小學語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

1、    小學語文高效課堂的構(gòu)建策略探究    李榮摘要：在小學的語文教學過程中，我們一定要明確目標，清晰認識到語文的學習是需要不斷改革的，但是改革必然帶來問題，有問題我們要正確面對，才能積極解決，解決的過程就是不斷發(fā)展的過程，相信經(jīng)過我們的努力一定可以使小學語文的教學更加符合當前社會發(fā)展需要，更加適合學生學習發(fā)展，給小學生營造最好的學習環(huán)境。關鍵詞：小學語文；課堂提問；有效性小學語文教學的有效性取決于學生對知識的掌握情況，而教師的教學水平和教學模式直接影響著學生的學習效率，所以想要提高小學語文教學的有效性就必須改變教學模式，在教學中凸顯學生的主體地位，提

2、高學生的學習效率，從而提高小學語文教育的有效性。一、創(chuàng)設趣味性強的課堂教學氛圍為了提升教材內(nèi)容的趣味性，教師要從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣愛好出發(fā)對教材內(nèi)容進行趣味化處理。例如在學習哪屋房子最漂亮這篇課文的時候，教師就可以從學生的生活實際出發(fā)，搜集本地區(qū)典型的房屋建筑以及學生熟悉的童話故事里的城堡，以及平時最常見的樓房房屋等小學生在日常生活中經(jīng)?？吹健⒔佑|到的房屋圖片，然后讓小學生進行評價，并簡單地讓其描述自己喜歡的原因，并且將課文中的“青青的瓦，白白的墻”以及“房前果樹，屋后林木”的描寫場景融入到展示的圖片中，對教學內(nèi)容進行趣味化處理。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段調(diào)動學生學習興趣

3、。仍以上述課文為例，教師通過圖片對比，如一張圖片的房屋有著大窗戶、干凈的門窗，另一張窗戶小，破舊，讓小學生進行對比，或者是利用幾何畫板，讓小學生描述、動手畫一下自己喜歡的房子，這種新型信息化技術的應用都能夠大大提高小學生的學習興趣，有效實現(xiàn)快樂教學。二、在教學中凸顯學生的主體地位小學語文教學的主體始終是學生，所以在小學語文教學中要充分體現(xiàn)學生的主體意識，這就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變學生被動學習的狀況。這就需要教師在實際教學中改變教學模式，讓學生主動參與到教學的過程中，教師要幫助學生構(gòu)建完整的語文學習體系，在教學過程中多與學生進行互動，適當?shù)夭捎煤献鞯慕虒W方式與學生共同學習。這樣不僅能提高學

4、生的學習積極性，還能鍛煉學生的思考能力與自主學習能力，充分體現(xiàn)學生的主體意識。另外，教師在進行教學時還可以采用讓學生當“老師”的方式，凸顯學生的主體地位，例如：在課堂上讓學生走上講臺講課，或者設置一些講故事的活動，可以是積極的童話寓言故事，也可以是學生自己創(chuàng)作的故事，這樣不僅拓展了語文課外知識，還使課堂活躍起來，十分有效地提高了學生學習的主動性。三、讓學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生的提問習慣小學生正處于知識能力發(fā)展的重要時期，對新鮮事物都比較好奇，喜歡一探究竟，此時，教師要充分維護好學生的好奇心，結(jié)合教學內(nèi)容科學設置問題導向，引導學生多問“為什么”，并培養(yǎng)學生提問的習慣。相較于被動接受教師的教學

5、內(nèi)容而言，喜歡提問的學生都是基于對教學內(nèi)容的理解基礎上，進行小學生式思維的結(jié)果，培養(yǎng)學生提問的習慣是引導學生思維的重要方式。因此，在小學語文教學實踐中，教師要留足充裕的時間讓學生提問，無論問題的大小、難易，都要認真傾聽，科學引導，耐心解答，合理拓展，組織學生進行討論。對于非常有深度的問題，教師首先要肯定學生的積極思考，并引導更多的學生參與討論，鼓勵學生勇于提問，積極探索和思考，不能批評學生的問題幼稚、毫無理論依據(jù)等等，這樣會極大程度扼制學生提問的熱情，久而久之，就不敢提問，提不出問。所以，在小學語文教學實踐中，教師要培養(yǎng)學生愛提問的習慣，讓學生在問題中不斷思索，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，強化自身能力建設

6、。四、使用多樣教學法教學1.快樂游戲法；相比之下，小學生玩心非常重，并且極難長時間集中注意力，極難長時間專注、認真的學習知識。因此在語文教學時參雜一些游戲，并且引導學生積極參與到游戲中，邊游戲邊學習，不僅僅玩耍高興還能夠掌握語文知識。比如教師在教授生字與拼音之時，就可以組織學生共同參與找朋友的游戲中。事先教師要準備教學所用的拼音卡與生字卡，具體游戲開始之前，教師就要教授學生認識生字與拼音，給學生一定時間記憶生字與生字卡。然后按照學生隨機將卡片分配給學生，在一定時間內(nèi)讓學生尋找相對應的生字或者拼音，看看究竟誰最快最準的尋找到。通過這種活動不僅僅能夠營造出愉快的、輕松的教學氛圍，還能夠引導學生積極

7、主動的參與到知識中，從而激發(fā)他們學習知識。2.情境表演法；在小學語文教學中應用快樂教學，怎樣合理應用情境表演法是每位小學語文教師思考的問題，實現(xiàn)這種教學法能夠達到教學目的。比如小學語文教師要結(jié)合語文教學內(nèi)容，應該從書籍中或者網(wǎng)絡上搜索一些相對應的動漫或者動畫，并且結(jié)合語文內(nèi)容編輯教案。進行語文教學時，使用多媒體播放出來，就能夠促進學生全面了解動漫情境。比如低年級學生在學習拼音字母時，可以采用小青蛙跳動路徑的動漫，小青玩必須要按照a-b-c這個順序跳動，學生上臺用鼠標點擊，如果跳錯了就無法朝下繼續(xù)跳，只有跳對了才能夠繼續(xù)朝下跳。教師在安排學生學習過程中，就可以播放小青蛙這首歌曲，讓學生認識字母同

8、時還能夠感受到情境帶來的興奮。當然為了激發(fā)情境的作用，還可以把學生劃分成幾個小組，讓每一個小組來表演小青蛙的跳動，或者是動漫中的某個情境。通過這種模式，每一個小組不但會熟悉與學習小學語文知識，還能夠培養(yǎng)他們的表演才能，從而有效提升了學生語文知識的水平。3.比賽法；小學生不但好奇心強，而且還有一個比較重要特征即是表現(xiàn)欲望與好勝心非常強。因此小學教師就應該高度重視比賽法，要建立合理的競賽機制激發(fā)學生學習興趣。對于小學語文課堂而言，教師可以讓學生比賽誰認識的生字多，誰讀的準確等等，對于獲勝學生要給予一定獎勵，比如做當天值日生，當然無論是競賽模式還是獎勵方式，都必須要靈活多樣，而不能夠局限在某一種模式下，可采用同桌競賽、小組競賽及男女競賽等等。結(jié)語小學語文課堂教學，是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，占據(jù)著學生很大一部分的時間。作為語文老師，應該充分利用課堂內(nèi)的時間，積極鼓勵學生開展自主、探究的學習活動，科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的提問能力，從而幫助他們形成發(fā)現(xiàn)問題，想要提高小學語文教學的有效