淺談班主任工作的激勵(lì)藝術(shù)

1、淺談班主任工作的激勵(lì)藝術(shù)【摘要】班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，履行好班主任的職責(zé)，必須講究工作方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。本文通過(guò)在班工作中的情感激勵(lì)、啟發(fā)激勵(lì)、期望激勵(lì)和公平激勵(lì)，提高班主任的工 作效果?！娟P(guān)鍵詞】情感，啟發(fā)，期望，公平，激勵(lì)班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的橋梁與紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的 引路人。班主任的基本職責(zé)是對(duì)學(xué)生在徳、智、體、美等方面發(fā)展全面負(fù)責(zé)。履行好這i職責(zé)，班 主任要承擔(dān)多種角色和任務(wù)，體現(xiàn)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。要履行 好班主任的職責(zé)，就須講究工作方法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是筆者在多年班主任工作屮， 運(yùn)用激勵(lì)藝

2、術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一些體會(huì)。1. 班主任的情感激勵(lì)人的情感是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，而這種復(fù)雜的心理活動(dòng)通常都有其外表的表現(xiàn)形態(tài)。愛(ài)因斯 坦曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的情感、思想、和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。 如果班主任在學(xué)生面前對(duì)事和物所作的敘說(shuō)和分析，或跟學(xué)生談話和接受學(xué)生咨詢時(shí)，能使自己的 語(yǔ)言賦予濃厚的感情色彩，令學(xué)生感到親近和熱情，那么學(xué)生就會(huì)真切地體會(huì)到班主任的關(guān)懷和愛(ài) 護(hù)。如一次推心置腹的談話有時(shí)可以給學(xué)生留下終生難忘的印象，甚至可以改變學(xué)生的價(jià)值取向， 使其終身受益。同樣，如果班主任語(yǔ)言生硬粗魯，或者對(duì)學(xué)生的要求漠然處置，就極易傷害學(xué)生的 自尊心，引起不良的情緒反映

3、，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的反感，致使班主任工作難以開(kāi)展。所謂“良 言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這一點(diǎn)應(yīng)驗(yàn)在學(xué)生身上會(huì)更加敏感。在情感激勵(lì)中，班主任還可通過(guò)神態(tài)、儀表、情緒、動(dòng)作、手勢(shì)等非語(yǔ)言方面的感染力，產(chǎn)生 一種激勵(lì)效果。有一句話很能說(shuō)明這一點(diǎn)一一“眼睛是心靈的窗戶”一一透過(guò)這扇窗戶，教師和學(xué) 生都能窺視到對(duì)方的情感。這樣的例子我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€可以看到很多。多年班主任工作中，我 經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣議論：“某某班主任今天臉色不好哦，” 一一這說(shuō)明班主任的情緒會(huì)不知不覺(jué)地彫 響著學(xué)生。在班會(huì)課上，對(duì)一周來(lái)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)彖，如果教師大聲的訓(xùn)斥、指責(zé)，其效果遠(yuǎn)不如親切地投以理解的目光、或者不動(dòng)聲色地

4、在他的身后輕輕地拍一下他的肩膀。我們相信每一個(gè)班主任 都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上課鈴響后，教室里仍然吵吵嚷嚷停不下來(lái)，這吋，班主任只要在教室周圍輕 輕一站，給教室一個(gè)環(huán)顧的眼神，里面便會(huì)鴉雀無(wú)聲?？梢?jiàn)，非語(yǔ)言情感激勵(lì)效應(yīng)對(duì)學(xué)生有著多么 大的影響力。同時(shí)，班主任還耍在日常生活中注意觀察學(xué)生的不足之處，作出相應(yīng)的情感反應(yīng)。如學(xué)生因病 未能及時(shí)請(qǐng)假，而班主任若是先批評(píng)一通，這就必然會(huì)造成學(xué)生心理上的反感；若班主任首先關(guān)心 學(xué)生的身體，使情感移入的渠道保持暢通，讓學(xué)生覺(jué)得老師是真心的關(guān)心自己，班主任在此基礎(chǔ)上 再川合適的語(yǔ)言和方式対學(xué)生進(jìn)行教育，那么就達(dá)到了最佳的教育效果。2. 班主任的啟發(fā)激勵(lì)啟發(fā)式激勵(lì)就

5、是用啟發(fā)的方法，激勵(lì)學(xué)生按照班主任所提示的耍求去做。啟發(fā)式激勵(lì)要求班主任対學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導(dǎo)。在這樣的教育和引導(dǎo)過(guò)程中，如果單純 地講一些大道理，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得“說(shuō)教”、“老一套”；如果只是舉一些事例，學(xué)生又不能形成理性 認(rèn)識(shí)。教師就要注意把大道理和小事例結(jié)合起來(lái)了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育吋，可結(jié)合學(xué)生對(duì)名 人、英雄等榜樣的敬仰、崇拜的心理，不失時(shí)機(jī)地從名人故事入手，能對(duì)學(xué)生起到有效的激勵(lì)作用。 如講述我國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)理論的奠基人李四光的故事：拋棄外國(guó)的優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，毅然回到祖國(guó)懷抱, 并運(yùn)用他所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)艱苦探索，為國(guó)家找到了大慶油田的光輝業(yè)績(jī)。徹底推翻了西方地質(zhì)學(xué) 家強(qiáng)加于我們的所

6、謂“中國(guó)是個(gè)陸相地沉的國(guó)家，決然是個(gè)貧油國(guó)”的理論，這樣進(jìn)行教育，必然 會(huì)使學(xué)生的心受到強(qiáng)烈震撼，起到意想不到的教育效果。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育吋，還要注意自身的激勵(lì)作用。班主任的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生具 有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。因此，凡要求學(xué)生做到的，班主任就必須率先垂范。如要求學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本 原則，自己必須首先旗幟鮮明地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則不動(dòng)搖；要求學(xué)生為人誠(chéng)實(shí)守信，自身必須待人 誠(chéng)實(shí)、正直、表里如一；要求學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和刻苦學(xué)習(xí)，自己必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，兢兢 業(yè)業(yè)，埋頭苦干，認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。教師的示范會(huì)使學(xué)生耳濡目染，起到意想不到的激勵(lì)效果。3. 班主任的期望激勵(lì)有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，期待能

7、產(chǎn)生fi標(biāo)。給予學(xué)生必耍的期待，可對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)冃標(biāo)。班主任不失時(shí)機(jī)而又滿腔真誠(chéng)地向?qū)W生提出自己對(duì)他們的期待，再把這種殷切的期待，落實(shí)到 教師平時(shí)和學(xué)生交流的一言一行之中。班主任在確定“外在目標(biāo)”時(shí)，一定要符合實(shí)際，切合學(xué)生 的實(shí)際要求。如制定班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，就不能采用縣、市乃至省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們, 使多數(shù)學(xué)生''可望而不可及”；學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能拿考上名牌大學(xué)的目標(biāo)來(lái)期待他。否 則，必然動(dòng)搖學(xué)生的信心，學(xué)生一旦失去信心，班主任的期望激勵(lì)作用就不能奏效。班主任大公無(wú)私，嚴(yán)于律己，說(shuō)話算數(shù)，取信于學(xué)生，這對(duì)班主任的期望激勵(lì)起著重要的作用。 這就要求班主任在

8、實(shí)施班級(jí)管理中，一定要是非分明，獎(jiǎng)罰得當(dāng)，一經(jīng)作出承諾，一定要設(shè)法兌現(xiàn)。 并且在說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事時(shí)，一定要勇于承擔(dān)，敢于當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤。事實(shí)證明，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的 班主任，不但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他的信任，其期望激勵(lì)效果絕不會(huì)因此而降 低。4. 班主任的公平激勵(lì)在班級(jí)管理工作中，如果學(xué)生認(rèn)為班主任待人處事公平，那么學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢，努力學(xué) 習(xí)；反之就會(huì)滿腹怨氣，影響學(xué)習(xí)情緒。如在各種評(píng)比過(guò)程中，班主任就要深入了解學(xué)生的思想實(shí) 際，解決好諸如學(xué)業(yè)成績(jī)和各方面表現(xiàn)一般的學(xué)生容易產(chǎn)生的評(píng)比與己關(guān)系不大的從眾心理，以及 因?yàn)樵u(píng)比名額的限制，致使一部分思想、學(xué)習(xí)、身體各方面都比較好的學(xué)生沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生的挫 折心理。除此之外，對(duì)那些連續(xù)兒個(gè)學(xué)年被評(píng)為優(yōu)秀，難免產(chǎn)生退讓心理的學(xué)生，也要給予及時(shí)疏 導(dǎo)，以確保評(píng)比的質(zhì)量，使學(xué)生有一種公平感。同時(shí)，班主任的公平激勵(lì)還應(yīng)體現(xiàn)在獎(jiǎng)罰中。獎(jiǎng)與罰都是強(qiáng)化積極性的重要手段。班主任在使 用獎(jiǎng)罰手段時(shí)一定要努力做到客觀、公正。2009年我?guī)У?個(gè)班，班長(zhǎng)與我