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到 讀書(shū) 、作文的方法。 課后安排的 選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的 實(shí)際情況和 興趣愛(ài)好，自由 選擇 ，教學(xué)時(shí)不要作 統(tǒng)一要求。3、要加 強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練 ：朗讀是重要的 閱讀基本功， 課上一定要有瑯瑯的 讀書(shū)聲。 課堂教學(xué)要多 讀少講，使學(xué) 生有更多的 時(shí)間 和機(jī)會(huì) 練習(xí) 朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要 單純 從朗讀技巧上指 導(dǎo)，使朗 讀和理解密 切相 結(jié)合，在理解的基 礎(chǔ)上，通

29、過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá) 課文的思想感情。精讀課文的教學(xué)，要注意 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主 動(dòng)性，引 導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行探究、合作 學(xué)習(xí)。要充分 發(fā)揮 教師的主 導(dǎo)作用，包括引 導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的 歸納、小 結(jié)和講解。 要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，通 過(guò)教師的指 導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展 討論 和交流，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)表不同的 見(jiàn)解，讓學(xué)生在 閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì) 讀書(shū) 。（二）積累?運(yùn)用的教學(xué)：積累?運(yùn)用的內(nèi)容與 課文有一定的 聯(lián)系，又有相 對(duì)的獨(dú)立性。如 閱讀在每個(gè) 積累?運(yùn)用 中都安排了 閱讀 短文訓(xùn)練 。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 閱讀 能力。教學(xué) 時(shí)可借助短文后面 的思考 題，讓學(xué)生明

30、確 閱讀 要求，一 邊閱讀 一邊思考，并回答 這些問(wèn)題 ，最后再交流、 討 論，讀懂課文。 還有口語(yǔ)交際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí) ，要從 創(chuàng)設(shè)情景、啟 發(fā)興趣、激 發(fā) 說(shuō)話 的欲望入手，使學(xué)生知道怎 樣去說(shuō)。要加 強(qiáng)說(shuō)話 通順、連貫的訓(xùn)練 ，使學(xué)生把 話說(shuō)得 清楚明白。另外 習(xí)作要引 導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到 說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話， 表達(dá)真情 實(shí)感。無(wú) 論是寫(xiě) 記實(shí) 作文， 還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和 聯(lián)想， 甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和 創(chuàng)造力得到充分的 發(fā)揮 。綜上所述，只光教 師的認(rèn)真是完全不 夠的，教 師引進(jìn)門(mén) ，學(xué)習(xí)靠本人。在教學(xué)中教 師 是一位引路人，其主

31、導(dǎo)作用的是學(xué)生。但是在 現(xiàn)代科學(xué) 進(jìn)步的社會(huì)，家 長(zhǎng)支持，家 長(zhǎng)的良 好的家庭教育，足形成合力共同達(dá)到教育的目的。、學(xué)情 簡(jiǎn)析：我班現(xiàn)有學(xué)生49名，有一部分學(xué)生 聰明活潑，學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)較 好，學(xué) 習(xí)習(xí)慣 尚可，學(xué) 習(xí) 基礎(chǔ)扎實(shí)，知 識(shí)面開(kāi)闊，學(xué) 習(xí)興趣濃，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)比較重視，學(xué)生上 進(jìn)心強(qiáng)，但大 部分學(xué)生，學(xué) 習(xí)習(xí)慣 不好，學(xué) 習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)差，語(yǔ)言 積累不 夠豐富，作文基 礎(chǔ)差，很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，有一半以上學(xué)生的 書(shū)寫(xiě)潦草，有的同 學(xué)連自己的名字也寫(xiě)不正確，作 業(yè)經(jīng) 常不完成的同學(xué)大有人在，更糟糕的是大部分學(xué)生上 課不會(huì)聽(tīng)講，小動(dòng)作太多，課堂紀(jì)律很亂

32、，不能主 動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去要想提高學(xué) 習(xí)成績(jī)，困難重重，前途渺茫，不容 樂(lè)觀。面對(duì)這樣 的一群學(xué)生，感 覺(jué)自己肩上的擔(dān)子很 沉重，不知道自己柔弱的肩膀能否扛得起?、教材分析：本冊(cè) 課本著眼于兒童全面素 質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加 強(qiáng)小學(xué)生的 語(yǔ)文基 礎(chǔ) 知識(shí)的教學(xué)和基 本能力的 訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)課本主要由 “培養(yǎng)良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣（九）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí) ”組成。全冊(cè)課本共安排了7個(gè)單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有 者為略讀課文，意 在擴(kuò)大學(xué)生的 閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考 試范圍。每單元安排 “習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”

33、1個(gè)，共7個(gè)。全冊(cè)教材安排了 課文26篇。所 選的課文內(nèi)容豐富，體裁多 樣，綜觀整冊(cè)教材的 閱讀 文本，無(wú) 論優(yōu) 美如散文，抒情如 詩(shī)歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都 給予學(xué)生豐富的多 層面的情 感熏陶，使學(xué)生 “受到 優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想 ”，從而涵養(yǎng)品德修 養(yǎng)，提升 審美情趣，豐富情感體 驗(yàn)，充實(shí)精神世界， 讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。 值得一提的是，國(guó) 標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文五上 閱讀教材的編寫(xiě)者匠心獨(dú)運(yùn)， 為學(xué)生提供了 大量中國(guó)古代文學(xué)作品，引 領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古 詩(shī)詞 ，讓學(xué)生鑒賞漢語(yǔ) 言 的詞約旨豐、凝 練靈動(dòng);成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的智趣;林

34、沖棒打洪教 頭讓學(xué) 生領(lǐng)略古典名著的魅力;嫦娥奔月又 讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)民 間文化深厚的底 蘊(yùn);金蟬脫殼 和推敲 ，以新 穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生 動(dòng)有趣的故事情境中，了解成 語(yǔ)、常用 語(yǔ)詞 的來(lái)歷，感受 漢字、漢語(yǔ)不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語(yǔ)積 累一以 貫之，豐富學(xué)生的 語(yǔ)言積累;重視 語(yǔ)文基本功。每 課都安排學(xué)寫(xiě) 鋼筆字， 讓學(xué)生端端正正地寫(xiě)字， 認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受 漢 字的美;重感悟， 強(qiáng)調(diào)讀書(shū)內(nèi)化，注重 語(yǔ)感培養(yǎng)， 課后練習(xí) 中，有的要求學(xué)生 結(jié)合語(yǔ)境理解 詞語(yǔ)（師恩難忘），有的結(jié)合文本內(nèi)容引 領(lǐng)學(xué)生斟酌 詞句的用法（推敲）

35、，有的要求 學(xué)生辨析同 義詞在表達(dá)上的 細(xì)微差別（黃鶴樓送別），有的引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ) 的感情色彩眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語(yǔ)豐富的內(nèi)涵，在品 評(píng)中增 強(qiáng)語(yǔ)感。此外， 還根據(jù) 課文特點(diǎn)相機(jī)安排的 “小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、 寫(xiě)法等方面 進(jìn) 行局部仿寫(xiě) 練習(xí) 。習(xí)作教材每 課均包括例文、 習(xí)作要點(diǎn) 討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的 優(yōu)秀 習(xí)作改寫(xiě)，十分 貼近生活實(shí)際。習(xí)作要點(diǎn) 討論的內(nèi)容包括 習(xí)作要求、 觀察要領(lǐng)和寫(xiě)作要點(diǎn)。 作業(yè)包括學(xué)生 習(xí)作題目與要求，有的 習(xí)作教材 還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借 鑒、 遷移。全冊(cè)教材共安排 綜合練習(xí)7個(gè)，每

36、單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括拼音識(shí)字、 詞句 訓(xùn)練 、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦、口語(yǔ)交際及寫(xiě)字等內(nèi)容，既相 對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。三、教學(xué)目 標(biāo) 要求：1、掌握正確的 讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，能夠有選擇地閱讀課 外書(shū)籍，培養(yǎng) 留心觀察事物的、 讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。2、鞏固 漢語(yǔ)拼音，利用 漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立 識(shí)字的能力，能 讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，了解在 語(yǔ)言環(huán)境中的字 義 ，并能正確 書(shū)寫(xiě)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交 際的能力，使學(xué)生能 說(shuō)、會(huì) 說(shuō)，表達(dá)有條理， 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適 當(dāng)，能 說(shuō) 清自己所表達(dá)的意思。4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗 讀課文，并能 結(jié)合上下文、 聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境

37、和生活 實(shí)際 ，理解 詞語(yǔ) 的大意。5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、 圖畫(huà)，寫(xiě)出的文章通 順，并能正確使用常用 標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)。四、教學(xué)方法措施：1、抓課堂40分鐘。在對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng) 講，學(xué)會(huì)主 動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交 流，能主 動(dòng)地、積極地參與 課堂教學(xué)， 徹底改變課堂一潭死水的 現(xiàn)狀。2、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字 訓(xùn)練?！皠?dòng)筆即是練字時(shí)”，只要學(xué)生 動(dòng)手寫(xiě)字老 師就要跟上指 導(dǎo)， 每節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)，每次作 業(yè)都重點(diǎn)批 閱這些寫(xiě)字差的同學(xué)， 時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注 學(xué)生的 書(shū)寫(xiě)情況。 對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)及 時(shí)加以鼓勵(lì)， 對(duì)于書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、漂亮的同學(xué)及 時(shí)表?yè)P(yáng)， 在班內(nèi)建立 “書(shū)法展示角 ”，把學(xué)生好的寫(xiě)

38、作作品和作 業(yè)及時(shí)展示，起到 師范帶動(dòng) 的作用。3、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練和積累。要引 導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確 理解詞語(yǔ)，并通過(guò)背誦、摘抄等形式 積累詞句和精彩 語(yǔ)段。為寫(xiě)作打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、重 視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練 。朗 讀是最經(jīng)常、最重要的 閱讀訓(xùn)練 ，也是理解 課文內(nèi)容、 體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精 讀課文的教學(xué) 過(guò)程中，要安排比 較充裕的時(shí)間讓 學(xué)生 朗讀課文，使學(xué)生在理解的基 礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗 讀能力得到 訓(xùn)練和提 高。朗讀時(shí)及時(shí)反饋和糾正學(xué)生的 發(fā)音，絕不放過(guò)每一處錯(cuò)誤。5、 堅(jiān) 持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成。6、讀寫(xiě)結(jié)合。指 導(dǎo)學(xué)

39、生多 讀書(shū)，讀好書(shū)，循序 漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。7、開(kāi)展“生教生”活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之 間容易交流，所以，后 進(jìn)生的培養(yǎng) 應(yīng)該發(fā) 動(dòng)學(xué)生， 讓好生 帶差生，形成互幫互助的良好班 風(fēng)，促使差生提高學(xué) 習(xí)成績(jī)。、學(xué)情分析：五年級(jí)一班共有學(xué)生53名，經(jīng)過(guò)近五年的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具 備了初步地 認(rèn) 字、 識(shí)字能力、口 語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力、 預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生 上課注意力易分散，學(xué) 習(xí)效率低下， 綜合學(xué)習(xí)能力欠缺， 課 外知 識(shí)較 薄弱。所以本學(xué)期除 做好學(xué)生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上做進(jìn)一步的指 導(dǎo)，并且嘗試?yán)脭?shù)字化手 段（如博客推薦 優(yōu)秀文章等方法）提高學(xué)

40、生 課外閱讀 的興趣。二、教學(xué)理念：1、突出個(gè)性 發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，充分 調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多 樣化的學(xué) 習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生在教 師指導(dǎo)下主 動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué) 習(xí)。2、主 動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用 語(yǔ)文課程資源，面向全體，全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性 評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng) 終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。3、不能單純局限于字、 詞、句、章的學(xué) 習(xí)，必須建立大語(yǔ)文觀。教學(xué) 設(shè)計(jì)要重視探 究語(yǔ)文教育與 現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的 諸多關(guān) 聯(lián)。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材 繼續(xù)以專(zhuān)題組織單 元，共八 組，分別是：第一 組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的 童年”，第三 組

41、“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅 ”，第六 組“走進(jìn)信息世界 ”，第七組“作家筆下的人 ”，第八 組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共有 課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”課“例”口“語(yǔ)交 際習(xí)作”回“顧拓展”四部分組成。在每 組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)， 是由會(huì)寫(xiě)的字 組成的，要求能 讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記 ”的詞語(yǔ)，只要求 認(rèn)記，不要求 書(shū)寫(xiě)。一些 課文的后面 還安排了資料袋或閱讀鏈 接。全冊(cè)共安排了五次 “資料袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。 至此，完成小

42、學(xué) 階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的 識(shí)字任 務(wù) 。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字， 至此累 計(jì) 寫(xiě)字量 為2300個(gè)。（二）教材特點(diǎn)：1、加 強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落 實(shí)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓 寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū) 育人功能方面，進(jìn)一步加 強(qiáng)3、專(zhuān)題設(shè)置更加靈活， 編排形式在 繼承中又有 發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地 發(fā)揮導(dǎo) 學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理 發(fā)展特點(diǎn)， “口語(yǔ)交際習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的 變化6、在 “綜合性學(xué) 習(xí)”中，指 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì) 和開(kāi)展 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的 過(guò)程， 提高 語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力（三）單元重點(diǎn)、

43、 難 點(diǎn)第1單元：一是引 導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) 和搜集 資料了解西部，激 發(fā)熱愛(ài) 西部的情感;二是 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會(huì) 優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含 義深刻 的句子， 進(jìn)一步提高理解 語(yǔ)言的能力，并不斷 積累語(yǔ)言，增 強(qiáng)語(yǔ)感;三是引 導(dǎo)學(xué)生了解文章 一些比 較簡(jiǎn)單 的、適于他 們接受的寫(xiě)作方法，并 試著將 這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的 習(xí)作中。第2單元：一是 讓學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) ，體會(huì)作者 對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好， 童年時(shí)光的珍 貴，豐富情感體 驗(yàn)，更深切地感受正在 經(jīng)歷著的童年生活;二是通過(guò)對(duì)比閱讀， 領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富 語(yǔ)言 積累;四是交流和描 繪

44、自己的童年生活。第3單元：一是 讓學(xué)生通 過(guò)讀書(shū) 感受精妙 語(yǔ)言的魅力，感受 語(yǔ)言表達(dá)的 藝術(shù);二是通 過(guò)對(duì)不同體裁文章的 閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引 導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的 語(yǔ)言。第4單元：引 導(dǎo)學(xué)生潛心 讀書(shū)，感受人物的精神品 質(zhì);體會(huì)作者的情感脈 絡(luò)和表達(dá)方 法， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速 讀能力。第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學(xué)生閱讀名著的 興趣。第6單元：引 導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息 傳遞方式的 變化，體會(huì)信息 在人們生活、工作和學(xué) 習(xí)中的作用，學(xué) 習(xí)搜集和 處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě) 簡(jiǎn)單的 研究 報(bào)告。第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下 鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法， 并在習(xí)作中學(xué) 習(xí)運(yùn)用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風(fēng)情特點(diǎn)，增 長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要 揣摩作者