微課程時代到來了

1、微課程時代到來了一、“微”、“大”兩種方向微博，我們經(jīng)常用；微電影，我們經(jīng)?？?。其實，“微”并不是“渺小”。 當(dāng)今社會，一方面是M、G、T、P、E不斷升級的數(shù)據(jù)單位，信息容量越來越大；另一方面“微博”、“微信”、“微電影”、“微小說”等“微”字輩詞語又流行在信息“海量化”的大潮中?！拔ⅰ焙汀按蟆毕駨囊稽c出發(fā)的兩條射線，代表兩種方向?！按蟆狈较?當(dāng)今社會是一個信息爆炸的社會，求是雜志刊登了中國工程院院士鄔賀銓的文章大數(shù)據(jù)時代的機遇與挑戰(zhàn)，院士提供了這么一組數(shù)據(jù)：2001年一年的全球網(wǎng)絡(luò)流量達到1EB（即10億GB），2004年則成了一個月的流量，2007年是一周的流量，2013年僅需一天，即一天

2、產(chǎn)生的信息量可刻滿1.88億張DVD光盤?！按蟆睍r代真正到來了！“微”方向-隨著各地學(xué)校的信息化迅速發(fā)展，學(xué)生和教師個人擁有的信息終端(如手機、筆記本電腦、iPad等)逐步普及，個人攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂學(xué)習(xí)（BYOD）興起，顛倒的課堂、可汗學(xué)院等新理念逐步家喻戶曉，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注“信息技術(shù)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”、“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”、“教與學(xué)的方式變革”等?！拔ⅰ睘楣娞峁┧槠?、移動化的學(xué)習(xí)新體驗。二、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。就是將原本45-50分鐘一節(jié)課濃縮成10至20分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅

3、保留課堂難點熱點內(nèi)容；或是將一節(jié)課的不同知識點，分別制作成多個“微課”?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動全過程?！拔⒄n”的組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻、與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。三、“微課”的主要特點（一）教學(xué)時間較短教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課

4、”的時長一般為1020分鐘左右，最長不宜超過20分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45或50分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課程來說，“微課”可以稱之為“課例片段”。（二）教學(xué)內(nèi)容較少相對于傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師教學(xué)的需要，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此也可以稱為“微課堂”。（三）資源容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如：mp4、rmvb

5、、mpg、avi、wmv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教學(xué)設(shè)計方案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如：筆記本電腦、手機、MP4等）以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及課程專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、

6、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。四、“微課”需要“大”設(shè)計“微課”絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上講文件越小越好，要求PPT課件簡潔大方，聲音要清晰響亮；從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講希望能精確搜索，要求微課名稱要包含知識點，體現(xiàn)適用對象；從學(xué)習(xí)者角度來看希望越易懂越好，要求做微課設(shè)計。所以前期的微課設(shè)計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾等，這些都是“微課”

7、的重要組成部分?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計團隊中要增加學(xué)生參與，聽取學(xué)生的意見和建議?！拔⒄n”設(shè)計不能脫離開學(xué)生“學(xué)”的要求，更應(yīng)關(guān)注“學(xué)”的功能，發(fā)揮學(xué)生在“微課”中的個性化學(xué)習(xí)作用和積極性。（一）微教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)設(shè)計應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。教學(xué)方案圍繞選題設(shè)計，突出重點，注重實效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容嚴謹充實，無科學(xué)性、政策性錯誤，能理論聯(lián)系實際，反映社會和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)組織與編排要符合學(xué)生的認知規(guī)律；

8、教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動有機結(jié)合。教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。信息技術(shù)手段運用合理，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，有好的教學(xué)輔助效果。（二）微教學(xué)過程設(shè)計切入課題設(shè)計要迅速，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目；講授線索要清晰，在微型課的講授設(shè)計中，要盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力，儀表得當(dāng)，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力；課堂

9、板書設(shè)計要簡約，微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計，文字量要恰到好處；在微型課的結(jié)尾，要對一節(jié)課的教學(xué)進行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。（三）微教學(xué)課件設(shè)計微課件是指在微課教學(xué)過程中所用到的多媒體教學(xué)課件等。課件學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)包括：確定活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計活動的具體任務(wù)；確定學(xué)習(xí)活動的流程；制定學(xué)習(xí)活動的規(guī)則。其中，活動目標(biāo)是分層次的，既有低級目標(biāo)，又有高級目標(biāo)；活動任務(wù)是設(shè)計的核心，應(yīng)該是基于情境的或者基于問題的；活動流程是完成學(xué)習(xí)活動的順序和進度；活動規(guī)則包括活動的監(jiān)管規(guī)則和評價規(guī)則。（四）微教學(xué)練習(xí)設(shè)計微教學(xué)練習(xí)是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的練習(xí)測試題目，建議提交更多

10、各種類型的習(xí)題?？梢酝ㄟ^練習(xí)或測試幫助學(xué)生鞏固知識點，從而根據(jù)效果及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以通過這樣的練習(xí)或測試對學(xué)生進行考評。而學(xué)生既可以通過章節(jié)練習(xí)或測試能更好的理解課程、及時地了解自己的不足，進行針對性的學(xué)習(xí)，也可以通過這樣的方式復(fù)習(xí)過去的知識，達到溫故而知新。（五）微教學(xué)反思設(shè)計微教學(xué)反思是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動之后的體會、反思、改進措施等。根據(jù)實際教學(xué)的效果，反思活動設(shè)計是否合理？有哪些方面是否需要改進？對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。五、“微”時代真的來了如今微博普及與流行之后，無意中推動了一股“微”字輩的產(chǎn)物。現(xiàn)在的“微課”熱，是對過去課堂實錄式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去教育部門和不