多種教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用

1、    多種教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用    尹欣欣摘 要 隨著國際間商務(wù)活動的日益頻繁，劍橋商務(wù)英語受到越來越多學(xué)校的重視，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境中實際運用英語語言的能力。本文分析了該課程的特點，指出了目前教學(xué)中面臨的困境，最后結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，探討了多種教學(xué)法在教學(xué)過程中的綜合運用。關(guān)鍵詞 教學(xué)法 教學(xué) 運用：g426：a隨著國際間商務(wù)活動的日益頻繁，劍橋商務(wù)英語受到越來越多商務(wù)工作者和教育工作者的重視。在以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育工作方針的導(dǎo)下，我校把此門課列入了商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，旨在使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)商務(wù)工作環(huán)境。如

2、何讓學(xué)生真正掌握商務(wù)英語并能在未來的工作場合中靈活運用，就成了商務(wù)英語教師必須面對的問題。1劍橋商務(wù)英語的教學(xué)目的劍橋商務(wù)英語考試大綱指出，“bec考試基本上屬于實用性而非學(xué)術(shù)性的，其目的是考查學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境中實際運用英語語言的能力，能否正確地理解、處理及回答各種工作中的問題。”因此，劍橋商務(wù)英語的教學(xué)目標應(yīng)該包括兩個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，包括語言知識和語言交際能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。該課程的最大特點就是將英語語法、詞匯、功能語言、聽說訓(xùn)練置于真實的商務(wù)情景中，從語言點逐漸過渡到商務(wù)知識。學(xué)生不僅要學(xué)會語言的交際功能，更要學(xué)會語言的交際技能，不僅要用得正確，還要用得專業(yè)

3、。2劍橋商務(wù)英語教學(xué)目前所面臨的困境在我校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)中始終存在下列問題：第一，部分學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識不足，知識面窄，專業(yè)詞匯匱乏，商務(wù)知識籠統(tǒng)零散，以致教師不得不花時間在查漏補缺上，嚴重影響了教學(xué)效果;第二，我校學(xué)生為在讀生，絕大部分沒有任何工作實踐經(jīng)驗，缺乏對商務(wù)英語知識運用環(huán)境的了解，還是把劍橋商務(wù)英語看作單純的英語語言的學(xué)習(xí)過程，照搬以前基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中常常感到“無的放矢”：教材中沒有常見的文章作為精讀課文，沒有羅列整齊的單詞表和語言點作為記憶素材，只有幾句總結(jié)性的功能語言和交流技巧，短時間內(nèi)看不到自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性也就逐漸降低，形成惡性循環(huán)。3劍橋商務(wù)英

4、語的教學(xué)方法劍橋商務(wù)英語具有實踐性強、應(yīng)用性強及專業(yè)性強的特點，因此對教師的教學(xué)提出了？更高的要求。面對以上困境，教師不僅要有較高的語言教學(xué)能力和商務(wù)專業(yè)知識外，在教學(xué)方法上和教學(xué)手段上還要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合，形成“以跨文化環(huán)境下商務(wù)交際活動中英語語言基本運用技能為主導(dǎo)，以課堂教授為基礎(chǔ)，以多樣化教學(xué)方法為手段，以多環(huán)節(jié)教學(xué)為輔助”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。3.1情景教學(xué)法的運用情景教學(xué)法就是要求教師給學(xué)生提供一個明確、模擬真實的語言運用環(huán)境。從商務(wù)英語教學(xué)來說，教師就應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置使用特定的商務(wù)英語來進行特定的商務(wù)活動和商務(wù)溝通的具體情景，讓學(xué)生在此情景中體會語言，掌

5、握語言，運用語言。從教學(xué)實踐上看，情景教學(xué)改變了以前講授為主，以書本為內(nèi)容的單一教學(xué)模式，強調(diào)在真實情景中的實踐教學(xué)，給學(xué)生最大限度地提供展示和運用語言的機會。劍橋商務(wù)英語課程教材每一章都有一個具體的工作環(huán)境，如接待客戶、工作安排、產(chǎn)品描述、公司和工廠、售后服務(wù)等，還對各類商務(wù)通訊（電話、信函、傳真、備忘錄等）及各種商務(wù)文件都給出了清晰實用的范例，這就為情景教學(xué)提供了很好的操作空間。比如在“the place ofwork”這一課時，我把課室分為reception， marketing， sales， after sales， advertising等幾個功能區(qū)，再把學(xué)生分配到各個部門“上崗”

6、。上課時通過角色扮演練習(xí)、信息差異練習(xí)、討論練習(xí)等學(xué)習(xí)“問路”和“公司職能”這兩個功能語言，取得了很好的教學(xué)效果。3.2任務(wù)教學(xué)法的運用任務(wù)教學(xué)就是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學(xué)的途徑，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，強調(diào)“做中學(xué)”，具有互動性、真實性、過程性、經(jīng)歷性、和相關(guān)性的特點。劍橋商務(wù)英語的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生要主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂活動中，通過學(xué)生的實踐活動來形成內(nèi)心的體驗，自主地建構(gòu)英語的語言知識。貫穿在劍橋商務(wù)英語教程中的就是一個個商務(wù)活動，教師在教學(xué)中可以按任務(wù)組織教學(xué)單元，把任務(wù)的完成作為教學(xué)目標，這樣學(xué)生可以做到“用語言做事”，而不會過多關(guān)注

7、語言的形式，從而推動學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。比如在“product descrip tion”一課中，我給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：成功推銷自己的商品，以獲得最多的訂單。由于這是一個常見的買賣活動，具有一定的真實性、互動性，因此從產(chǎn)品調(diào)查準備目錄和搜集實物產(chǎn)品推介會貿(mào)易溝通訂單總結(jié)的這樣一個過程中，學(xué)生都積極地參與到這種有意義的交際溝通中，取得了意想不到的效果。一個星期的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會了形容詞比較級和最高級這個語言點的表述，還學(xué)會了如何使用這些表述來達到自己的目的。從多年的教學(xué)效果看，筆者認為劍橋商務(wù)英語的教學(xué)要強調(diào)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。上述種種教學(xué)方法，